正确把握教育整体观.docx

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正确把握教育整体观

正确把握教育整体观，

提高幼儿短式网球运动的整体成效

内容摘要：

本文主要介绍了在幼儿园中班开展短式网球运动的实践经验和做法。

主要通过教师正确把握教育的整体观，将短式网球运动协调的与多种教

育资源，与幼儿的一日生活紧密融合，从而有效提高幼儿短式网球运动的整体成效。

真正体现了在幼儿阶段开展短网运动的价值所在，也极大促进了幼儿全面素质的提高。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

“幼儿园教育活动的组织应注意综合性、生活性、趣味性。

”这就对幼儿教育提出了“整合”的要求。

对3—6岁的学前期幼儿来说，他们的心理发展水平决定了对事物的理解是初浅的、表面的，概括能力较低。

而他们的学习活动又是通过生活及其它活动来完成的。

这些活动的生活化、综合化，是有促进幼儿多方面发展的价值。

因此，教师只有协调多种教育资源，调动多方面的积极性，才能使幼儿教育成为一个系统，一个整体，进而有效的提高教育成效，这就是幼儿教育整体观。

带着这一观念，我在幼儿园短式网球运动中做了一年的实践和探索。

所谓“短式网球”，是指“针对儿童特点，依循网球原理，通过使用缩小比例的器材及场院以求得网球知识与乐趣的一项体育运动”。

在幼儿园阶段，“掌握最基本的技能及培养运动兴趣”即为全部目标。

同时，《幼儿园指导纲要》也指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”那么，如果以短式网球活动为载体，在目标的落实过程中，充分让幼儿的生命之花绽放，切实提高活动的整体成效呢？

我认为，正确把握“教育整体观”是关键、是契机、是桥梁。

短网活动在幼儿一日活动中的整合、在各领域中的整合，教育资源上的整合，环境中的整合，都真正体现了在幼儿阶段开展短网运动的价值所在，也极大促进了幼儿全面素质的提高。

一、       与传统民间游戏相结合，实现短式网球在幼儿一日活动中的整合。

民间游戏是中华民族几千年流传下来的传统游戏，它以其活动的趣味性、形式的多样灵活性和内容的广泛性深受幼儿的喜爱。

而幼儿在园的一日活动，也是幼儿发展中具有特殊价值的环节。

只有发挥这些活动的互补作用，才能做到利用生活、联系生活，使一日生活发挥整体教育成效，因此，我们将短网运动要素及其身体素质练习、热身等都有机地与民间游戏这一形式相融合，设计了在一日活动不同场地、不同时间、不同环节中进行的民间短网游戏，充分发挥民间游戏的特点——“一块小石子，一方小天地”，教室、户外、围墙、栅栏等都能成为孩子即时开展短网运动的乐园。

例如：

在晨间锻炼中，将网球穿绳吊在高处，孩子边念“炒盐豆”的童谣边练习正反手挥拍；而沿边的围墙，也可以立刻成为幼儿回接不同来球的暂时“教练”；在晨间自主游戏的轻松氛围中，练习侧身转体和蹬腿发力的“拉大锯”游戏，增加肌肉力量的“推小车”游戏，发展柔韧的“划小船”游戏等都在孩子的探索创编中产生，也深受孩子的喜爱。

在幼儿体育活动和自主游戏时，可提高控球能力的“小猪接力”游戏，增加方向感的“捉迷藏”游戏，练习步伐灵活性的“扯皮条”游戏，锻炼踝关节爆发力的“跳房子”游戏，都是孩子们自发组织，乐于开展的短网民间游戏。

在一日活动与活动的过渡环节时，短小易行的民间传统游戏“翻绳”、“抓籽儿”、“挑棍”等也积极发展了幼儿小手的肌肉群和手眼配合协调，这些古法新玩，尝试创新的短网民间游戏在推动幼儿短网运动的同时，也实现了幼儿在一日活动中的整体发展。

二、       鼓励幼儿积极尝试探索，促进短式网球运动与环境的整合

教育环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境系统，主要包括物质环境和心理环境，而现代心理学研究也表明“幼儿具有从周围环境探索中学习的潜力和内在需要。

