幼儿环境创设.docx

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幼儿环境创设

幼儿环境创设

　　幼儿园的环境创设幼儿园的环境创设教改的核心理念是以儿童发展为本，学前教育就是要使每个孩子在原有基础上能够得到最大限度的发展。

　　关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展就成为学前教育工作者追求的目标。

　　那么幼儿的思维特点到底是怎样的？

幼儿有哪些生活经验？

幼儿学习的方式是怎样的？

幼儿在建构其知识经验的过程中需要哪些支持？

这一系列问题逐渐成为我们老师关注的重点。

　　在新教程改革理念的指导下，教师要学会读懂儿童，运用多元智能的理论分析评价其发展；教师要通过环境创设不断引起儿童认知的不平衡，激发儿童探索求知的欲望；教师要与儿童互动，在互动过程中寻找教育的最佳点；教师要与家长沟通，充分利用家长和社区教育资源开展辅助教育等。

　　多元价值取向的引入使教学目标与结果具有不确定性；注重儿童探索的主题性活动使教育内容具有不确定性；个别化教育使教育的方法和教育过程具有不确定性；这些教育的多样性、可变动性，要求我们教师要不断的对自己的教育行为进行反思、创新。

　　《幼儿园指导纲要（试行）》特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

　　明确强调了环境的教育作用。

　　在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。

　　环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。

　　一、幼儿园环境创设的要求-----乡土特设，经久耐用幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行。

　　1．环境创设要突出主题，有针对性。

　　环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。

　　真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

　　2．环境创设要具有适宜性。

　　环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。

　　3．环境创设要体现主体性。

　　环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。

　　让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

　　4．环境创设要体现丰富性和启发性。

　　环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。

　　要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

　　5．环境创设要体现动态性。

　　要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展6．环境创设要体现美观性。

　　应力求结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

　　7．环境创设应体现经济性。

　　环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。

　　要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。

　　二、幼儿园环境创设方面存在的问题1.在环境的创设上缺乏幼儿的参与。

　　2.环境创设缺乏层次性。

　　室内环境创设没有做到让每一面墙能和幼儿对话。

　　幼儿的作品过高或不在幼儿的视线内，空间利用不够充分。

　　3.环境创设缺乏目的性。

　　墙饰的内容不能体现教育目标、主题教育内容、季节、节日的变化等。

　　画面长时间不变，或者固定的多、变化的少。

　　4.活动区安排不够合理。

　　活动区材料投放不充足。

　　材料品种单一，材料单调且数量不足，造成幼儿之间出现为争夺玩具、材料而发生冲突的现象。

　　安静的活动区与活动的区域安排不合理。

　　如图书区与音乐区相隔太近，互相影响干扰太大。

　　投放材料的成品太多，而半成品和幼儿用以活动的原材料、废旧物品太缺乏，不能发挥幼儿的创造力、想象力。

　　三、幼儿园环境创设的主要内容。

　　1.公共区域环境创设。

　　（园舍及走廊楼道）2.主题环境的创设。

　　3.区角环境创设。

　　4.自然角环境创设。

　　5.家园互动栏的创设。

　　公共区域：

是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域，这一空间和材料为这些班的幼儿所共享，活动内容也由他们共同商议设计。

　　公共区域能在同龄班级间设置，也可在不同年龄班之间设置。

　　它是一项高效益的空间策略，它充分利用了幼儿的校舍资源，扩大了儿童的活动空间，丰富了儿童的活动材料，减少了教师在环境创设和材料提供上的重复劳动。

　　班级环境创设中的注意点：

在实施班级环境布置的过程中，须做到3个低字，视角要放低，成本要降低，视线要压低。

　　1.视角要放低。

　　放低视角，就是要以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。

　　教师必须要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与班级环境的创设，把区域和墙面创设的主动权交给孩子，教师的角色要从原来的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。

　　2.成本要降低。

　　环境创设的成本体现在两个方面：

一是经济；二是时间与精力。

　　经济方面，应注重实效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的钱，办最大的事。

　　更多的是教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，只要建立玩具、材料、空间就在身边的观念，照样能为创设引发、支持幼儿探索的良好环境。

