高一英语定语从句教学设计.docx
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高一英语定语从句教学设计
定语从句
定语从句的概念:
在复合句中,修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。
定语从句放在先行词的后面。
由关系代词或关系副词引导。
关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间,既起连接作用,同时又是定语从句的一个成分。
关系代词:
that,which,who,whom,whose在句子中可作主语、定语、宾语、表语。
关系副词:
Where,when,why在句中作状语。
一、请分析下列含有定语从句的复合句
1.BeijingOperathathasaround200yearsofhistoryisournationalopera.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
2.Theman(that)wetalkedwithjustnowisafamousplayer.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
3.TheriverwhichrunsthroughthecityisabeautifulsightinYiBin.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
4.Thedictionary(which)Iputonthedeskjustnowisyours.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
5.ThetallmanwhoisplayingbasketballisYiJianlian.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
6.That’stheman(who/whom)Imetinthetheateryesterday.
在此句中,定语从句是____________________________________________________;先行词是_________________;关系代词是_____________,指___________(人/物),在从句中作________。
7.Thegirlwhoseparentsarescientistsgotthefirstplaceinthecompetition.
在此句中,定语从句是___________________________________________________;先行词是_______________;关系代词是_____________,指___________(某人/某物),在从句中作________。
8.SheistheownerofthehousewhosewindowwasbrokenbyLiLei.
在此句中,定语从句是___________________________________________________;先行词是_______________;关系代词是_____________,指___________(某人/某物),在从句中作________。
9.Acrossfromourschool-gateisabigsupermarketwhereIalwaysgoshoppingatweekends.
在此句中,定语从句是_____________________________________________________;先行词是_________________;关系副词是_____________,指___________(时间/地点/原因),在从句中作________。
10.Thatisthereasonwhyweadmirethem.
在此句中,定语从句是_____________________________________________________;先行词是_________________;关系副词是_____________,指___________(时间/地点/原因),在从句中作________。
11.WewillneverforgetthedayswhenChinawasinvadedbyJapaneseinvaders.
在此句中,定语从句是_____________________________________________________;先行词是_________________;关系副词是_____________,指___________(时间/地点/原因),在从句中作________。
二、请仔细观察下列例句,然后补全“结论一”中所缺的内容。
[例句]
A.Chinaisacountrythathasabout5000yearsofhistory.
B.Theman(that)wehelpedjustnowisLinTao’sfather.
C.It’sMountTaiwhichliesinShandongProvince.
D.Thecoat(which)heboughtyesterdayisblue.
E.ThisistheroominwhichIlivedlastyear.
F.Thisistheroom(that/which)Ilivedinlastyear.
[结论一]
1、从例句A和B可知:
that既可指物,也可指__________,在从句中作主语或_________。
作主语时,that不可省略,作宾语时,that_________(可以/不可以)省略。
2、从例句C和D可知:
which指_______,不指__________。
在从句中作__________或宾语。
作主语时,which不可省略,作宾语时,which__________(可以/不可以)省略。
3、从例句E可知:
可指物的关系代词在介词后作介词宾语时,只能用__________,且不能省略。
从例句F可知:
当介词不在关系代词前面时,可that或which,它们__________(可以/不可以)省略。
三、请仔细观察下列例句,然后补全“结论二”中所缺的内容。
[例句]
A.Hetoldmethepeopleandtheplacethathevisited.
B.IsthereanythingthatIcandoforyou?
C.HeisthetallestboythatIknow.
D.TheSummerPalacewasthefirstplacethatwevisitedinBeijing.
E.Hewastheonlystudentthatwaslateforclassthismorning.
[结论二]
1、从例句A可知:
当先行词既有人又有物时,关系代词只能用__________。
2、从例句B可知:
当先行词是all,__________,something,nothing,everything等不定代词时,关系代词一般用that.
3、从例句C、D、E可知:
当先行词被______________、______________以及last,any,__________,no等词修饰时,关系代词常用that。
四、请仔细观察下列例句,然后补全“结论三”中所缺的内容。
[例句]
A.Doyouknowthemanwhoistalkingtotheteacher?
B.Theboy(who/whom)yousawismybrother.
C.Thisisthegirltowhomhetalkedyesterday.
D.Helikesthehousewhosewindowsfacesouth.
E.IvisitedascientistwhosenameisHenry.
[结论三]
1、从例句A和B可知:
关系代词who,只可指__________,在从句中作主语(口语中也可作宾语),作主语时__________(可以/不可)省略,作宾语时__________(可以/不可)省略。
2、从例句B和C可知:
关系代词whom,只可指__________,在从句中一般作宾语,口语中可省略。
3、从例句D和E可知:
关系代词whose,既可指人,也可指物,在从句中用作_________语,(可以/不可)省略。
五、请仔细观察下面例句,然后补全“结论四”所缺内容。
A.Thisistheplacewhichisfamousforitsbeautifulscenery.
B.ThisistheplacewhichIvisitedyesterday.
C.Thisistheplacethat/whichIcomefrom.
D.ThisistheplacewhereIcome.
E.Thisistheplacewhere/onwhichIputthebook.
F.Wevisitedafactorywhichmakessportsshoesforchildren.
[结论四]
1、从以上例句我们可以得出:
用关系代词或是关系副词不能仅仅看先行词,而是要分析定语从句的成分,如果缺主语或是宾语,就用关系代词;如果是一个完整的句子(属于五种基本句型的一种),就用关系副词。
3、从例句E可知:
介词后只用关系代词。
关系副词=介词+关系代词。
请将下列句子改写为含定语从句的复合句。
1.Aplaneisamachine.Themachinecanfly.
______________________________________________________________________
2.Thesearethepictures.Thepictureswereboughtfromthewesterncountries.
______________________________________________________________________
3.Iknowthatman.Heisstandingoutsidethedoor.
______________________________________________________________________
4.TheforeignguestisMr.Green.Yousawhimattheschoolgate.
______________________________________________________________________
5.TheboyisfromEngland.HisparentslikeChineseculture.
______________________________________________________________________
6.Thehouseisveryexpensive.Itswindowsfacethesea.
______________________________________________________________________
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话