校长论坛主持词与校长赴外校学习参观感悟发言稿汇编.docx
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校长论坛主持词与校长赴外校学习参观感悟发言稿汇编
校长论坛主持词
女士们，先生们，同志们，各位领导，各位来宾，各位朋友，大家下午好！
欢迎各位来到首届校长论坛第五讲的现场。
首先让我介绍一下出席本讲论坛的各位专家和嘉宾：
先介绍出席本次论坛的三位点评专家，他们分别是：
xx市教育局办公室副主任吴xx先生；
xx市名教师、xx中学四大才子之一黄xx先生；
xx市名校长、xx江南实验学校校长陈xx先生。
接着，再来介绍今天邀请到两位特邀嘉宾，他们分别是：
xx市教育局党委副书记赵xx先生；
xx市教育局党委委员、副局长兼市政府教育督导室副主任xx先生。
参加本次论坛的还有：
来自市区、xx等全市各地的公办民办普通高中的校长代表、教师代表和家长代表，还有热心关心支持教育事业发展的社会人士，叶xx工作室有关学员，还有教育方桌xx教育杂志、xx教师杂志采编群的朋友们。
欢迎并感谢各位朋友的到来。
本次论坛的主题是“践行自主发展的学校教育”。
围绕这个主题，我们今天下午安排了四个环节。
第一个环节，是请主讲人xx中学叶xx校长介绍办学思想，时间是40分钟。
第二个环节是专家点评，每位专家点评的时间是5到7分钟。
第三个环节是自由提问环节，由与会者与主讲人、点评专家进行互动交流，时间是40分钟。
第四个环节是请特邀嘉宾xx市教育局赵书记做总结讲话。
接下来，我们就进入第一个环节。
首先请允许我介绍一下xx中学——她培养了破译人类基因密码的杨焕明，在可与“阿波罗计划”相媲美的伟大工程中留下了自己学生的名字。
近年来，她强化教学常规管理，化化教学质量评价，深化课程教学改革，践行自主发展的学校教育，步入了追求学校内涵发展的快车道。
这就是xx中学。
接着，我再隆重介绍今天论坛的主角，主讲人——叶xx先生。
xx中学校长、党委书记；xx市中学历史教委会副会长、浙江省中学历史教委会理事、浙江省基础教育研究中心兼职教授；xx市第十三届党代表、xx市第十一、十二届人大代表。
他曾荣获xx市优秀教师、xx市新闻奖教金优秀校长奖、xx市名校长、xx市名校长、全国特色教育先进工作者等奖励和荣誉。
他还出版过《中小学教师教育科研方法教程》、《初为校长的探索》、《一起走过的岁月》、《践行自主发展的学校教育》等专著，主编《研究性学习实施指南》、《高中生研究性学习指导手册》等教材，并在各类刊物发表十多篇历史教学、教育管理类论文。
下面，我们有请叶校长。
叶xx：
各位领导、各位嘉宾、各位同仁，大家下午好！
我今天讲的主题是“践行自主发展的学校教育”。
教育的观念归根结底主要是两个问题，一个是培养什么样的人，二是如何培养人。
今天中心的一句话就是培养一个什么样的人，我们学校就是要培养一个具有丰富生命力的人；如何培养人，就是通过一种践行自主发展的教育。
一、问题的提出
第一，学校的办学传统。
从1939年创校以来，我们学校一直是注重贯彻秉承自主办学的理念，一直注重师生的自主发展，培养师生的自主发展意识，而且一直非常重视学生兴趣小组的建设和社会实践。
从校友这个层面看，世界xx人的评选两季一共有20个人，乐中的校友有4位，一位是新疆德汇集团的钱金耐，他现在是全国道德模范，一把大火烧了，他承担了这个责任。
一位是通领集团的陈武胜先生，搞电器的，跟美国打官司，富有大量的勇气，最后赢得了这场官司。
一位是张仁寿先生，是浙江工商大学的校长，用《xx模式》这本书，始终关心家乡的经济发展。
一位是杨焕民，人家评价他不仅在1%基因这块跻身于世界，最重要他是民营的经济方式，在世界各地已经建立了一百多个基因的组织。
从他们身上有一种集体的特征，就是具有责任、勇气、创造的特质，一方面他们自我实现，另一方面服务于社会，又承担了责任。
所以从毕业的校友身上，也看出乐中一直培养集体性格、特性的缩影。
第二，xx或者说xx的一种特性。