　　如：

木棍、麦杆、草绳……重要的是教师要引导幼儿学会挖掘、利用本土资源，这些乡土材料和半成品的零碎材料能给孩子带来无限创意3.视线要压低。

　　压低视线，是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了，而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。

　　活动室内外，凡是幼儿能接触到、够得着的每一寸空间：

户外的栏杆、楼梯、走廊；室内的窗、门、角落、窗台等，都是幼儿自由创设的场地，这样，孩子才有机会真正参与布置、参与操作、参与管理，生动、直观、真实地拉近孩子与墙面主题的距离，引发和实现幼儿与环境的相互作用而主动获取有益的经验。

　　幼儿园环境的创设２００９年ｌ月２Ｖｏ－５Ｎｏ４ｌ２．．Ｄｅ．２０９Ｃ０幼儿园环境的创设张方（大连教育学院学前教师教育中心，辽宁大连ｌ６２）１０１摘要：

儿园的环境对幼儿的健康成长起重要的作用。

　　幼儿园的环境要温馨、放，营造良好的心理氛围，满足幼儿的幼开要要兴趣需求。

　　重视隐性要素，整合各种资源。

　　要要关键词：

儿园；幼环境；设刨中图分类号：

１Ｇ６６文献标识码：

Ａ文章编号：

Ｄ８３８２０）４０５－２１０—８ｘ（Ｏ９０－０３０《幼儿园教育指导纲要（行）明确指出：

环境试》是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，效有挥出最大的学习积极性，们的身心才能得到健康他全面的发展。

　　［首先，师要为幼儿创设一个轻松、２教自由、安全的心理环境，经常对幼儿点头、笑、如微抚摸，和蔼的态度、和的目光、童化的语言与幼以温儿地促进幼儿的发展儿园应为幼儿提供健康、；幼丰富的生活和活动环境，足他们多方面发展的需要，满使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的儿交流，当幼儿遇到不快或沮丧时，教师要耐心倾听幼儿的述说。

　　鼓励、帮助幼儿尝试各种探究活动，让他们有新奇感。

　　接受他们的思乱想赏识他们胡，的胡作非为关注幼儿之间的个体差异，时介入，适加以指导。

　　其次，教师要与家长、儿之间建立良好幼经验。

　　可见，境在开发幼儿智力，环促进幼儿个性发展方面发挥着重要功能。

　　幼儿园环境创设要注重以下几个方面。

　　一、创设温馨开放的环境温馨是指环境要给予幼儿舒适感和安全感，开放是指幼儿能够自主选择自己喜欢的活动区域和材料。

　　活动区作为幼儿学习的一种方式，环境创设是的重点。

　　活动区创设的目的是使幼儿获得丰富的知识和经验，因此，活动区的设立应全面、平衡，一般要设有角色游戏区、演区、言区、学区、工区、表语科美的合作关系。

　　独生子女的心理健康问题越来越多，任性、自私、气、怯、独、娇胆孤自卑、紧张、发脾气、注意力不集中、良生活习惯等，不这些现象的出现都需要教师、家长的共同努力，到早发现早干预，问做把题化解在萌芽时期。

　　幼儿园的教育对象是３６岁～的孩子，孩子的这个时期是生理和心理发育的关键期。

　　因此，幼儿园要通过良好的心理氛围，帮助幼儿从自我为中心以中走出来，逐步学会与同伴合作，遵守活动纪律。

　　三、足幼儿的兴趣需求满操作区、构区、建阅读角、运动区、水区、沙劳作区等，教师在设计这些区、时，角要根据本班幼儿年龄特点和实际情况，据课程目标的要求，依围绕确定的主题，投放适量的材料，创设出温馨开放的区域活动环境。

　　幼儿园的墙面具有直观性、生动性、形象性的特点，也是环境创设的一个重要组成部分。

　　在装饰上要突破单一的艺术美化作用，强调墙饰的教育性、幼儿的参与性和时效性。

　　例如：

设计一幅秋天的画要面，教师首先要引导幼儿认识秋天的特征，然后让幼儿参与材料的收集，当幼儿把所需材料收集齐以后，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、象的，常需要实物和动作的帮形常助。