”因此，运用尝试教育手段，鼓励幼儿积极尝试探索，也是我们促进活动与环境的整合，提高整体成效的一种探索。

例如：

教师经常会说的一名话“你想怎样打网球，还可以怎样打网球！

”而不会说：

“让我教你怎样打！

”，在这种充分自由的心理氛围中，常有孩子跑来说：

“看！

我又发明了一种新打法！

”，在教室，孩子们会绕着椅子拔球，隔着挂衣绳抛球，对着墙面弹球；在户外，他们会利用大型玩具溜球，钻爬滑梯传球，挥拍击球等等。

在这里，不是环境限制了孩子，而是孩子利用了环境，征服了环境。

再如：

围绕“打网球”孩子们生成了“打网球真快乐”的生成活动：

由私下津津乐道的悄悄话，引出谈话，讲述活动“我知道的网球”、“快乐网球”——引发出美术构线画“打网球真快乐”——引发出“评选网球小明星”——“六一”网球时装秀等等生成活动，而在活动开展的同时，一面面以活动图片、成果为主的短网主题互动墙饰也应运而生。

在这样一个“幼儿、活动、墙饰”互动的大环境中，教师的指导与幼儿的主体发现、探索、体验有机整合，极大满足了孩子好奇好动勇于探索的内在需要。

另外，幼儿为了保证短网活动的顺利开展而主动付诸的心理努力（如合作、交往、观察、自控等）都较好地实现了短网运动与幼儿教育环境的整合。

三、       开展“家园共育”，有效形成教育资源的整合。

教育资源的整合，是指充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，使它们真正协调，一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。

其中家庭教育资源尤为重要，要实现资源整合，使网球活动真正达到促进幼儿全面发展的目标，我们首推“家园共育”，在活动的开展中争取家长理解、支持和主动参加，是实现“共育”的重要途径。

在实际工作中，我们是从这几个方面来做的一点尝试：

1、             充分利用家长园地：

在“园地”中向家长介绍关于短式网球运动的基础知识；开辟家长热线“我知道的网球”；鼓励家长与孩子共同上网、上书店了解、收集有关短网的资料；倡导家长结合自己孩子打网球的经历体会开展“短式网球之我见”征文讨论活动，同时争取教练的配合推出“班级网球小明星”评选栏及“教练评网球”专栏，使家长及时了解班级网球活动的开展情况。

2、             开展短网亲子游戏：

在家庭中鼓励家长与孩子共参加巩固运动技能，提高身体素质的亲子游戏，如“爆米花”、“对打”、“8字形行走”等均受到家长和孩子的喜爱。

3、             及时公布、开展短网主题活动的情况，鼓励家长也投入到幼儿生成活动中，通过我班的生成活动“打网球真快乐”我们惊喜地发现：

家园共育的主题网络活动，不仅体现了幼儿的想法，也体现了幼儿家长的精心指导和教育。

四、       倡导多角度认识事物，多样化表现事物，体现短网活动在各领域间的整合。

领域内容之间的联系，是人们经常关注的联系方面。

通过内容的整合，促进幼儿整体发展、和谐发展，使幼儿园教育发挥更大的整体功效，在短网活动的组织中，我们以“短网”为活动的主要线索，不人为割裂活动，鼓励孩子从多个角度来认识网球活动。

在开放的空间中，孩子们不仅从单纯的竞技角度认识了网球，也从历史起源的角度、民间游戏的角度、社会性发展的角度等多个角度来认识了这一活动。

在此基础上，他们自由地在各领域中悠闲游荡，用阅读的方式（看短网书籍）、用早期写作的方式（给网球教练的一封信）、用绘画的方式（构线画、版画、自由画）、用做操的方式（自编网球操）、用时装表演的方式（网球运动装表演）、用歌唱的方式（将短网口诀编入歌中）等等来表现他们喜爱的短网活动。

在这里，不是为领域设计活动，而是为活动设计领域。

在两个或多个领域的整合之中、在领域之间的零星联系、多点联系或密集联系之中，较好地体现了短网活动在各领域间的整合。

评语：

文章的选题较新颖，研究的专题具有一定的探索性，对幼儿短网运动在幼儿园的开展进行了有益的尝试，论述中作者观点鲜明，立论较严谨、科学，对观点的阐述来自于实践中大量生动、有指导意义的实例，特别是一些观念与做法符合《纲要》中的要求，将幼儿短网与民间游戏的融合，与环境、家长资源的互动，与各领域的渗透整合表述的清晰、有条理，较合乎逻辑。

文章标题合理，文字表达较流畅，祥略得当。

建议：

作者的总结还停留在经验层面，希进一步加强理论的阐述，对开展幼儿短网运动研究做一些反思，以此推动研究的深入。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

