人教版四年级语文下25《两个铁球同时着地》教学设计与说课稿共5篇.docx

人教版四年级语文下25《两个铁球同时着地》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版四年级语文下25《两个铁球同时着地》教学设计与说课稿共5篇

人教版四年级语文（下）

25《两个铁球同时着地》教学设计与说课稿

（共5篇）

《两个铁球同时着地》教学设计1

教学目标：

知识与能力：

学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：

在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：

学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

重点难点：

重点：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学课时：

　两课时。

第一课时

教学目标：

1．学习生字、新词。

2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

教具准备：

　图片。

（一）揭题，审题。

1．导入谈话：

17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。

这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。

下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

2．着（zhu6）地，是落在地上的意思。

（二）初读课文，了解自学情况。

1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：

伽利略是谁?

他做了一个怎样的试验?

最后试验结果怎样?

2．根据学生的朗读，纠正字音。

注意提醒着（zhuó）地更（gēng）改的读音。

3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）

4．理解下面词语的意思。

信奉：

相信，并照着去做。

相称：

事物配合起来显得合适。

结论：

从前提推出来的结果。

固执：

坚持自己的意见，不肯改变。

寻常：

平常。

5．根据课文内容，课文可分几部分?

每部分写了什么内容?

第一部分（第1自然段）：

讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分（第2自然段）：

讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分（第3自然段）：

讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分（第4—6自然段）：

伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。

将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

（三）讲读课文第一、二自然段。

1．读第—自然段，思考：

（1）这一段讲什么？

（讲人们称伽利略为辩论家）

（2）什么样的人叫“辩论家”?

人们为什么称伽利略为辩论家?

（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。

因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解）

（3）根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?

（不平常，不简单。

伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样）

2．读第二自然段，思考：

（1）“信奉”是什么意思?

人们信奉亚里土多德表现在哪里?

找出有关的语句读一读。

（相信，并照着去做。

“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?

”）

（2）从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?

（盲目的程度）

（3）这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?

不容许：

不许。

更改：

改换、改变的意思。

责备：

批评的意思。

违背：

在这里是不遵守、不服从的意思。

（4）小结：

这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。

这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

（四）板书设计。

　　            25　两个铁球同时着地

　　            伽利略怀疑　分析试验　

（五）课堂作业设计。

1．抄写生字、新词。

2．优化作业设计。

（1）读拼音，写词语。

xuānbùxīlàzhéxuézhēnlǐhuāiyígùzhí

（    ）（  ）（  ）（    ）（  ）  （  ）

（2）给下面的字各组两个词。

释（）（）授（）（）执（）（）

称（）（）宣（）（）腊（）（）

（3）选择恰当的词语填空。

如果……就……不管……还是……不是……而是……

①、（　　　）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。

②、伽利略通过试验证明：

两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，（）一先一后着地，（）同时。

（4）照样子扩句，使表达的意思更具体。

例：

伽利略是科学家。

意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

①河水流淌。

_______________________________________

②、树结满果子。

________________________________________

③、晓伟是学生。

________________________________________ 

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容。

2.知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教具准备：

投影片

教学过程：

（一）讲读课文第三自然段。

1.齐读第三自然段。

思考：

亚里士多德讲过什么话？

伽利略对这话是怎么看的？

（亚里士多德说过：

“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略对这话产生了怀疑）

2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？

他是怎么想的？

（“他想：

如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？

”）

3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。

这两个结论是什么？

（①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快）

4．这两个结果一样吗?

是什么样的结果?

（不—样，是相互矛盾的）

5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

6．他打算怎么做?

（用试验来证明不同重量铁球落地的情况）

（二）朗读课文第四自然段。

1．读后思考：

伽利略是怎样用事实来证明的?

（经过多次试验来证明）

2为什么要进行多次试验?

（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。

伽利略进行了许多次试验）

请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。

（总是同时着地的“总是”一词。

它的意思是每一次都这样）

3．伽利略多次试验的结果怎样?

（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）

4．齐读这段话，加深印象。

（三）朗读第五、六自然段。

1．齐读后思考：

在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?