xx人的特性可以用几个字来归纳，怀抱梦想，这个梦想就是永远信仰美好人生，就是要追求美好生活。
然后永不言弃，所以我给了几个字——草根、自主、勇于尝试，现在又提出所谓的“四千”精神，这种“四千”精神就是向往美好生活、自主创造的精神。
所以培养人要基于这个区域人的特性。
第三，现实和时代的需要。
在国家中长期教育改革和发展规划纲要里指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
所以在高中阶段创新性人才的培养，就是要注重学生共同基础上有个性发展，就是要注重培养学生自主发展的意识和能力。
现实中学校是千校一律，很多教师是被发展，这个现象大量存在。
学生没有很好的生涯规划，也没有积极主动自主发展的意识和能力，不知道自己要成为什么样的人。
我想，一个人从两个纬度来发展，一是要培养合格甚至优秀的公民，二是自我个性的发展。
在现实中作为一个公民，只讲学历不讲责任和义务，这种现象比比皆是。
作为一个自我，很多人都是淹没在我们之中，或者只是一个浅层的我，没有得到充分的发展。
所以培养创新人才是时代的重要目的，学校教育要努力探索并建构一个充分调动学生自主性和主动性的开放的学习环境。
没有学生的主动学习和积极选择，潜能既不可呈现，也不可能得到发展。
创新是一种高度主动和积极的状态与行为，也只能在高机会、高参与、高互动、高思辨的教育环境和培养模式中才能形成。
所以搞自主发展教育，就是基于这么三点思考提出来的。
二、实践探索
（一）确立学校培养目标
通过践行自主发展教育，致力于培养具有丰富生命力的未来社会的创新性人才。
创新性人才的培育，在高中仅仅是打一个基础，所以是未来社会的创新性人才。
首先解释一下什么是人的自主发展，意味着发展不再是外力趋使的结果，而是每一个真实具体的个人，基于人格的独立和平等，在遵守理性规范，包括道德规范的前提下，依照自己自主自觉的意志而充分展开自己的生命活动，积极能动的发挥自己无穷的创造才能。
自主发展是人主体性决定下，人的发展与生命的生成。
一个自主发展的人，必定是具有丰富生命力的人，也是一个敢于负责、具有创造性的人。
所以自主发展的目标是人和他人的一种统一，是人和社会的一种统一，是人和自然的一种统一，是人与人自身本质上的一种统一。
所以从这么一个点上，我们可以把具有丰富生命力的人，具体描述为两个方面，第一个方面能自主发现和实现个人的潜能，成为最好的自己，这是从个性自我充分发展的方面来说的。
另一方面无论身在何处，都能尊重自然、关爱他人、服务社会、造福世界，并且乐在其中。
这是表达人与他人、与社会、与自然的一种统一。
一个能够自我实现的人，就是具有创造性的人；能够自我实现的人，也是敢于对自己负责的人；能够尊重自然、关爱他人、服务社会、造福世界的人，也是对他人、对世界、对自然负责任的人，其实他就是一种优秀的公民。
所以简单的说，学校要致力于对自己负责、对他人负责、乐于为团队的发展做出自己的努力，敢于挑战自己、超越现实、正视困难与挫折，做最好的自己的学生。
所以我们把学生的特质，简单从这两点上归结为两个词，第一就是责任，第二就是创造。
因为人，我们成为了中国公民，甚至是世界公民，讲究的是权力和义务的统一。
因为创造，我们成为了我，在全球化时代富有民族文化和个性魅力的自己。
这就是对培养目标的阐述。
自主发展教育，包括学校自主发展、教师自主发展和学生自主发展三个层面。
今天主要就学生自主发展层面展开讨论。
学校提出为每一名学生创造自主发展的无限空间，在教育教学活动中，强调学生主体性的发挥，强调主体的选择性和体验性，强调教师和学校的专业指导与服务。
自主教育的重点内容包括，良好的行为习惯，就是一个规则也就是自主发展建立在学生良好行为习惯的基础上，包括生涯规划、可选择的课程体系、自主体验式德育、自主实效性课堂、自主性评价、教师专业指导等方面，并在三个年级建构侧重点不同，但具有递减关系的教育活动。
高一，自主发展，主动适应；高二，自主发展，不断超越；高三，自主发展，成就自我。
（二）建立三类课程体系
