bpmf教学设计15篇.docx

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bpmf教学设计15篇

bpmf教学设计15篇

bpmf教学设计1

　　教学要求

　　1学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。

　　3学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习

　　1复习6个单韵母：

　　2告诉学生：

这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。

3按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

　　二、引新授内容

　　小朋友们，你们喜欢逛公园吗?

今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗?

　　1指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方?

图上主要画了什么?

图上画了什么人?

他们在干什么?

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。

（四人为一组讨论后汇报）

　　2教师总结故事。

　　星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。

爸爸告诉她：

“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。

”（在相应的地方出示音节）

　　3

（1）出示语境歌

　　爸爸带我爬山坡，

　　爬上山坡看大佛，

　　大呐叭里正广播，

　　爱护大佛不要摸。

（2）领读儿歌，并出示bp

　　三、教学bpmf的读音和写法

　　1教学读音

（1）b的读音。

　　①板书，并出示图一。

　　提问：

图上画了谁?

他在什么地方?

他在干什么?

　　（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。

）

　　②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像，但也有点不一样。

③教师范读b和bo，要求学生认真听，区别他们的不同。

④教师小结发音方法。

　　读b这个音的时候，要读得b又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。

　　⑤教师再次范读，学生跟着连读。

　　⑥“开火车”读，比赛读。

　　⑦教学顺口溜：

像个6字bbb或海上冲浪bbb。

（2）p的读音。

　　发鼻音。

　　⑤教师再次范读，学生跟着连读。

　　⑥检查个别学生

　　⑦教学顺口溜：

两扇小门mmm。

　　（5）f的读音。

　　①板书，并出示图四。

　　图上画有什么人?

他在干什么?

　　②教师范读三次

　　④教师小结发音方法。

　　读m这个音的时候，要读得又轻又短。

上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

　　⑤“开火车”读，比赛读。

　　⑥教学顺口溜：

一根拐杖fff

　　2教学书写

（1）引导学生仔细观察图。

说一说bpmf像什么?

　　①b的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等）

　　②p的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。

　　③m像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。

　　④f像一根拐杖又像伞的伞柄。

　　⑤你还觉的bpmf像其他什么东西?

（四人一组讨论）

（2）bpmf的占格位置。

　　林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?

（出示bpmf的书写。

）

　　①引导学生仔细观察，然后说出bpmf占格位置。

　　b和f住在二三楼，p住在一二楼，m住在二楼。

　　（3）bpmf的笔顺。

　　①谁来说说b先写什么?

再写什么?

几笔写成?

　　b先写一竖，再写半圆。

两笔写成。

（师范写，生书空三次）

　　②谁来说说，p先写什么?

再写什么?

几笔写成?

　　p先写一竖，在写半圆。

两笔写成。

（师范写，生书空三次）

　　③谁来说说，m先写什么?

再写什么?

几笔写成?

　　m先写一竖，再写两头门。

三笔写成。

（师范写，生书空三次）

　　④谁来说说，f先写什么?

再写什么?

几笔写成?

　　f先写伞柄，再写一横。

二笔写成。

（师范写，生书空三次）

　　（4）学生练习描红。

　　四、巩固练习

　　1告诉学生：

bpmf是声母。

　　2抽读字母卡

　　3区别bp的不同之处。

　　读音：

b不送气，p要送气。

　　字形：

b的半圆在右下，p的半圆在右上。

　　4齐读三次。

　　五、作业

　　抄写bpmf各四遍。

　　教后记：

1学生基本能读准bpm这四个读音，并能正确书写

　　2学生比较难区分bp的书写

　　3p、f的位置学生也较容易弄错

　　第二课时

　　二、复习

　　1指名读声母卡片bpmf

　　2朗读儿歌：

海上冲浪bbb，小猴推车ppp，两头小门fff，一根拐杖fff。

　　二、引新授内容

　　1教学拼读方法。

（1）出示两个小猴推卡片车。

　　指名说说这幅图是什么意思?