（人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。

“固执”：

坚持己见，不肯改变的意思。

是贬义的）

2．人们为什么会这样想?

（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）

3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?

（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）

4．这说明什么?

（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）

小结：

伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。

最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：

“两个铁球同时着地。

”

5．读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?

（伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人）

6．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?

（①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。

②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

（四）板书设计。

　　              25两个铁球同时着地

　          　怀疑（亚里士多德的那句话）-------不迷信

　　          伽利略｛分析（两个相互矛盾的结论）-------善于思考

　　          试验（两个铁球同时着地）---------科学态度

（五）课堂作业设计。

1.朗读课文。

2.词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

不容______改：

①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

_______妄为：

①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

3.读了这篇课文，把你想到的写下来。

课堂作业设计参考答案

第一课时：

2.

（1）宣布希腊哲学真理怀疑固执

（2）释（解释）（释放）授（教授）（传授）执（固执）（执法）

称（称量）（称盘）宣（宣布）（宣传）腊（希腊）（腊月）

（3）①不管……还是……②、不是……而是……

（4）①清澈的河水缓缓流淌。

②、高大的树结满红红的果子。

③、活泼的晓伟是个好学生。

第二课时：

2.更①胆大②

课本作业

3.

（1）①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

②两个铁球共11磅，落下的速度应比10磅重的铁球快。

（2）说错了同时着地轻重回复

《两个铁球同时着地》教学设计2

教学目标

1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

3．体会含义深刻的句子。

4． 学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

教学重难点

重点：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1．对课文内容，发表自己的见解。

课上问题：

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学准备

1．学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2．多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入课题。

师：

今天，老师要给大家介绍两个伟人，一个是两千多年前的古希腊哲学家亚里士多德，另一个是十六世纪伟大的意大利科学家伽利略。

这两个人都非常博学多才，也给人类作出了非常大的贡献。

亚里士多德曾经说过这样一句话：

“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略却是这样认为的：

“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

”（同时出示这两句话）他们谁说的对呢？

（生有的说亚里士多德对，有的说伽利略对，还有的则拿着自己搓的小纸团在做实验。

）师：

让我们一起带着这个问题来学习课文吧！

二、初读课文，自学生字词。

1、初读目标。

1）读准字音，读通句子。

2）课文讲的是谁的故事？

他做了一件什么事？

课文按什么样的顺序叙述的？

2、学生反馈。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地。

是按产生疑问，反复试验，公开试验，试验成功的顺序叙述的。

）

3、检查生字的掌握情况。

辩论　信奉　违背　拖住解释　宣布　固执　十磅比萨城　胆大妄为

4、介绍伽利略和亚里士多德。

三、默读课文，初步感知人物

1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2、小组内初步交流。

3、自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。

（学生自主读书）

4、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

听写本课的新词。

同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象

（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

（二） 伽利略是一个（   ）的科学家。

（三） 集体探讨，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。

伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。

A学生汇报：

在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他执着追求真理。

伽利略为了追求真理，面对无数人的讥笑与嘲讽，反复做了多次实验来证实，并在比萨斜塔上作公开试验。

B指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个（勇敢）的科学家。

A学生汇报：

面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

B教师补充阅读资料：

《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

伽利略是一个（善于思考的）科学家。

A学生汇报并说明理由：

伽利略在念书时就提出许多老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。

亚里士多德的话在人们眼里是不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。

所以说他善于思考。

教师引导：

那就请同学们再次认真读第三自然段，看看能否用简单的方法说明伽利略的思考过程（如：

画图或者实物演示）

B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

三、升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。

（出示幻灯，教师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（即便是伟人也有出错的时候。

）

（我们不应该迷信权威，无论什么都要动脑思考，动手实践。

）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。

）

（我们以后对于伟人可以崇拜，但是不能迷信，就算是他们，也有出错的时候。

）

3、教师小节：

伽利略做这个实验的意义不仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

4、请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。

（学生默读勾画）

5、学生交流。

（对人物的心理、动作、语言等的描写。

）

6、拓展训练。

想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。

以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四、作业

阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书设计：

25两个铁球同时着地

亚里士多德     伽利略

（大哲学家 都信奉）  （25岁 提出问题很不寻常）

10磅--1磅  疑问-试验  10磅--1磅   

（反复）（先着地---后着地）    （总是同时着地）

{不迷信权威，认真求实的科学态度}

《两个铁球同时着地》教学设计3

[教学目标]