活动内容应“寓教育于生活、游戏之中”。

这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。

游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，是儿童的主动的、独立性的和创造性的活动。

游戏是具体形象的，游戏中有动作，有活动，有玩具和游戏材料，适应儿童的需要和身心发展水平，不仅能够促进儿童身体的生长发育、发展儿童的基本动作和基本技能，促进身体健康，还能够唤起儿童的兴趣和注意力，激发儿童积极地感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。

而在民间艺术的长河中，民间游戏总是以其神奇的魅力熠熠发出绚丽的光泽。

民间游戏是劳动人民口头创作、流传的，深受孩子们的喜爱。

它具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。

它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，也能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。

我国是一个历史悠久的文明古国，我国的民间游戏的历史也是十分悠久而且形式多样的，同时，我国又是一个多民族的国家，各族的民间游戏创作于民间又长期流传于民间，并为广大人民所喜闻乐见，它是民间的风俗习惯和人民思想感情的最直率、最真挚的表现，蕴藏着广阔博大的民族文化内涵，传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。

在各类游戏中，民间游戏既是源，也是流，没有学习、继承就没有发展。

并且民间游戏以其可操作性的内涵，既能满足孩子们对各民族文化的了解和认知，又能满足孩子们的身心发展需求。

由此可见，从小引发孩子们的民间游戏的意识，将孩子们引入民间游戏的百花园，是一项有着十分重要意义的工作。

那么如何推广、普及民间游戏呢？

首先，为幼儿创造良好的游戏环境和条件。

良好的环境和条件是科学、全面开展民间游戏活动的前提和基础。

只有具备良好的物质条件和精神氛围，并处于最佳的身心状态，幼儿才能积极主动地参与各项游戏活动，游戏活动的开展才会更加丰富多彩、活泼生动，从而会更好地发挥民间游戏的教育作用。

一、为幼儿创造良好的物质环境。

民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。

如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。

民间游戏往往不受人数、场地和时间的局限，随时可玩，随处可玩，几个人都可以玩，具有很强的趣味性。

例如踢毽子，不论大人、小孩都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来；跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。

既可以在活动室玩，还可以在走廊玩，也可以到院子里玩------

我们在室内各活动区域里放置了各种各样的适合幼儿身心发展的游戏材料、玩具及其他设备。

如在“娃娃家”里布置了客厅、厨房与卧室，充实了各种玩《过家家》所需的材料、物品；在“健身房”中放置了许多“尾巴”、毽子、跳绳、球类、铁轱辘圈等；在“益智区”放置了许多冰棍枝、核桃、线绳、蚕豆等；在“表演区”则为孩子们准备了各种人物和动物的头饰。

在室外，我们则选择面积开阔、没有污染、地面平坦不坚硬，玩具设施安置疏密合理，以不妨碍幼儿奔跑活动为原则的场地。

无论是室内场地还是室外场地，无论是有道具还是徒手进行，我们都根据孩子游戏的需要，随时向孩子开放，供幼儿使用。

二、为幼儿创造良好的精神环境。

健康、生动活泼的游戏活动的开展，不仅有赖于良好物质条件的具备，更有赖于良好心理氛围的建构。

幼儿只有在轻松愉快的精神状态下，才能够积极主动地参与到游戏中去，进行全身心地投入到游戏中的想象和创造中。

必须为幼儿创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让幼儿具有温和、安全、信任的心理体验，并享受到在集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。

幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，而民间游戏中加入儿歌后，更显民间游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。

这说明幼儿民间游戏本身就为幼儿创设了良好的情绪环境。

我们在组织幼儿玩民间游戏的过程中，力求做到关心、体贴、爱护每一个孩子，让孩子感受到教师的温和，产生安全感。

对幼儿的要求适度，不给孩子压力，给孩子充分的自由，重视提供幼儿自由活动、做个人选择、产生个别接触的机会。

并且，我们也教育幼儿自由地同小朋友们友好交往，建立和谐的伙伴关系，让幼儿感到在集体生活中的愉快和自信体验。

　其次，寓民间游戏于幼儿的一日生活、活动中。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体育锻练、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。