我们围绕着一个核心的理念，就是育人目标，培养具有丰富生命力的人，也就是具有责任和创造的人。
围绕两个纬度展开，合格的公民，是通过素质养成课程，包括国家和学校的必修课程；做最好的自己，个性自我的充分发展，是通过学生的个性发展课程来展开，这些课程由国家选修和校本选修课程构成。
不管是素质养成课程还是可行发展的课程，都是面向全体学生的，也就是进入xx中学的每一个孩子，都要在培养合格公民和个性的发展方面全覆盖。
对学有余力、特别优秀的学生，我们高端引领，创设了特色创造课程。
这个特色创造课程，主要有南怀瑾的学术观、商业素养课程、专业实验室、启航科技创新、研究所、雁荡山、综合研究等等课程。
这是我们学校三类课程的体系，支撑着我们的育人目标。
第一，科技创新课程，已经形成了科技创新的教育模式，“一课程、二媒体、三学坛、四学院、五活动”五位一体。
一课程，就是以选修课《科技创新》（浙江省首批100门普通高中精品课程）课程为主体，开展科技创新的基本理论及基本方法等方面的教育教学工作。
二媒体，一是纸质媒体《启航科技周讯》，二是启航研究所的网络媒体。
三学坛，一是邀请知名院士主讲的“启航讲坛，二是以社会、科技、时事热点等为主题的“启航论坛”，三是科技影片为主的“启航影坛”。
四学院，一是以培养未来科学家为目标的启航小小科学院，二是以培养未来工程师为目标的启航小小工程院，三是以未来知名企业家为目标的启航小小商学院，四是以未来大法官为目标的启航小小法学院。
五活动，一是中国科学院科研见习活动，一般在五月份开展，这边的学生在上课，那边挑选的学生带着自己的思考和论文，用十多天的时间到中国科学院学习；二是启航华大基因科研行，我们选派对生命基因这块感兴趣，也有这方面意识和能力的高一、高二学生，进去跟随科学家一起做三个月的课题；三是启航知识产权主题活动；四是全国青少年科技创新大赛活动；五是明天小小科学家奖励活动。
我们配合全国性的活动，这几年也培养出一些学生获得全国的二等奖，保送中国科技大之类的。
这就是我们启航讲堂的一些活动，朱清时院士做客启航。
我认为这些就是给学生见识。
左边这个就是到华大基金做课题，这些就是到中科院的科研见习，这是学生的一些成果，这是到中科院见习后出的两本书，有他们的论文和一些感想。
这些是专利的书，一二学年获得了36项国家颁布的知识产权专利证书，覆盖面非常大。
第二，套餐式的课程，把课程进行了相应的组合，人文、科技、语言、体艺、商企，商企是结合xx地方特色而进行的。
选择这一块的学生给个组合，生涯规划、不同阶层社会人士访谈和42公里步行者行动是必修的，是学校规定的必修课。
然后有选修的，企业模拟、xx与xx人精神、博弈论、数学中的经济学、xx湾综合治理（综合研究）、南怀瑾国学馆（社团）、蓝丝带爱心联盟（社团）、企业见习。
（三）推进自主有效课堂
课程体系是通过课堂教学的实施来落实的。
课程概念的核心不是“跑道”，而是沿着“跑道”奔跑；课堂教学的实质是师生共同成长的生命历程。
自主与活力的培养，如果离开了课堂与学习，仅仅停留在“活动”中，那么很可能就是肤浅和短暂的。
推进课堂内的变革，学生在教师的引领下，在探究的状态下高效学习，让学科课堂也能成为展示学生活力、独立思考能力、批判精神的场所。
所以我们提出了推进自主实效课堂的五个要素，我不具体讲了。
举一个例子，像张老师领衔的“自主建构，合作探究”语文课堂。
自主建构文本是教师对教材进行二次开发而写成的供学生自主学习的书，现在上课的材料全部都是研究性的文本。
通过给文本“搭建支架”，让知识进入“最近发展区”，让学生自己去发现知识，去自主建构知识。
小组讨论和辩论，都是学生在研究、在讨论、在辩论。
教师可以点评，努力做到“旁观者”和“局外人”的角色。
已经做了8年时间，在考试的考核中是免考核的，只要求每一个学期给全体老师做一次讲座，要求他把课堂全部开放，让老师可以进去听。
（四）实施自主体验式德育
