水利水电工程建筑专业自评报告2.docx
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水利水电工程建筑专业自评报告2
杨凌职业技术学院水利系
水利水电工程建筑专业
人才培养工作水平评估专业剖析总报告
水工建筑教研室
二00三年十月二十日
杨凌职业技术学院水利系专业剖析分项指标
一、专业设置与专业培养目标
1.1专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业、企业急需和紧缺的人才专业设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明。
水利水电工程建筑行业一线具有环境复杂、条件艰苦、技术难易差异大、生产系统复杂庞大等特点，高新科技的应用也已初见端倪。
长期以来，存在一种现象：
大学生不愿去，高层次人才留不住。
即使愿意去一线，由于本科学生虽理论全面，但实践及操作技能不足，需要长时间去适应。
而中专学生和低层次人才虽能吃苦，但对高深的理论和较为复杂的技术应用却力不从心。
正是对于生产一线那种既具有一定理论深度，又具有很强的技术应用能力的人才极度缺乏，使行业发展受阻。
所以，在当今高新技术广泛应用于生产一线的情况下，对新技术应用型人才的需求十分迫切。
据调查，生产单位迫切希望高职院校培养出能吃苦、适应强、上岗快、可以独当一面的高等技术应用型人才。
据此，我们确定水利水电工程建筑专业的人才定位是：
该专业的毕业生工作在水利水电工程建设行业第一线，能从事中小型水利水电工程的规划与设计、施工与施工组织、工程运行管理及运营，以及工程建设实施过程中的技术应用、质量控制、组织协调、工艺及设备技术改造、经营方式的调整及现代化机械设备的智能操作等工作。
1.2专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当。
水利水电工程建筑专业是我院建院以来就设置的骨干专业之一，在此之前，已有50多年的办学历史。
该专业名称规范，符合国家专业设置的要求，而且能科学地反映该专业毕业生的面向及毕业生的工作范围，专业口径恰当。
1.3培养目标定位的准确性。
水利水电工程建筑专业培养德、智、体、能全面发展的，具有本专业所必需的文化科学知识和专业理论基础知识，具备综合职业技术应用能力，全面素质和创新精神，从事中小型水利水电工程设计及生产第一线施工，施工组织与管理等方面工作的高等技术应用型人才。
1.4知识能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
本专业知识能力素质规格的设置，紧扣培养目标，以技术应用能力为主线，在知识结构中，理论教学强调“够用为度”，能力设置时以基本技能和专业技能贯穿中心，素质教育落实于每一节课，每一门课。
支撑材料：
近三年高职专业目录；
新增专业申报材料；
本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；
专业设置和培养目标确定的调研报告；
知识、能力、素质分解图表。
二、课程体系和结构
2.1课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用型人才的目标。
该专业按照突出“实际、实用、实践”的原则，依据专业培养目标和专业人才的知识能力和素质结构建立理论和实践教学体系，教学内容突出了基础理论知识的应用和实践能力培养。
基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课的教学具有针对性和实用性。
2.2课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学的过程始终，分别落实到各个教学环节。
高等职业教育属于职业教育，所培养的学生应具备必需的职业素质，面向地区建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用型人才。
本专业把热爱水利事业，在生产一线工作，爱岗敬业作为素质教育的核心，构建了符合高等职业教育特色，适应水利事业需求的素质教育体系。
该体系包括政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、交往能力和审美能力、工作一线的实际动手能力等。
把这些素质的培养，贯穿在课程体系中，落实到各个教学环节里。
2.3实践课程体系突出，符合技术想方设法应用性人才培养规律。
水利专业立足生产实际，狠抓两类设计：
课程设计、毕业设计（论文），突出三个阶段实习：
认识生产、生产实习和毕业实习，重视多种实训实验，使其实践教学体系完整实效，并形成校企联合办学，产学结合的实践办学模式，从而保证培养目标和专业特色的实现。