利用一些民间游戏活动对增强幼儿体质，培养幼儿良好行为习惯，激发求知欲，萌发幼儿情趣，促进其社会化，都起着不可低估的作用。

幼儿民间游戏种类非常丰富，能很好的满足教师管理的需要和幼儿发展的需要。

如：

在户外的体育活动中，我们经常安排运动量较大，能够促进幼儿大肌肉发展的民间游戏，来促进幼儿的走、跑、跳等基本动作的发展。

如：

《推小车》、《骑大马》、《踩影子》、《老鹰捉小鸡》、《冰棍、化了》、《山上有个木头人》、《捉尾巴》、《丢手绢》、《切西瓜》、《老狼老狼几点了》等。

在户内外的小型分散活动中，一般是以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主。

这其间，我们则安排一些活动量适宜，能够发展手的小肌肉群和手眼的配合协调的游戏。

如：

《抓籽》、《吹羽毛》、《弹蚕豆》等；我们还安排一些能够培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏，例如：

《跳皮筋》、《跳房子》、《撞拐》、《跳竹竿》、《木头人》等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、各环节过渡时，这时选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。

如《石头、剪子、布》、《翻绳》、《东南西北》、《核桃车》《点点捏捏》、《炒黄豆》等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队、等待时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替的原则，让幼儿得到充分的自由。

第三、充分利用家长资源。

一、让家长参与到与孩子的亲子游戏活动中。

如今，随着现代化、高科技玩具的出现，民间游戏对于我们的孩子来讲逐渐陌生。

其实一些民间游戏的作用，是现代玩具所无法比拟的。

我们充分调动家长的积极性，向家长提出合理建议，让家长在家中和孩子一起玩一些参与人数较少、适合家庭玩的民间游戏。

如：

《藏猫猫》、《拉大锯、扯大锯》、《抬轿子》、《拍手背》、《过河》、《推铁轱辘圈》等，玩起这类民间游戏，都有一定的分工，能激发孩子的责任心，家长们倍感亲切。

这些熟悉、富有乐趣的游戏，既可以加深家长与孩子间的亲子之情，也可以使父母找回童年时的美好、快乐时光。

许多民间游戏能丰富孩子的知识，开阔孩子的视野。

如玩"田园游戏"，让家长利用节假日带孩子到大自然中参与游戏，孩子能从玩泥巴、耕地、播种、锄草、施肥、浇水、收获的活动中间接地掌握一些农业知识，也会从中开阔孩子的视野，同时也能亲身体验到劳动的快乐，有利于孩子形成良好的品德。

　二、让家长帮忙搜集民间游戏。

　家长们来自各行各业、各个地区，其经历也各不相同，特别是一些老年人，资深阅历，经验丰富，为我们的搜集工作提供了大力支持和帮助。

我们将家长请进幼儿园，亲自教小朋友们玩游戏，和小朋友们一起做游戏。

在家长们的帮助下，孩子们又学会了玩很多民间游戏，如：

《卖小猪》、《斗鸡》、《编花篮》、《背背》、《挤油渣》、《猎人与野兔》、《地雷爆炸》等。

种类繁多的民间游戏，所涉及领域目标的全面性以及本身具有的文化性，为我们的教育增添了更加丰富的内容，从不同角度促进了幼儿的发展。

在玩的过程中，孩子已经不满足传统的游戏玩法，越玩越会玩了，逐渐玩出了新花样。

在游戏《老鹰捉小鸡》中，“鸡妈妈”会和勇敢的“小鸡们”一起到凶残的“老鹰”窝里，打跑“老鹰”，救出被捉到的“小鸡”；在《老狼老狼几点了》的游戏中，孩子们不仅扮演了“小兔”跳，还创造出了“小鸟”飞、“小狗”跑、“小青蛙”游等动作，大大丰富了游戏内容------

在民间游戏开展的过程中，我们和孩子、家长一起充分发挥想象，创造出大量具有民间风格的玩具材料，有废纸箱和废鱼竿做的小花轿；用奶箱、废鱼竿和酸奶瓶做的小推车；用可乐瓶制作的盘龙；用盛饮料的硬易拉罐做的高跷；此外还有尾巴、纽扣盘、跳竹竿、小竹马、小旱船、沙包、降落伞、线轴车等等。

实践表明：

中华民族绚丽多彩的民间游戏，已经自然到融入到了孩子们的教育、游戏、生活活动中，满足了幼儿游戏的需要，促进了幼儿能力的发展。

只要我们都来做有心人，认真发掘、采集，才能使民间游戏的百花园——这块中华民族的艺术瑰宝在今后不会流失，而植根于孩子们的心间，植根于一代又一代人的心间，并且会放出越来越绚丽、越来越夺目、耀眼的光芒！