德育不是为了控制生命，而是为了敬仰生命，德育应该促进人的充分发展，我们强调在学生丰满人性和独特个性基础上，培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合，注意发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性，提倡奉献精神、探索精神、批判精神和创业精神。
并以此为中心，实现德育课程化。
高中三年，学生不可能觉得每时每刻都是幸福的，但学校必须让学生留下高中生活的许多美好片断，从而使学生在步入社会的漫长社会中，依然会热爱学校、热爱老师、热爱生活、热爱社会，这就是我们对德育的理解。
体验式德育课程的目标我就不表述了，主要有四类。
一是奉献中体验崇高的课程，这主要是志愿者和义工的课程；二是挑战极限高峰体验的课程，这就是42公里的步行者行动；三是与大师对话引领精神成长的课程，主要是启航讲坛和高二学生百名校友访谈活动；四是社会实践，学军、学农、学工。
学军，高一到高三每年都有军训，形成一个系列；学农，学校有十多亩空地，要重视这方面的课程。
比如说42公里步行者行动活动目标。
一是通过长达四十二公里、为时约8—9小时的步行，培养学生勇于挑战自我的精神，磨炼学生的意志品质，培养学生积极向上、乐观自信的人生态度。
有人说生命是脆弱的，但生命的可贵之处就在于它的韧性，通过这样的一种活动就是要培养学生生命的韧性。
二是通过学生的自主策划、自主实施、自主管理以及在活动实施过程中的互相帮助和配合，培养学生的责任意识、团队协作的意识，增强集体凝聚力。
三是通过各班派出学生代表制定方案、勘察路线、开展准备、组织实施、总结评价等各方面的工作，培养学生的创新精神和实践能力。
这就是旅途中的一个照片，很多学生是边哭边走，坚持着走，这才是精神上的长征。
校庆日活动课程，我们每年的12月12日都是爱校的教育，是乐中师生的狂欢日。
我们有这么一些活动，家长开放日、校友讲座、高三学生成人礼、高一学生祝福活动、高二社团展示活动、师生篮球友谊赛等等，师生免费晚餐，十块钱或者十五块钱，不在于钱的多少，免费就好。
还有就是校庆日的主题班会，燃放烟火，放烟火的半个小时内学生都在尖叫，叫得最多的一个词就是幸福。
还有全球毕业生祝福的视频，所以每到12月12日前一段时间，人人网最多是来自乐中校友的祝福视频。
还有三千学生一起跳兔子舞和江南style，这些场面是很震撼的。
这个是晚会的，这个是成人礼的，这个是烟花绽放的，这个是在跳兔子舞的。
这是毕业学生的短信，“我没有如约考上理想的大学，但如约努力奋斗，如果没有如约来到校庆现场，但如约带来对乐中的爱，我爱你——我们的乐中，祝母校73周年生日快乐，人才辈出。
”
（五）切实推行发展性评价
发展性评价就是为了促使学生参与评价过程，包括参与制定评价标准，以实现评价标准的内在化，形成内在的自我评价的尺度。
旨在促进教师成长与学生发展。
第一，让评价者和被评价者参与制定评价的内容和标准。
我不具体讲。
第二，评价标准的多元化，使不同风格和个性的人都有被认可和赏识的机会。
比如说校园之星的内容评价，文明、学习、体育、艺术、社团、生活等等。
人的一辈子当中，不应该总是被动的等着人家奖励你，而是应该自己奖励自己。
每一位进入乐中的学生，在三年的时间里必须至少获得一项奖励。
校方没有奖励的，要学会奖励自己，所以我们在今年高三毕业典礼上，不是优秀的毕业生走红地毯上台，而是那些三年当中觉得自己没有上过红地毯，觉得自己非常优秀的孩子，总共有79名孩子，他们自设奖项，自己阐述理由进行申报。
像乐观向上奖、坐在路边鼓掌奖、坚持不懈奖、人格魅力奖、最佳爱心奖、自我修养奖、独立奖、低碳奖等等，都是学生自己设立的，然后我们很认同。
第三，评价注重学生在原有基础上的进步。
我们始终认为，优于别人并不高贵，优于过去的自己，才是真正的高贵。
学校鼓励学生做更好的自己，无论在过程性评价还是在终结性评价中，都非常注重学生某一方面的进步性表现。
在学业方面，这样做了以后会让学生减负。
其实心理上的负担最重要的来自于人与人的比较，所以作为学校，在评价观念上必须要转变，跟自己比。
