数学三年级第二单元两位数减两位数.docx

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数学三年级第二单元两位数减两位数

教案

学校：

平安镇中心小学

年级：

三年级

科目：

数学

教者：

丁波

课程表

星期

课节

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

作息时间表

课节

时间

课节

时间

年级（册）教学进度

周次

时间

教学内容

课时

本学年教学目标

1.能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3.初步认识简单的分数，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。

4.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。

5.掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。

6.认识长度单位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1千米＝1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分＝60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。

7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步形成观察、分析基推理的能力。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学信心。

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

（内容包括：

教学目标、教学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度与课时分配、教学评价方案）

新学期开始了，为了进一步贯彻实施课程改革，让学生在轻松的学习氛围中，掌握所学知识，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，特制定本学期数学教学计划如下：

本班同学基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。

但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。

因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。

所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多彩，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，培养良好的学习习惯。

本册教材包括下面一些内容：

时、分、秒，万万以内的加法和减法

（一），测量，万以内的加法和减法

（二），倍的认识，多位数乘一位数，数字编码，长方形和正方形，分数的初步认识，数学广角――集合

本学期应该在老师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息、组合信息，发现并提出简单的数学问题，从而发展数学应用意识。

在老师的指导下，初步学习反思和评价。

在老师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，初步获得成功的体验，进一步培养学好数学的愿望。

在解决实际问题的过程中，进一步学习有条理地思考，把握数量之间的关系，培养合情推理能力和演绎推理能力。

本学期提高教学质量的具体措施

1从学生的年龄特点出发，多采取游戏的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等学生以及思维偏慢的学生。

3布置一些有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

2015―2016年度第一学期教学计划

第二单元（板块）教学计划

教学

目标

1.使学生能够正确口算两位数加、两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

本

单

元

（板

块）

教

材

简

要

分

析

及

教

学

设

想

教材分析

数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。

本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题，使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出估算的策略合方法。

一是教学用不等式的性质进行估算的策略。

通过例4及下面的问题，给出两种估计的策略：

往大估或往小估，通过得出的中间数与准确数和座位数之间的关系，利用不等式的性质解决问题。

例如，例4通过往小估，得出中间数，用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，利用不等式的性质推出总人数大于座数，坐不下，解决了问题。

二是教学选择合适的单位进行估算。

例4，通过先的估算单位不合适，不能判断，再进行调整，选择了合适的单位后，通过中间数，利用不等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历选择单位的过程，体会要根据数据的情况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解决问题。

教学设想

本单元的内容多是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。

口算两位数加、减两位数，本质上是整十数加、减一位数、整十数和两位数加减一位数、整十数情况的组合。

笔算几百几十加、减几百几十，是笔算两位数加、减法的拓展，它们的算理完全相同。

可以通过迁移类推来学习。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习新知识。

课时教学计划

学校：

平安镇中心小学主备人:

丁波审核人:

课题

两位数减两位数

课型

新授

课时

1

教材

分析

本节内容学习之前，学生已经掌握了整十数加正十数或一位数、两位数加整十数或一位数的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。

学情

分析

学生的计算不够细心，导致失分，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。

教学

目标

1能正确口算百以内的两位数减两位数。

2经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4培养学生的口算能力、解决问题的能力。

重点

难点

学会两位数减两位数的口算方法。

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学

策略

讲解接受式

教学

准备

口算题卡　　　　课件

教学过程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

一新课导入

1口算

26＋41＝　19＋41＝　56＋28＝

83＋12＝　75＋11＝　67＋21＝

72＋15＝　45＋24＝　58＋42＝

2谈一谈你是怎样算的？

35－20＝　35－2＝　36－8＝

二探究新知

1获取信息，理解题意

谈话：

请同学们阅读教材第11页例2的内容，说一说你从图文中获得了哪些信息？

提问：

我们需要解决的问题是什么？

2尝试解决，探究算法

（1）两位数的不退位减

师：

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎样列式呢？

师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎样计算呢？

专线大巴票价48元　　普通快客票价65元　　

动车票价54元

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

生：

用减法计算，列式　65－34

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：

先算65－50＝15，再算15－4＝11

教学过程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

师：

同学们回答的很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减

师：

怎么解决第二个问题呢？

师：

请根据刚刚口算经验，尝试算一算65－48是多少，并说说你们怎么想的。

然后尝试填写下列（　）：

先算65－（　）＝（　）　再算（　）○（　）＝（　）

（3）比较算式

师：

观察上面的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

生2：

也可以先算65－4＝61，再算61－50＝11

生：

列式65－48

把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65－40＝25，然后再算25－8＝17，也可以先算65－8＝57，然后再算57－40＝17。

学生根据讨论填空。

相同点：

都是两位数减去两位数

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

教学过程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

三巩固练习

1、完成“练习二”第6题

以开火车的方式完成计算，看谁算的又快又准。

2、完成“练习二”第7题

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

（3）接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计

两位数减两位数

65－54＝11　　　先算65－50＝11　,再算15－4＝11

65－48＝17　　先算65－（　）＝（　），再算（）○（）

教学

反思