民间游戏的传承

在民间各地流传着许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子的游戏。

但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。

而在一些幼儿园教材中的体育游戏虽然也具有一定的锻炼目的，针对幼儿的不同年龄特点进行安排，但却没有民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点……

第一、民间游戏使用的玩具简单。

民间游戏即使需要的玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。

如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。

有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”“背人”“炒黄豆”“编花篮”等。

第二、民间游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色。

趣味性是游戏的生命，有些游戏能够流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。

如女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。

儿歌的内容常常是诙谐逗趣的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。

有时缺少同伴还可将绳子套在椅子上、树上……此外，玩水玩沙更是孩子们的最爱。

第三、民间游戏对促进幼儿发展有独特的作用。

一是促进幼儿动作的发展。

民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作，跳绳、跳橡皮筋、跳格子都可以发展跑、跳、平衡、单双脚站立等动作，翻绳、抓子、夹子等都是发展手的小肌肉群和手眼协调。

二是促进幼儿社会性行为的发展。

民间游戏有许多是两个或两个以上幼儿共同进行的，同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。

如编花篮，需要大家一齐说一齐跳，才能进行游戏。

还有些游戏需分组进行，并有一定的游戏规则，使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。

由此可见，民间游戏的种种优点与潜在的发展空间，使得民间游戏在幼儿园的教育教学活动中应得到更广泛的重视和应用。

如何将民间游戏与

幼儿园的活动互相融合，主要有以下几个途径：

一、在体育活动中结合练习幼儿的基本动作，安排相应的民间游戏进行复习巩固，使幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能，发展动作。

这时游戏内容需要根据本班幼儿的特点进行选择，如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏（如捉迷藏、吹泡泡等），这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。

而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏（如老鹰捉小鸡、我们都是木头人等）。

二、在户外小型分散游戏中的选用。

户外小型分散活动一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。

这其间，一般可以安排一些活动量适宜，或是可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。

例如，“滚铁圈”、“踩高跷”、“踢毽子”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

三、把民间游戏安排在室内的活动区角自选游戏中。

如“抓子”、“挑棍”、“扔口袋”等可以丰富幼儿游戏的内容。

四、利用零散的间隙时间做民间游戏。

如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。

如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。

在幼儿园中开展民是游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。

让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！

幼儿园开展民间游戏的实践点滴

发挥民间游游戏是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性的活动，是幼儿的基本活动。

在民间流传着许多具有生活气息，风采各异的游戏，我们在开展“利用社区资源，开展幼儿民间艺术教育的实践研究”这一课题研究过程中，把对民间游戏的收集利用作为我们课题研究的子课题。

我们充分调动幼儿家长、教师的积极性，甚至到社区中找一些老人，通过他们广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地、创新地融合在我们的园本课程之中。

在实践中，我们体会到：

民间游戏不仅简单易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制。

它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。

一、民间游戏与幼儿发展

1、    民间游戏与幼儿动作发展

民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展起着多方面的作用。

“跳皮筋”、“荷花荷花几月开”“跳绳”“箩卜”“城门几丈高”等等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓包”“弹球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“弹蚕豆”“翻绳”“夹弹子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。

民间游戏中的各种动作发展，促使

幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。

2、    民间游戏与幼儿身体素质发展

通过教学实践，我们觉得一些运动类民间游戏能促进幼儿身体素质的发展。

如“赶球”“贴膏药”“跑三圈”“跳房子”等游戏，不仅能促使幼儿身体技能的协调发展，还能培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“我是木头人”“抬花轿”等游戏能发展幼儿的自控能力，“钻山洞”“跑城”“偷宝”“金锁银锁”等游戏能发展幼儿反应的敏捷性。

“瞎子摸瘸脚”游戏中，瞎子必须蒙住眼睛，瘸脚必须把一手一脚绑在一起，这个游戏难度大能锻炼幼儿的意志。

还有“运粮”游戏，幼儿要克服各种障碍运送粮食到目的地，这一活动也能增强意志使幼儿获得耐挫能力。

3、    民间游戏与幼儿动手动脑能力发展

民间游戏中一些数学游戏如：

“拾石子”“三六九”“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣；“挑竹签”“取叶梗”“打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉群的发育；“青蛙跳井”“老虎吃小孩”等棋类游戏，可以让几个

幼儿一起玩，在游戏中幼儿可以练习用数学方法解决游戏中简单的问题，而且幼儿的同伴合作意识也得到了增强。

还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。

如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马