所以为学生铺设红地毯，是学业的奖励，更多是学业勤奋奖、学业进步奖。
它与校园之星的评选一样，采用他荐和自荐的方式，许多学生通过自荐被评为校园之星和各类学业奖。
只要觉得自己好、有勇气，申报给我们就可以了。
这就是我们的红地毯。
（六）教师专业自主发展
教师专业发展主要依靠教师的“发展自觉”，要制定5年的教师教育教学生涯发展规划，根据不同教师的专业发展状况，做好基础性专业发展、发展性专业发展和拓展性专业发展计划，鼓励教师形成教学风格。
学校要积极搭建平台、提供各种经费和制度保障，为教师的专业化发展保驾护航、提供平台。
三、实践特点。
（一）课程化：
目标、内容、实施和评价的一致性。
不仅建立了三类课程体系，开设了很多的选修课程，更重要的是对学校所有活动都进行课程化设计和实施，例如课间音乐、班会课程化、各种学校仪式等。
比如说课间的音乐课程，我们有课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价体系。
在三年中通过课间的音乐，学生会哼50首世界名曲，坐在咖啡馆这些音乐响起的时候，孩子会不由自主想起高中时代的课间音乐。
（二）自主化：
促进和实现学生自主发展，学校要努力为每一位学生创造自主发展的无限空间。
学生自主管理，像学生民主评议团、校长助理团、学长团、社团联盟、学生膳食管理委员会、学生宿舍管理委员会、班级学生互助小组等。
活动自主策划与组织；《xx中学自修课规范》；“给你一些时间，让你学会安排”的口号，就是周末及假期生活指导；生涯规划的制定、实施与评价。
（三）专业化：
促进和实现学生自主发展，更加需要学校整合各种资源，为学生自主发展提供有效的专业指导。
一是建立健全教师指导体系，包括心理辅导、生涯规划、品德行为、学习指导、学校指导、生活指导等等。
二是加强家长资源的开发，提供选修课、生涯规划指导、义工、成功家教经验等。
三是学长团指导。
四是同伴交流分享，现在室友是可以选择的。
五是引进社会其他资源。
专业化的指导体系，是自主发展教育体系非常重要的一个方面。
（四）体验式：
在充分尊重学生主体的条件下，创设情境，让学生在活动中自主建构、体验情感。
一是体验式德育课程，面对现在孩子生活物质富裕、独生子女越来越多、对社会全面的认识不够。
在这样的情况下，高一要访谈身边的百姓，看看他们的生活状况是什么样的，听听他们的梦想是什么，理解他们所说的幸福生活，引导学生目光向上，全面认识和理解这个社会。
二是学科周活动，激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用；发展创新精神，获得亲自参与的积极体验；学会沟通与合作，培养可持续发展的人。
像物理、数学、化学、地理，都有体验式的学科。
三是体验式教与学，这个就不具体讲了。
四是见习与游学。
（五）选择性：
给学生更多的选择权，在选择中学习选择，学会选择。
学会选择，就是学会承担责任。
在我的理解，有时候选择有是一种决策，人生处处有选择，所以让学生学习选择、学会选择很重要，一定要给他机会。
学生三年生涯规划、选修课程的选课走班、体育选项、作业与考试、学生处罚的自我选择、学生室友的选择等，这些都可以体现学生的选择。
学生觉得自己犯了一个错误，自己对照一下就可以了。
比如说检讨有几个，一是写检讨书，二是在班级里检讨，三是在年级里检讨，四是在全校检讨，根据自己的行为反思，然后去进行选择。
学生选择了这个东西以后，比如说这一次是学校性的检讨，可以选择是班级检讨，下一次再犯的话就要去学校检讨。
再比如说室友的选择，学生同伴的选择，这些都是自由的。
以上就是我汇报培养什么样的人，为什么要培养这样的人，怎样培养人。
各位领导、各位嘉宾、各位同仁们，选择一所学校就是选择了一种教育，选择了一种教育就是选择了一种人生。
教育是开发生命的事业，每一颗种子都有适合自己的土壤，每一棵草都会开放出自己的花朵，每一个人都可能是优秀的，每一个人都有其存在的独特价值，只是大家的各有所长而已。
教育的本质就是帮助学生发现潜能、实现潜能，实现自己。