知识与能力：

学会本课生字、新词，能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：

在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：

学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[重点难点]

重点：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

理解伽利略推出的两个结论的含义。

[教学课时]两课时。

第一课时

一、教学目标

1.学习生字、新词。

2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

二、教具准备图片。

三、教学过程

（一）揭题，审题

1.导入谈话：

出示课题，质疑。

2.着（zhu6）地，是落在地上的意思。

（二）初读课文，了解自学情况

1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：

伽利略做了一个怎样的试验?

最后试验结果怎样?

2.根据学生的朗读，纠正字音。

注意提醒着（zhuó）地更（gēng）改的读音。

3.根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）

（三）讲读课文第一、二自然段

1.读第—自然段，思考：

这一段讲什么?

（讲人们称伽利略为辩论家）

2.读第二自然段，思考：

（1）“信奉”是什么意思?

人们信奉亚里土多德表现在哪里?

找出有关的语句读一读。

（相信，并照着去做。

“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?

”）

（2）从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?

（盲目的程度）

（3）这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?

（4）小结：

这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。

这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

（四）板书设计

34两个铁球同时着地

伽利略怀疑分析试验

《两个铁球同时着地》说课稿1

今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》的第二课时。

下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。

一、说教材

本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

二、设计理念

古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。

”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。

三、说教学目标

第二课时的教学目标如下：

1、深入理解课文所写的典型事情的主要内容。

2、联系上下文了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合。

四、说教学重、难点：

1.运用课文中的重点语句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。

2．了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

五、说教学流程

根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学：

（一）整体感知，初识“伽俐略”。

（二）学习课文，感受“伽利略”。

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。

首先，在“整体感知，初识‘伽俐略’”板块中，引导学生在老师的帮助和启发下，回顾并尝试概括故事的主要内容，虽然有一定的难读，但学生通过“跳一跳”摘到的果子格外具有兴趣，体验到的成功分外激动。

其次，教师帮助学生进一步梳理文脉，找到亚里士多德和伽利略争论的焦点，引起学生质疑，让孩子们一起跨越时光隧道，亲临当时意大利举世闻名的比萨斜塔，去见证这个伟大的实验。

最后在“感受‘伽利略’”板块中，重点抓住第五自然段的两句话，引导学生畅谈自己听到这样的议论所产生的疑问或者感想，重点体会伽利略的不迷信权威，敢于追求真理的精神。

通过对围观人物言行的侧面描写，伽利略的形象更加鲜活生动起来。

最后教师恰到好处地引导学生：

盲目地迷信权威，会成为创新道路上的绊脚石。

追求科学需要特殊的勇敢。

这既是对学生心目中的伽利略形象的一次质的提升，又是对课始的一次呼应。

本课的教学设计我紧紧抓住文本的特点，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。

使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界，也是我们努力追求的目标。

课堂上还有很多不足之处，希望得到大家的指正。

《两个铁球同时着地》说课稿2

【设计思路】

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：

“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。

而我在这节课的最大特点正是体现了这种精神。

主要表现在两个方面：

1、从学习的内容、形式等方面满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。

我在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：

“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。

”就读书的内容提出：

“对你喜欢的语段还可以多读几次。

”这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。

学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。

优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。

一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

2、引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展：

我在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让学生认真读书时说：

“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的?

假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题?

”短短的一段导语起到了以下的作用：

一是通过两个“假如”，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到事件中用心去读，悟;二是就“你会向伽利略提些什么问题?

”引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展;三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样用心去读、去悟，才能真正理解课文内容。

【说教材】

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

【说教法】

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

【教具准备】教学插图、语段卡片。

【教学课时】第二课时。

【说学法】

1、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次?

哪就请大家读吧。

你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

2、学生自主读书。

3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。

教师针对学生的读书情况，适时激