bpmf教学设计15篇.docx
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bpmf教学设计15篇
bpmf教学设计15篇
bpmf教学设计1
教学要求
1学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。
3学习带调拼读音节,开始练习直呼音节。
教学时间
两课时
第一课时
一、复习
1复习6个单韵母:
2告诉学生:
这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音适口形不变。
3按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。
二、引新授内容
小朋友们,你们喜欢逛公园吗?
今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?
1指导看情境图。
(1)图上画的是什么地方?
图上主要画了什么?
图上画了什么人?
他们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。
(四人为一组讨论后汇报)
2教师总结故事。
星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。
爸爸告诉她:
“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。
”(在相应的地方出示音节)
3
(1)出示语境歌
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大呐叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
(2)领读儿歌,并出示bp
三、教学bpmf的读音和写法
1教学读音
(1)b的读音。
①板书,并出示图一。
提问:
图上画了谁?
他在什么地方?
他在干什么?
(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。
)
②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。
③教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。
④教师小结发音方法。
读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥“开火车”读,比赛读。
⑦教学顺口溜:
像个6字bbb或海上冲浪bbb。
(2)p的读音。
发鼻音。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥检查个别学生
⑦教学顺口溜:
两扇小门mmm。
(5)f的读音。
①板书,并出示图四。
图上画有什么人?
他在干什么?
②教师范读三次
④教师小结发音方法。
读m这个音的时候,要读得又轻又短。
上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。
⑤“开火车”读,比赛读。
⑥教学顺口溜:
一根拐杖fff
2教学书写
(1)引导学生仔细观察图。
说一说bpmf像什么?
①b的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)
②p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。
③m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。
④f像一根拐杖又像伞的伞柄。
⑤你还觉的bpmf像其他什么东西?
(四人一组讨论)
(2)bpmf的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?
(出示bpmf的书写。
)
①引导学生仔细观察,然后说出bpmf占格位置。
b和f住在二三楼,p住在一二楼,m住在二楼。
(3)bpmf的笔顺。
①谁来说说b先写什么?
再写什么?
几笔写成?
b先写一竖,再写半圆。
两笔写成。
(师范写,生书空三次)
②谁来说说,p先写什么?
再写什么?
几笔写成?
p先写一竖,在写半圆。
两笔写成。
(师范写,生书空三次)
③谁来说说,m先写什么?
再写什么?
几笔写成?
m先写一竖,再写两头门。
三笔写成。
(师范写,生书空三次)
④谁来说说,f先写什么?
再写什么?
几笔写成?
f先写伞柄,再写一横。
二笔写成。
(师范写,生书空三次)
(4)学生练习描红。
四、巩固练习
1告诉学生:
bpmf是声母。
2抽读字母卡
3区别bp的不同之处。
读音:
b不送气,p要送气。
字形:
b的半圆在右下,p的半圆在右上。
4齐读三次。
五、作业
抄写bpmf各四遍。
教后记:
1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写
2学生比较难区分bp的书写
3p、f的位置学生也较容易弄错
第二课时
二、复习
1指名读声母卡片bpmf
2朗读儿歌:
海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
(1)出示两个小猴推卡片车。
指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图的意思是b和α碰在一起,就可以拼出bɑ来)
告诉学生:
bɑ是个音节。
(2)教师范读bɑ三次。
(3)讲述拼读方法
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
就好像玩碰碰车一样。
(做动作)
(4)教师领读,并做碰碰车游戏。
(5)开火车拼读,个别拼读。
2看图拼读带调音节。
(1)出示大雁图,练读图上音节。
图上画了什么?
有几只大雁?
出示b-ā-bā,指名拼读。
指名直呼音节bā。
指名直呼的四声。
引导用的四声组词。
bā八个的“八”。
bá拔萝卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
(2)教学大米图、山坡图、斧头图。
教学过程基本同上。
三、巩固练习
1指名说说拼读方法。
2集体拼读
3抽查拼读
教后记:
1学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2对于m的书写比较难掌握。
bpmf教学设计2
教学要求:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。
3、学习带调拼图音节,开始练习直呼音节。
教学重点难点:
学会四个声母及由这些声母组成的音节,练习直呼音节。
教具学具准备:
挂图、卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一教时
教学要求:
1、会b、p二个声母,读准音,认清形,准确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
教学过程:
一、游戏复习导入新课
1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。
2、在上个星期里,老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw,今天老师又有2个声母想和大家交朋友,你们想认识它们吗?
二、学习声母b、p
1、学习声母b的读音。
a、看图,你看到了什么?
谁来说一说。
例:
一个小女孩在听广播。
小女孩听广播听得很认真。
收音机在播放动听的歌,小红在认真地听广播。
听广播的“播”,播放的“播”,读得轻一点,短一点,就是今天想和你们交朋友的声母“b”的读音。
b、请读得好的学生当小老师示范发音,大家注意小老师的口型变化。
c、通过你刚才的观察和你自己亲身体会,谁能告诉大家这个音该怎么发?
(先双唇紧闭再放开。
)
d、齐读、同桌对读,个别检查。
2、学习声母p的发音。
a、看图,请看,你看到了什么?