　　所以，幼儿园要努力物化教育目标和内容，期将望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，幼使儿通过与环境的相互作用获得最基本的知识经验。

　　教师可以让幼儿通过剪、、贴画等各种制作方法参与布置，最终师生共同创设出一幅美丽的秋天景象。

　　游戏活动中的材料、景都承载着一定的教育情功能，幼儿往往通过直接或间接参与各项活动而获得直观的经验。

　　为此教师应关注幼儿在活动中的表现，幼儿表现出的兴趣倾向和提出的要求给予积对这样，幼儿参与了从设计到装饰的整个过程，体现了开放性。

　　［二、造良好的心理环境营极的回应，支持幼儿延伸和拓展活动内容。

　　如在数学活动中，幼儿一般是通过动手操作材料来完成的。

　　因此，作材料是幼儿学习数学的必要条件，足的操充操作材料对促进幼儿的发展非常重要。

　　布鲁纳说良好的心理环境是幼儿进行科学探索的前提。

　　幼儿只有在符合其身心发展需要的环境中，能发才收稿日期：

０９０－７２０－８０作者简介：

张方（９０，，宁海城人，学高级教师。

　　１６－）女辽中・５・４大连教育学院学报五、合各种资源整过：

学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。

　　当乃教师拿出色彩鲜艳、造型新颖、有生活气息的材料具时，一下子吸引幼儿的注意力，会激发起幼儿的学习兴趣。

　　教师和幼儿是可贵的人力资源，挖掘和优化要这种资源并与其他资源相结合。

　　虽然幼儿的活动需要大量材料的支持，只要教师拓宽思路，启智但开慧，善于学习，能将大量的生活中的材料，就赋予它多元价值，分发挥作用。

　　教师可以发动幼儿收集充一玩具、料的数量以满足幼儿的活动需要为前材提，是越多越好，不越贵越好。

　　应本着因地制宜，就地取材，自制玩教具的原则，出本地特色，设突创医院小小超市小银行小饭店小发廊小些安全的废旧材料，经过整理充实到活动区；可以种材料在多个活动区使用、在不同年龄段使用、在一作坊小菜园饲养场等仿真环境，培养幼儿的想象能力，宽幼儿的思维空间。

　　拓四、视隐性要素重不同发展水平和特点的幼儿中使用；可以赋予材还料新的玩法，材料得到最大利用。

　　很多农村幼儿使园都开发利用乡土资源，沙土、巴、秸、如泥麦高粱幼儿园要关注环境的隐性要素，的开发和利它用会提升原有环境的教育效益，幼儿的活动更有使理、节、效、意义。

　　虽然兴趣是幼儿学习的重有有有要源泉，由于受材料、地、数等环境条件的限但场人秸、叶、叶、树草各类种子、壳等，造出丰富的作果创品；开辟植区种，春种秋收，让孩子看到种子发芽、花、果。

　　大自然是幼儿学习的最好课堂，开结教师要经常带领幼儿参观各种自然景观、文景观、人名胜古迹、共设施、心花园等。

　　教学资源无处不公街在：

内的设计、室物品的摆放、自然角的布置，还有室外大型玩具的造型、色彩的选择、草树木的栽种、花动植物的养护都能激发幼儿探索自然，与合作的参热情，师应注重这些资源的整合。

　　教总之，环境是对幼儿进行教育的重要资源，教师应该以专业的视角，过营造良好的发展环境，幼通让儿在健康、学、理的环境下健康成长。

　　科合参考文献：

［］民梅．儿园环境刨设中应注意的几个问题Ｅ］山东１张幼Ｊ．教育，０３９：

５１．２０（）１—７制，活动往往要分组、批进行，就要求孩子要有分这互让、互谅的精神。

　　由此需要教师在环境创设中设置一些暗示性的教育要求，有意识地培养幼儿的自主管理能力，让他们凭借自身的思考、断、商与判协环境相互作用，断获得经验，不建构自我服务意识，使环境像一位无声的老师，时时提醒幼儿知道应该怎么做，则提示规则生于游戏活动如规，产中，保障幼儿活动的基本权利和游戏进程，发他以激们自我管理的积极性。