2.4针对培养技术应用型人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式。
理论教学体系设定了公共基础课、文化素质课、专业必修课和专业选修课四大模块，课程形式灵活多样。
2.5针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必需的课程整合。
以培养学生综合素质的为出发点，重新审视原有课程体系问题，该整合的整合，该重组的重组，使学生学到的不仅仅是一门具体课程的知识，而且能够应用所学知识去解决生产实践中的实际问题。
为此，调整了教学计划，加大实践教学时数，缩短理论教学时数，加强实用性基础知识，削弱尖深理论内容。
例如，将计算机CAD绘图与工程制图课程内容整合，以机带笔。
2.6有一套科学、规范、完整的专业培养方案（专业教学计划），根据产业和经济结构变化适时调整更新。
对学生能力培养进一步细化和量化，对课程设置依据压缩、加强的原则进行调整。
建立了一支适应水利水电工程建筑专业教学需要的专兼职教师队伍。
加大实验室和教学基地的建设，依据用人单位对学生培养目标方面的意见，及时对培养方案进行调整。
2.7引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
为适应社会对就业人员职业资格证书的需求，将“双证制”纳入教学计划，积极开展“双证书”教学。
要求学生在取得毕业证的同时，还要取得测量、工程造价、材料试验与检测、工程质量控制等资格证书中的1～2个，并将取证培训及考核过程纳入学籍管理。
支撑材料：
关于制定（修订）高职教学计划的原则意见；
该专业培养方案（或教学计划）；
该专业建设和各项教学改革的思路和措施；
教学计划执行情况；
教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表。
三、科目课程
3.1有规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲。
根据教育部、省教委的有关教学文件，制定了符合高职教育的水利水电工程建筑专业课程教学大纲，实验实训大纲及实训指导书。
3.2理论课程有系统的，符合技术应用型人才培养的课程体系。
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《职业道德法》为指导，以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，更新教育思想，转变教育观念，在以前专业建设和教学改革成果的基础上，找问题，查距离，扬长避短，进一步突出专业特色，强化技术应用能力和基础素质培养。
优化学生的知识点、能力素质结构，培点扩面。
加强学校与社会的横向联合和纵深发展，探索产学结合的有效途经，创建新型教育模式，为水利水电工程建设行业培养生产一线全面发展的水利水电工程建筑高等技术应用人才。
对理论课程体系进行导入研究，广泛征求有关企业管理单位的意见，及时修改。
理论教学体系设定公共基础课、文化素质课、专业必修课、专业选修课四大模块。
立足生产实际，狠抓课程设计和毕业设计，突出实习阶段，重视多种实训实验，使实践教学体系完整实效。
3.3重视教材建设，自编实验、实训指导书。
目前，高职教材极度缺乏，国内各高职院校使用教材五花八门。
针对这一情况，院系领导积极参加全国高职高专教材委员会，解决教材问题。
同时，根据我院实际情况，自行编写了高职高专国家级教学改革试点专业试用教材《施工组织与概预算》、《水文水力学》和《工程地质与土力学》等。
在编写过程中，充分吸收工程单位技术人员意见，保证了教材的实用性、先进性和可操作性。
3.4教材选用及CAI课件
水工建筑专业使用课件一览表
序号
名称
来源
1
《水力学》综合练习课件
自编
2
GPS测量课件
自编
3
《土力学》课件
自编
4
《挡土墙》设计课件
自编
5
《水文水力学》课件
自编
6
《水利工程施工》课件
自编
7
《施工组织之导截流》课件
自编
8
《施工组织之进度》课件
自编
9
《水利水电工程概预算》课件
自编
水利水电工程建筑专业2001级使用教材一览表
序号
书名
主编
出版社及出版时间
备注
1
邓小平理论概论
夏子贵毕国明李国安
高等教育出版社2000.7
高校
2
马克思主义哲学原理
杜吉泽
高等教育出版社2000.7
高职
3
职业道德概论
赵绥生
陕西人民出版社2001.9
高职
4
公共关系学
熊源伟
安徽人民出版社97.8
通用
5
法律基础教程
教育部、司法部组编
高等教育出版社99.6
6
最新实用英语（上册）
乔学慧
西安电子科技大学2000.8
高职
7
最新实用英语（中册）
于爱萍
西安电子科技大学2001.2
高职
8
水利水电工程施工技术
杨康宁
中国水利水电出版社97.6
高校
9
建设监理概论
韦志立聂相田
中国水利水电出版社2001.11
培训
10