(要尽量和别人说的不一样)
例:
小朋友手举红旗在爬山坡。
山坡上有个小男孩在爬山坡……
如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点,短一点试试看,读一读,这就是声母p的读音。
b、自己试着读读看。
c、齐读、同桌对读,个别检查。
3、辨别“b”、“p”的发音。
a、下面我们做个游戏。
请小朋友拿出老师课前发下来的纸,像老师这样挡在嘴前,先发“b”音,再发“p”音,你们试一试,看看在发这两个音的时候发现了什么?
(先发音后观察)
b、交流:
发“b”的时候气出得不多,纸不大动;发“p”的时候纸动了。
发“b”的时候气轻,发“p”时的气重,小朋友在发音的时候一定要注意呀。
我们一起来读一读。
c、齐读、同桌对读,个别检查。
4、辨别“b、p”的形。
a、看看这两个声母你们有什么发现吗?
b、谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。
编顺口溜:
右下半圆bbb。
右上半圆ppp。
c、我们再来做个小游戏,摆一摆。
快拿出老师发给你们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来,自己试试吧,一边摆一边读。
(教师巡视检查)
d、我们来个比赛吧!
准备好了,注意听!
老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个,准备,看谁听得准、摆得快。
“pp”学生摆p的形。
(同桌检查)“bb”学生摆b(再检查)
三、课间游戏。
摘苹果复习a的四声
四、学习bp与a的拼读方法。
1、习“b”和“a”组成的音节
(1)先出示声母“b”,再出示“a”
(2)问:
小女孩在干什么?
(3)讲:
小女孩在推卡片“b”,表示“b”和“a”要快速连读。
(4)教师范读“ba”,学生仿读。
强调拼音的要领是:
“前音轻短后音重,两音相连不留空。
”也可这样记:
“声韵连着发,千万别分家。
”
(5)学拼音方法儿歌
(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。
2、拼读练习
小组拼读---个别拼读—通火车
3做游戏
生1:
拿卡片b说:
我是b,谁是我的好朋友?
生2:
那卡片说a:
我是a,我是你的好朋友。
齐:
b——aba
全班:
b——aba
五、指导书写。
第二课时
教学要求:
学习声母mf以及bpmf与单韵母组成的音节,及其四声。
一、复习检查。
1、指读声母卡片bp。
2、教师引读:
像个6字bbb,反写9字ppp。
二、教授新课。
1、教学声母m。
1)教学m的读音。
出示图三,提问,图上画了谁?
它在什么地方干什么?
出示m。
告诉学生:
m的读音和蘑菇的蘑有点像。
教师范读m和mo。
指名说说m和mo哪儿不同。
讲述m的发音方法。
教师范读,学生跟读。
教师巡视,重点帮助发音有困难的学生。
2)初步感知m的书写。
指名说说记住m的方法。
指导书写m的方法。
指导书写笔顺。
教师范写,学生仔细看。
分解笔划。
告诉学生写在四线格中的位置。
学生描红。
2、教学声母f。
出示图四,图上画了什么人?
他在干什么?
出示f。
教师读三遍。
讲述发音要领。
读f时,上牙轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。
领读,齐读,开火车读。
教学f的写法。
指名说说用什么方法记住字形f。
自学课本中f的内容。
指名板演。
师生共同评议。
3、看图拼读带调音节。
1)出示大雁图,练读图上音节。
图上画了什么?
有几只大雁?
出示:
b——a->ba,指名读。
指名练习直呼音节ba。
指名直呼ba的四声。
引导用ba的四声组词。
2)教学大米图,山坡图,斧头图。
教学过程基本同上。
三、巩固练习。
1、抽读字母卡片:
bpmf
2、猜字谜:
像个6字是什么?
像个小车是什么?
三个蘑菇是什么?
像跟拐杖是什么?
bpmf教学设计3
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。
在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写bpmf
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备:
教学课件、挂图
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学习“bp”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:
爸爸带着一个小朋友去看什么呀?
(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?
(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播:
“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音:
教学声母“b”:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?
他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。
读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:
b像什么?
b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。
读顺口溜:
“我听广播b、b、b。
”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?
(一只小白兔,拔个大萝卜。
)
(2)卡片演示两音相碰:
bá让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bá。
bá
(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:
“一只小白兔,用力拔萝卜。
”
(4)指导学习b与o、u的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?
他在干什么?
可以这样说:
“冬冬用脸盆泼水。
”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:
双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。
顺口溜:
“脸盆泼水p、p、p。
”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?
(一只猴子在爬竿。
)
(2)卡片演示两音相碰:
p→á→pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:
pà、pā、pǎ。
要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。
编口诀为:
猴子推车ppp。
[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时
教学目标:
教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复习检查
1.卡片认读b、p。
(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。
“摸”的声母是m。
(出示“m”的图)
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形,记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“mmm”,“两扇小门m、m、m。
”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
【m的笔顺是:
m,一笔写成。
m写在四线格的中格。
】
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。
”
像把雨伞“f、f、f。
”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1.读语境歌:
指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。
教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:
指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设:
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设:
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设:
两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设:
爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。
”
[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了!
回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。
以减轻负担,保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
bpmf教学设计4
【教学目标】
1、学习bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节。
【教学重点】
读准声母bpmf的音,练习带调拼读音节。
【教学难点】
掌握带调拼读音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习导人
1、指读、齐读6个单韵母。
2、小组读带调韵母。
从今天开始,我们学习声母。
二、指导学习声母
1、指导看图:
⑴(出示