　　教师可将则图示、规用图形、字等符号标识出来，活动中设置数提数在人示时间提示操作程序提示等标志，在动态和多样的运用中，让幼儿协调自己与同伴的关系，学习安排游戏计划，进他们的自主活动和社会性情推感的效益。

　　［］震．于幼儿心理健康发展的幼儿园环境创设［］阜２杨益Ｊ．阳师范学报：

会科学版，０５５：

８９．社２０（）９—９［责任编辑：

惠子］ＯｎＥｎｉｏｖｒｎｍｅｅｔｏｎＫｉｄｒａｔｎｎｔＣｒａｉｎｉｎｅｇｒｅＺＨＡＮＧｎＦａｇ（ｎｅｆＰｒｓｈｏａｈｒＥｄｃｔｏＣｅｔｒｏｅｃｏｌＴｅｃｅｕａｉｎ，ＤａｉｎＥｄｃｔｎＵｎｖｒｉｙ，Ｄａｉｎ１６２，Ｃｉａｌａｕａｉｉｅｓｔｏｌａ１０１ｈｎ）Ａｂｔａｔｓｒｃ：

Ｅｎｖｒｎｅｔｉｎｄｒａｔｎｐａｓａｍｐｔｎｔｒｌｎｃｌｒｎ’ａｔｒｗ—ｐｉｏｍｎｎｋｉｅｇｒｅｌｙｎｉｏｒａｏｅｉｈｉｄｅｓｈｅｌｈｙｇｏｕ．Ｔｈｎ—ｅｅｖｒｎｍｅｅｓｔｌａａｔａｄｏｎ，ｃｅｔｏｄｐｙｈｏｏｉａｔｉｏｎｔｎｅｄｏｂｅｐｅｓｎｎｐｅｒａｅｇｏｓｃｌｇｃｌａｍｏｓｈｅｅａｅｏｃｉｄｅｓｉｔｒｐｒ，ｃｔｒｔｈｌｒｎ’ｎｅ—ｅｔ，ｅｐｈｓｚｍｐｉｉａｔｓｎｄｉｔｇａｅａｌｋｉｓｏｅｏｃｓｓｓｍａｉｅｉｌｃｔｆｃｏｒ，ａｎｅｒｔｌｎｄｆｒｓｕｒｅ．Ｋｅｒｓｉｄｅｇａｔｎ；ｅｖｒｎｍｅ；ｃｅｔｏｙｗｏｄ：

ｋｎｒｒｅｎｉｏｎｔｒａｉｎ农村幼儿园的环境创设之我见农村与城市比，经济条件差，幼儿园规模小，玩具少，但却有丰富的自然资源和各具特色的民间工艺，并且幼儿园占地面积普遍较大。