　　（这幅图的意思是b和α碰在一起，就可以拼出bɑ来）

　　告诉学生：

bɑ是个音节。

（2）教师范读bɑ三次。

　　（3）讲述拼读方法

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

就好像玩碰碰车一样。

（做动作）

　　（4）教师领读，并做碰碰车游戏。

　　（5）开火车拼读，个别拼读。

　　2看图拼读带调音节。

（1）出示大雁图，练读图上音节。

　　图上画了什么?

有几只大雁?

　　出示b-ā-bā，指名拼读。

　　指名直呼音节bā。

　　指名直呼的四声。

　　引导用的四声组词。

　　bā八个的“八”。

　　bá拔萝卜的“拔”。

　　b打靶的“靶”。

　　b爸爸的“爸”。

（2）教学大米图、山坡图、斧头图。

　　教学过程基本同上。

　　三、巩固练习

　　1指名说说拼读方法。

　　2集体拼读

　　3抽查拼读

　　教后记:

1学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。

　　2对于m的书写比较难掌握。

bpmf教学设计2

　　教学要求：

　　1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习bpmf与单韵母组成的音节及其四声。

　　3、学习带调拼图音节，开始练习直呼音节。

　　教学重点难点：

学会四个声母及由这些声母组成的音节，练习直呼音节。

　　教具学具准备：

挂图、卡片。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、会b、p二个声母，读准音，认清形，准确书写。

　　2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

　　教学过程：

　　一、游戏复习导入新课

　　1、用邮递员送信的游戏复习前面所学的6个单韵母。

　　2、在上个星期里，老师带着小朋友认识8个好朋友aoeiuvyw，今天老师又有2个声母想和大家交朋友，你们想认识它们吗？

　　二、学习声母b、p

　　1、学习声母b的读音。

　　ａ、看图，你看到了什么？

谁来说一说。

　　例：

一个小女孩在听广播。

小女孩听广播听得很认真。

收音机在播放动听的歌，小红在认真地听广播。

　　听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是今天想和你们交朋友的声母“b”的读音。

　　ｂ、请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化。

　　ｃ、通过你刚才的观察和你自己亲身体会，谁能告诉大家这个音该怎么发？

（先双唇紧闭再放开。

）

　　ｄ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　2、学习声母p的发音。

　　ａ、看图，请看，你看到了什么？

（要尽量和别人说的不一样）

　　例：

小朋友手举红旗在爬山坡。

山坡上有个小男孩在爬山坡……

　　如果我们同样把山坡的“坡”读得轻一点，短一点试试看，读一读，这就是声母p的读音。

　　ｂ、自己试着读读看。

　　ｃ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　3、辨别“b”、“p”的发音。

　　ａ、下面我们做个游戏。

请小朋友拿出老师课前发下来的纸，像老师这样挡在嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试一试，看看在发这两个音的时候发现了什么？

（先发音后观察）

　　ｂ、交流：

发“b”的时候气出得不多，纸不大动；发“p”的时候纸动了。

发“b”的时候气轻，发“p”时的气重，小朋友在发音的时候一定要注意呀。

我们一起来读一读。

　　ｃ、齐读、同桌对读，个别检查。

　　4、辨别“b、p”的形。

　　ａ、看看这两个声母你们有什么发现吗？

　　ｂ、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。

编顺口溜：

右下半圆bbb。

右上半圆ppp。

　　ｃ、我们再来做个小游戏，摆一摆。

快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。

（教师巡视检查）

　　d、我们来个比赛吧！

准备好了，注意听！

老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。

“pp”学生摆p的形。

（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）

　　三、课间游戏。

　　摘苹果复习a的四声

　　四、学习bp与a的拼读方法。

　　1、习“b”和“a”组成的音节

（1）先出示声母“b”，再出示“a”

（2）问：

小女孩在干什么？

　　（3）讲：

小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。

　　（4）教师范读“ba”，学生仿读。

强调拼音的要领是：

“前音轻短后音重，两音相连不留空。

”也可这样记：

“声韵连着发，千万别分家。

”