水工建筑物
郑万勇杨振华
黄河水利出版社2003.8
高职
11
建筑材料
崔长江
黄河水利出版社2001.1
高职
12
大学体育教程
体育教程编委会
陕西人民出版社99.4
13
电工与电气设备
华孝敏
中国水利水电出版社95.9
高专
14
水利水电工程施工组织与管理
周克己
中国水利水电出版社98.10
高校
15
水利水电工程造价与招投标
梁建林
黄河水利出版社2003.6
高职
16
水文与水利水电规划
朱歧武拜存有
黄河水利出版社2003.1
高职
17
专业英语
18
水工钢筋混凝土结构学
四校合编
中国水利水电出版社96.10
高校
19
AutoCAD2000入门与提高
张跃峰陈通
清华大学出版社2000.1
序号
书名
主编
出版社及出版时间
备注
20
测量学
靳祥升
黄河水利出版社2001.8
高职
21
水利工程制图（配习题集）
邹葆华
中国水利水电出版社98.10
高专
22
应用写作
梁福有
中国农业出版社2002.6
高职
23
工程力学
李舒瑶赵云翔
黄河水利出版社2002.8
高职
25
水电站
王治中
杨凌职业技术学院2003.5
院编
26
计算机应用基础
耿国华
电子工业出版社2000.8
高校
27
应用数学基础（上）
张绪绪
西安电子科技大学2000.9
高职
28
应用数学基础（下）
张绪绪
西安电子科技大学2000.9
高职
29
土力学
陆培毅
中国建材工业出版社2000.3
30
水力学
张耀先丁新求
黄河水利出版社2002.8
高职
31
工程地质
盛海洋
黄河水利出版社99.6
高职
32
施工组织与概预算
卜贵贤
西北农林科技大学2003.9
高职
支撑材料：
课程教学大纲、实验、实训大纲
专业及专业基础课教材、实验（实训）指导书
CAI课件
四、教学环节
4.1教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备
教师严格按照教学大纲编写授课计划表，并认真、仔细地写好教案，按照教学进度传授课程，坚持正确的教育导向，坚持科学精神，探索教育规律，树立良好教风，敬业修德，积极实施素质教育。
4.2必修实践实训课全部开出，开设了综合性实践训练课
水利水电工程建筑专业校内实践与理论实训室有：
水力学实验室、建筑材料实验实训室、测绘实验实训室、工程地质实验室、材料力学实验实训室、土力实验实训室、计算机制图实训室、电工电机、电气实验室、水工水电站模型及专业教室及水工大厅实训基地。
开设有认识实习、电工实习、水力学综合练习、计算机绘图练习、测量实习、应用文写作练习、水工钢筋砼结构课程设计、水文实习、地质实训、水工课程设计、施工实习、施工放线实习、水工电站实习、综合实训、水工识图练习、概预算课程设计及毕业实习和毕业设计等实验实训项目，加强对学生动手能力的培养。
4.3理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式
理论课程考核成绩为作业、上课、考试成绩的综合，实验课程考核成绩为实验过程、实验成果及实验报告书完成情况的综合。
实际技能、综合训练考核标准为实际操作完成作业的成果、答辩、表现的综合。
4.4改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学
全面开展教学方法与考试模式改革，改变单向灌输式教学方法，积极实行提问式、启发式等多样化教学方法，激发学生独立思考和创新意识。
重视因材施教，使用投影、幻灯录像、多媒体技术、计算机辅助教学等现代化教学手段，提高了教学效率，改善了教学效果。
支撑材料：
课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；
试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；
教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结；
五、职业素质的教育
自我院开设高职水工专业以来,针对水工专业特点,围绕这一职业内涵逐步推进素质教育,把素质教育纳入教学计划体系,在教学过程中贯彻并创新,取得了显著成效。
5.1职业素质教育在专业教学计划中的体现。
职业素质是指从事某种职业应具有的修养，包含从事本职业的基本能力和技能、人文素质、知识修养、职业理论、敬业精神、科学态度，以及适应社会的心理。
在教学计划中,我们认真贯彻教育部《关于加强高职教育人才培养工作的意见》的精神，坚持以人为本的教育理念，以职业素质教育为核心，以人文、科学、创新相统一为模式，通过结合全面推进素质教育，把职业素质教育融合于教学的全过程，伴随学生在校的全部学习和生活，并且把职业素质教育作为教学计划的重要内容，纳入考核之列。
职业素质教育在专业教学计划中主要体现于三个方面：