我希望xx中学是这样一所学校，不但重视学生的质量，更加重视人格发育；不但重视共性规范，更加重视个性选择；不但重视尊重历史，更加重视敢为人先；不但重视学生成功，更加重视学生成长；不但重视当下进步，更加重视终生发展。
我们的学生，因为有指引，所以才有真正的解放；因为有规则，所以才有真正的自主；因为有从容，所以才有真正的宽容；因为有实力，所以才有真正的活力；因为有今天，所以才有真正的明天。
这样的学校就是真正体现了教育本质的学校，就是促进每一位学生充分发展，帮助学生发现潜能、实现潜能，成为他自己。
让我们一起努力，未来不是我们要去的地方，未来是我们要创造的地方，谢谢大家的聆听。
主持人：
谢谢叶校长，谢谢叶校长的精彩演讲。
第一次听到叶xx的大名，是在XX年8月30日。
为什么我记得那么清楚呢？
因为那一天我刚好在教育部办公厅办公室。
我跟林卫平局长带着援藏教师十五中的方崇安和特级厨师华侨中学王丹霞，到北京参加教育部和中央电视台《奠基中国》教师节特别节目的录制。
听到我们来自xx，办公厅赵副主任特别兴奋，他问我们，叶xx你们认识吗？
他是我北大的同班同学，而且还是同个寝室的，他就在我的上铺。
赵副主任的
第一次认识叶xx校长真人，可能是在省一级重点中学校长论坛上。
这位北大历史系毕业的高材生，上次作了关于改革育人模式的主题演讲，今天的主题是践行自主发展的学校教育。
这两次演讲，他都从史学角度对当下学校办学环境进行了深入分析，提出了乐中面临的现实挑战和历史使命，给我们留下了深刻的印象。
刚才xx校长的演讲，提到两个主题词：
一是合格的公民，二是最好的自己。
这实际上就是我们学校教育的目的。
由此出发，xx校长把乐中学生的特质，归结为两个词，第一是责任，第二是创造。
如果说，合格公民是人字的一撇，那么最好的自己就是人字的那一捺，一撇一捺的连接点也许就是叶校长所说的自主发展。
咱们今天的中国教育，从学前教育到高等教育，学生失去了自我，教师失去了自我，学校失去了自我，教育失去了自我。
所以，今天我们来讨论学生的自主发展、教师的自主发展、学校的自主发展，包括我们教育行政部门面临的教育的自主发展，都是一个非常有现实意义的话题。
刚才听完xx校长的演讲，我印象特别深刻的有这么几点：
譬如，开设教学相长的教师论坛，注重扬长避短的学生评教，推进自我教育的学生自治。
再譬如，坚持自主体验式的德育课程；坚持春秋游40公里步行，感受高峰体验；坚持全员运动会，让学校体育回归大众体育本真……这些，都曾是当下不少学校难以付诸实践的梦想，因而就显得特别难能可贵。
重组教育要素，重视师生体验，践行自主发展的学校教育，叶校长和他的同事们迈出了自己坚实稳健的步伐。
这给了我们很多的思想启迪，更值得我们在今后的教育实践中思考借鉴。
谢谢叶xx校长，谢谢他的精彩演讲。
下面我们进入论坛的第二个环节，有请三位点评专家。
接下来听听几位嘉宾的点评意见。
根据主办方的要求，还是按照原计划来。
先有请xx市名教师、xx中学的黄xx老师，大家欢迎。
黄xx：
我是一个不解风情的人，所以他们让我过来的时候我说我不适合。
叶校刚才讲到的“自主发展”，那是相当有诱惑性和蛊惑性的。
我为什么讲这是诱惑性和蛊惑性的呢？
因为在教育行政化日益严重的今天，学校的空间是相当狭隘的。
我今天不批评叶校长，也不针对xx中学和叶校长，其实如果单单听叶老师讲座的话，我会觉得今天的中国教育真的不错。
实际上，这些都仅仅是点缀而已。
在座的好多老师都知道，这是路边小花小草，这是被动接受的。
叶校长肯定比我更加有感触、有感受，能够让一所学校自主发展，应该给校长一定的空间，是能够给教师的发展一定的空间。
但现在有这个空间吗？
原先教育局在讨论什么是一个好学校，我认为首先是一个敢说不的校长，这样可以带出一所好学校。
前段时间争得很热，关于民国的教育。
其实在这些所谓公共知识分子的推动下，把一个时代美
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