　　所以，农村幼儿园必须充分利用当地有利条件，为幼儿创设良好的教育环境。

　　一、创设富有农村特色的室内环境室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分。

　　室内环境布置得科学合理，富有感染力，将为幼儿的身心健康发展提供重要保证。

　　农村幼儿园必须充分利用当地自然资源和工艺优势，创设出有鲜明特色室内环境。

　　要既经济节约，又接近农村生活实际。

（一）墙壁布置墙壁的布置一定要考虑幼儿全面发展的需要，并由幼儿和教师共同完成。

　　内容要根据幼儿年龄特点、季节特点和教育教学需要安排。

　　形式可以灵活，粘贴绘画、小制作垂挂等均可，如用树叶、贝壳、碎布、花生壳、棉花、玉米缨等粘成各种主题画面。

　　粘贴可与绘画结合，用玉米皮、麦秸草编成花篮、帽子等，然后缝制在画面上，这样的画面具有浓郁的农村儿童生活气息，因而对幼儿格外富有吸引力。

　　墙壁上这些画面不断变化、更新，则可不断满足幼儿的好奇心，给他们以更多的幻想与想象。

　　墙壁上还应有一些固定的布置，如健康袋、评比栏、出勤袋等。

　　这些布置既可对幼儿起到一定的检查督促与鼓励作用，又可给幼儿以稳定、连续的感受，便于培养他们的恒心与上进心。

　　此外，还可在四周用水泥、洽板或玻璃做成与孩子一样高的黑板，便于幼儿用各色粉笔在墙面上画个痛快，这样，可以使他们更好、更充分地舒展和发挥。

（二）各种区域的布置在幼儿园活动室内设置各种区域，有助于幼儿根据自己的兴趣和爱好随意选择活动。

　　1、游戏材料区首先要为幼儿提供专门化玩具，即成型玩具。

　　如教师与幼儿一直起用布、棉花或泡膜、松树笼等做成的木偶、娃娃，用向日葵盘做成的小刺猥，用各种小纸盒、泡膜、线轴、瓶盖、铁丝做成的交通工具，用黄泥做成的各种小动物等形象玩具；用火柴盒做的智力拼图，用厚纸克、纸制成的棋盘和用扇贝小海螺制作的不同颜色的小鸟棋子，用木工下角料兴上漆制成的积木等智力玩具；用纸壳做的风车用布做成的沙袋、降落伞，用纸做的飞标，用编竹筛筐的下角料做成的平衡等体育玩具；用纸、高梁秸、线绳、线轴做成的风筝，用小木棍、钉子、黄泥、碎布、线绳制作的翻跟头小人（也可锻炼手部肌肉），用铁丝、纸壳、纸盒制作的缩伸脖子米老鼠、用玻璃制作的万花筒等娱乐玩具。

　　另外，还要为孩子准备一些非专门性玩具，即供幼儿自制玩具或作代替物用的废旧物品。

　　如：

火柴盒、枣树根、木板、小筛子网、铁网、棉槐条、柳条、红白玉米棒芯、小木棍、小树枝、木块、线轴、瓶盖、棉花、松树笼、铁丝、麦秸草、高梁秸、玉米皮、纸盒、纸、线绳、塑料泡膜、针线、花边花样、小铁筒、钮扣等等。

　　2、美工区为幼儿准备树叶、碎布、贝壳、鹅卵石、海螺壳、海花、乌鱼壳、黄土、水圆头剪刀、花生壳、瓜子皮、豆类、玉米、浆糊、乳胶、纸、纸壳、彩笔、线绳等，供幼儿绘画粘胶。

　　3、自然角教师要根据教育教学要求和农村实际，精心安排自然角，并随季节变化不断充实，更新自然角的内容。

　　可利用罐头瓶饲养一些小蝌蚪、小鱼（鲢子、鲫鱼）、小河虾、河蛤蜊，还可种植仙人球、蟹爪兰等，用塑料泡膜盆载种吊兰、用泥盆载种菊花等。

　　4、图书角为幼儿准备各种儿童图书，并要定时更换。

　　可在墙壁上钉上3-5排钉子（每排2个），距离根据图书数量确定，每排的确个钉子之间拉上一根清线绳，线绳上有是图书数量2倍的曲别针将书别上，幼儿取放比较方便，取放时还可锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。

　　二、重视户外场地的布置大自然生机勃勃，变化万千，易引起幼儿的好奇，激发他们探索的兴趣，增长知识，陶冶情操。

　　农村幼儿园土质好、地面大、自然条件优越，为创造良好的自然环境提供了方便。

（一）绿化幼儿园户外场地除沙土地外，要为幼儿留出一块绿地（草坪）。

　　可发动家长在小路旁、沟沿上挖一些合适的草，教师和幼儿一起载好，养护一段时间就可使用。

　　这比花上几百元铺成水泥地面要安全适用得多。

（二）沙池和水池沙是一种不定形的材料，可随意操作。

　　幼儿用沙可进行构造活动，还可插入各种结构材料。

　　到河滩、海滩为幼儿运回沙子、洗涤后即可使用。

　　沙池旁可放置小筛子、小罗、冰糕棒、塑管、玉米棒芯和用各种洗发精瓶制作的小铲子、小簸箕、漏斗等，沙池周围一般用山石、鹅卵石等围起，便于幼儿游戏时随时作用。

　　水是幼儿生活中不可缺少的，幼儿最爱玩水。

　　他们或制作纸船，或用塑料、蛋壳等制作玩具，然后放在水上游动。

　　水池宜浅，夏季勤换，冬季放掉。