一是除了在各门课程及实践教学环节中进行相关能力和技能培训外，还渗透了人文教育、适应能力、敬业精神、创业意识、创新思维等训练；二是专门设置了一定数量的文化素质教育必修课及选修课，这些课程占总课时6.8%，占选修课的66.7%；三是有组织有计划地开展丰富多样的课外活动（包括文化活动、科技活动），将其纳入教育教学过程，作为考核的重要内容。
另外，配合教学建立了专门的心理咨询指导机构，对学生进行心理咨询指导，释放解除学生思想障碍，并把这一工作作为教学管理工作的重要内容。
5.2职业素质教育在教学计划执行过程中的体现。
为保证职业素质教育的贯彻执行，我们构建了以职业素质教育目标体系、职业素质教育工作体系、职业素质教育保障体系、职业教育考核评价体系为组成内容的职业素质教育体系。
5.2.1职业素质教育目标体系
培养目标中提出培养高等技术应用型人才，在教学计划中确立了基本素质和综合工作能力结构，并确定了实现这些素质和能力的各教学环节和目标要求，实践性教学环节比例达到40%。
5.2.2职业素质教育工作体系：
在职业素质教育工作中坚持教书育人、管理育人、服务育人的工作思路，系学工办、系办、教研室密切配合，制定了“一、二、三”人才工程计划。
“一”是要求学生要训练出一身过硬的专业技能；“二”是要每人写得一手好字，每学期至少读一本名著；“三”是学生毕业时除获得毕业证书以外，还必须取得英语等级证书、计算机等级证书、职业技能证书、驾驶证、工程造价员资格证等两种以上证书。
在系办公室协调下，成立了教学值周组，建立了信息反馈制度，进行教学质量检查和评估。
分别成立了教学改革与专业建设指导委员会，根据社会需求和用人单位意见，开发新专业及对已开设专业教学计划进行调整。
对于文化素质教育，系学工办、团总支、系办、教研室、学生会密切配合，加强校园文化建设，普及人文社科知识，成立了六个学生社团组织。
对学生身体心理素质方面与体育部、两课部及校医院密切配合，工作得力，效果好。
5.2.3职业素质教育保障体系：
对于思想道德素质，专业教学计划中提出了明确要求，系上制定了辅导员、班主任岗位职责及学生考核细则，多年来常抓不懈，成绩显著。
开展了丰富多彩的校园文化活动，组织各种文化艺术节、社会实践等活动，与图书馆协调，延长开放时间。
对于学生身心素质配合两课部定期举办心理健康讲座报告等，长年坚持抓学生上早操，举行各类体育竞赛活动，提高学生的身心素质。
5.2.4职业素质教育的考核及评价体系
为促进职业素质教育的深入发展，将职业素质教育纳入教学管理考核之列。
考核以定量与定性相结合,从学生入学教育、军事训练、直至毕业，进行全程考核,使素质考核贯穿于学生三年学习和生活的各个方面。
入学军事训练中,对学生生活的自理、生存能力、毅力意志等训练进行单列考核，考核成绩列入学绩管理。
教学过程中的各科教学，对综合表达能力、师生交流能力、分析问题和解决问题能力、创新思维能力、纪律表现等作为平时成绩，构成总评成绩的一部分（占总成绩20%）
生产实习、毕业实习、课程练习、毕业设计（论文）等实践教学环节中，对学生职业素质也有具体的考核指标，包括做事的认真态度、动手能力、交流表达能力、创新意识、知识应用能力、独立思考问题能力、组织管理及协作协调能力、文字报告能力等均有明确的定量考核指标和定性标准。
每学期对每位学生均有一个综合素质考核，从德、知、体、美四个方面进行综合考评，以百分制和定性评语反映综合素质状况。
把获得外语A、B级证书、计算机二级证书及职业技能等级证书作为硬件指标纳入教学管理之中。
职业素质教育效果的评价主要从四个方面进行：
一是根据学生的综合测评结果评价；二是建立了毕业生跟踪调查制度，根据用人单位对毕业生的评价结果评价；三是根据学生毕业证书以外的其他相关资格或等级证书及专升本的通过率评价；四是根据毕业生一次就业率评价。
依据评价结果进一步改进和完善职业素质教育工作的目标任务、内容和方法。
5.3职业素质教育改革创新的措施、力度、成效。
我们建立的职业素质教育体系既是素质教育在教学计划执行过程中的一种集中体现，同时又是我们在职业教育方面的改革举措，更是我们加大素质教育力度的一种体现。
为使职业素质教育落到实处，把职业素质教育推向新的更高的起点，针对水工专业特点和社会能力要求，采取多种形式的有效措施，在教育教学过程的各个环节中贯彻执行。
5.3.1在教学过程中，设立形式多样的学习兴趣小组，各门课程设立不同层次的课题，培养学生的创新能力、综合分析和解决问题的能力、组织协调能力、独立思考问题能力。
5.3.2积极开展课堂讨论和启发式教学，培养学生的思维能力和表达能力。
5.3.3在实践教学环节中分组分担实习任务，培养学生组织管理能力、协作协调能力、交流表达能力和爱岗敬业精神。
5.3.4开展丰富多彩的课外校园文化活动，使学生处于一个良好的文化氛围之中，培养学生的想象力。
同时，引导和督促学生参加各种活动，培养其社会应变能力和协作能力。