　　（5）学拼音方法儿歌

　　（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

　　2、拼读练习

　　小组拼读---个别拼读—通火车

　　3做游戏

　　生1：

拿卡片b说：

我是b，谁是我的好朋友？

　　生2：

那卡片说a：

我是a，我是你的好朋友。

　　齐：

b——aba

　　全班：

b——aba

　　五、指导书写。

　　第二课时

　　教学要求：

学习声母mf以及bpmf与单韵母组成的音节，及其四声。

　　一、复习检查。

　　1、指读声母卡片bp。

　　2、教师引读：

像个6字bbb，反写9字ppp。

　　二、教授新课。

　　1、教学声母m。

　　1）教学m的读音。

　　出示图三，提问，图上画了谁？

它在什么地方干什么？

出示m。

告诉学生：

m的读音和蘑菇的蘑有点像。

教师范读m和mo。

指名说说m和mo哪儿不同。

讲述m的发音方法。

教师范读，学生跟读。

教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

　　2）初步感知m的书写。

　　指名说说记住m的方法。

指导书写m的方法。

指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

分解笔划。

告诉学生写在四线格中的位置。

学生描红。

　　2、教学声母f。

　　出示图四，图上画了什么人？

他在干什么？

出示f。

教师读三遍。

讲述发音要领。

读f时，上牙轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

领读，齐读，开火车读。

　　教学f的写法。

　　指名说说用什么方法记住字形f。

自学课本中f的内容。

指名板演。

师生共同评议。

　　3、看图拼读带调音节。

　　1）出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？

有几只大雁？

出示：

b——a－>ba，指名读。

指名练习直呼音节ba。

指名直呼ba的四声。

引导用ba的四声组词。

　　2）教学大米图，山坡图，斧头图。

　　教学过程基本同上。

　　三、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片：

bpmf

　　2、猜字谜：

像个6字是什么？

像个小车是什么？

三个蘑菇是什么？

像跟拐杖是什么？

bpmf教学设计3

　　【设计理念】

　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

　　【教学目标】

　　1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1．教读、教写bpmf

　　2．学习拼读音节。

　　3．教学带调拼读。

　　【课前准备】

　　教师准备：

教学课件、挂图

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

　　二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：

教学声母“b”：

　　1．看图说话引出b。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2．教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：

b像什么？

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

　　3．学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

　　（4）指导学习b与o、u的拼音。

　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1．看图说话引出p。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　可以这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

　　2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

　　3．学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

p→á→pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4．口诀记忆。

编口诀为：

猴子推车ppp。

　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1．认读卡片。

　　2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时

　　教学目标：

教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．卡片认读b、p。

（集体练，个别读）

　　2．拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m

　　1．看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。

”

　　3．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

【m的笔顺是：

m，一笔写成。

m写在四线格的中格。

】

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　4．教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f

　　1．看图说话引出f。

　　2．教学f的发音。

（1）提问：

从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（3）学生体会读。

　　3．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　像根拐杖“f、f、f。

”

　　像把雨伞“f、f、f。

”

　　4．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4．教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

　　四、巩固练习

　　1．读语境歌：

指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”

　　2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

　　4．用卡片认读声母和音节。

　　5．创新思维：

指导学生编儿歌

　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　预设：

拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。

……

　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

　　预设：

右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

　　预设：

两扇小门m、m、m。

　　钻进门洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

　　预设：

爷爷拐杖“f、f、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。

”

　　［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

　　五、学习小结，课后激励

　　1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！

回家以后读给亲人听好吗？

　　2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　【特别建议】

　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

　　4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

bpmf教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

　　３、学会带调拼读音节。

　　【教学重点】

　　读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。

　　【教学难点】

　　掌握带调拼读音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导人

　　１、指读、齐读６个单韵母。

　　２、小组读带调韵母。

　　从今天开始，我们学习声母。

　　二、指导学习声母

　　１、指导看图：

　　⑴（出示