5.3.5开展社会调查及社会实践活动，编写综合报告，培养学生发现问题、分析问题和应用知识解决问题的能力。
5.3.6开展校外科技生产活动，安排在几个实践活动教学环节中进行，培养学生探索精神和动手能力。
5.3.7定期开展科技人文、艺术专题讲座，聘请专家包班挂钩指导。
5.3.8发展壮大学生文化艺术社团兴趣组织。
通过开展卓有成效的职业素质教育工作，使学生都能在校期间获得良好的职业素质训练，更好的适应社会，其效果显著与否，可以通过学生反馈信息得到印证。
5.4学生心理咨询工作开展情况
5.4.1明确学生心理咨询工作目标
大学生心理健康教育工作以推进素质教育为目标，以提高大学生心理素质为重点，促进学生全面发展和健康成长。
5.4.2遵循学生心理咨询工作原则
推进大学生心理健康教育工作，坚持以下工作原则：
一是坚持重在建设、立足教育的原则。
根据素质教育和心理健康教育的基本要求，结合我院实际，加强制度建设、队伍建设、体系建设和保障机制等建设，为大学生心理健康教育创造科学、规范、系统的运行机制；二是坚持面向学生、正面教育原则。
根据学生身心发展特点和教育规律，优化大学生心理品质，提高他们的心理调适能力、适应社会能力、人际交往能力、应对挫折能力和自我管理、自我学习、自我发展能力等，促进心理素质与道德素质的良好结合；三是针对不同的学生群体，不同的年龄阶段，不同的心理问题，开展因人而异、因事而异的心理健康教育活动。
针对学生的不同情况，以预防心理障碍、心理疾病为主，采取教育、咨询与治疗的不同方法，协调学生身心健康发展；四是坚持尊重科学、破除迷信的原则。
坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，遵循和运用心理健康教育的科学规律和科学方法，教育、引导学生科学、正确地认识身心发展变化规律，防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干扰和影响，保证大学生心理健康教育工作沿着正确的方向发展。
5.4.3明确心理健康教育工作任务
心理健康教育工作的主要任务是：
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好适应环境、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美全面发展。
5.4.4制定心理咨询工作内容
大学生心理健康教育工作的主要内容是：
宣传普及心理健康知识，使大学生认识自我，了解心理健康对成长的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适。
有效消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。
5.4.5心理咨询工作的方式、方法和途径
开展大学生的心理辅导（咨询）工作，通过个别咨询、团体辅导、心理行为训练、信函咨询、热线电话咨询、网络咨询等形式，有针对性地向学生提供经常性和及时有效的指导与服务。
在心理辅导或咨询工作中，发现有严重心理障碍和心理疾病的学生，应将他们及时转介到专业咨询机构治疗。
在开展咨询工作中，把群体辅导与个体咨询相结合。
针对群体开展三阶段性辅导：
一是入学阶段。
针对新生入学后的适应问题（对环境的不适应、对上高职院校的不适应、对大学的学习方法的不适应等），我们在每年新生进校之初，注意加强这些方面的咨询和引导。
例如，有些新生对高职教育的前景认识不足，我们的心理咨询员、班主任、辅导员，针对新生以班为单元开展3-4次辅导，帮助学生尽快适应学校新的学习生活。
二是正常学习阶段。
针对学生在学习中存在的具体心理障碍进行针对性的辅导。
个别学生在人际交往中存在孤僻、嫉妒等心理问题，我们每年要多次举行这些方面的专题讲座，教育学生知道生活有挫折、有烦恼，就会有消极情绪，一个心理成熟的人，不是他没有消极情绪，而是他能善于调节和控制自己情绪，我们要慢慢学会调节和控制自己的情绪。
如杨红梅老师在自己的心理健康咨询的工作实践中提出了“自我暗示法”、“大智若愚法”、“开诚布公法”等方法，帮助学生克服心理障碍，正确面对现实，收到了良好的效果。
在心理健康教育工作中，我们还重视对大学生进行树立正确恋爱观的教育。
两课部主任赵老师在《女大学生心理健康教育》讲座中，针对女生的心理生理特点，从人际交往、恋爱心理、性心理、大学生同居、性过错等方面对女生进行耐心细致的教育和引导，教育他们树立“自尊、自爱、自强、自立”的意识。
针对全体学生每月开展一次辅导，加之平时的心理咨询和引导，在水工专业大学生中出现了不断追求上进、自觉抵御不良社会现象的良好风气。
三是择业阶段。
择业是人生的重要转折点，选择一个理想的职业，是大学生最关心的话题。
树立正确的择业观，也是青年学生人生观、世界观、价值观的重要
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