高考语文记叙文写作指导与训练.docx
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高考语文记叙文写作指导与训练
记叙文写作指导与训练
绪论 高考考点要求
（一）符合题意
1、命题记叙文
以词、短语、句子直接命题的记叙类文题，往往具有寓意性，开放性，容量极为丰富，驰骋想象的空间也极为广阔。
审题重在"咬文嚼字"，要咬准字眼想开去，通过具体的事件、生活表象的概括，使得主题渐趋明朗，最终再把一度放开的思路收回来。
词句不完全型记叙类文题对所要写的内容带有定向的性质，只允许在某一方面进行选择。
选择时要斟酌酝酿，反复筛选，权衡而定，选择既定之后就要搜罗素材，设计内容，展开结构。
2、材料记叙文
材料记叙文是典型的“戴着镣铐跳舞”。
尽管如此，“镣铐”要戴，“舞”也要跳好。
考生主要掌握想象描述类、续写类记叙文。
想象描述类文题的写作要注意：
一、掌握基本的写作技巧，诸如行动、心理、对话描写等；二、要精心揣摩要求，依照要求应节而舞，舞出水平，舞出风格。
续写类文题的写作关键在于揣摩透彻文题所提供的情境，然后展开想象创造与文题情境协调一致的情境，通过情境表现主题。
3、话题记叙文
近三年高考考察了文体不限的话题作文，只要稍加分析不难发现，写记叙文热仍不失为“避重就轻”的明智选择。
因为文章的主题业已明确，考生所考虑的只是如何用生动曲折的事件、个性鲜明的人物以及生动具体的描述把正确的价值取向、健康积极的人生观、哲理性的思索表现出来，让生活暗示出深刻的主题，因而审题难度大大降低。
（二）符合文体要求
1、写景记叙文
要写出景物的特点，突出景物的个性。
写景要从表达中心的需要出发，同人物的思想感情相一致，做到寓情于景，情景交融；还要选好写景角度，最好能够由所见之景引发开去去描绘出更广阔的图景。
2、叙事记叙文
应选择典型的、有现实意义的事件，以事件的产生、发展、高潮、结局为贯穿全文的要素；要把文中的人物置于从属地位，要巧妙安排线索，合理安排结构。
3、写人的记叙文
写人一要抓住人物的神采气质，二要让你的理性的认识涂抹上至情至性的情感色彩，三要找到表现这种神采与色彩的感性材料——情节性的、道具性的、戏剧性的、情绪化了的种种载体。
第一章 记叙文的审题与立意
记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文体不同，又各有特点：
记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。
一、审题要细心
1．用词语做题目。
（1）有时用它的本义，如《尝试》（1994年高考作文题），就是记叙某个人或某些人有目的地去做以前没有做过的事。
2004年的上海题《忙》和北京题《包容》，用的也都是该词语的本义。
（2）有时用其比喻义，如《铺路石》，并不是要你直接写铺路的石子，而是要你写一位像铺路石那样具有“默默无闻，甘做贡献”精神的人物。
又如《春风》，也并非要你直接写春天的风，而是要你写像春风一样给人带来温暖和生机的人或事。
（3）有时则用引申义，如《窗口》，不是要你去写窗前所见，而是要写“透过它能看到某个方面的基本情况”的某个地方。
我们通常说，某商场是了解某城市市场供销情况的“窗口”，某中学是了解某地中等教育情况的“窗口”，都属这个意思。
2．用短语做题目。
（1）一般说来，用偏正结构短语做记叙文题目的较多，审题时要注意定语对中心词的修饰和限制。
如《平凡的岗位》，写时要突出“平凡”，通过对一位平凡的劳动者所做的平凡的事，反映出他的不平凡来，而这不平凡是在平凡的岗位上体现出来的。
（2）用联合结构短语做题目，则要兼顾两个方面，如《我和母校》，既要写“我”又要写“母校”，二者不可缺一，必须写出“我”和“母校”的关系。
3．用句子做题目。
审题重点一般落在谓语上，如《X X X的事迹激励了我》，“激励”是重点：
什么激励了我，我受到了什么激励，我受了激励后怎么样，始终围绕“激励”做文章。
再如《我要把春光留住》，“留住”是重点：
谁要留住，留住什么，为什么要留住，始终围绕“留住”做文章，突出“春光”之美好，歌颂精神文明建设的新风貌。
二、记叙文的立意
立意，其中的“意”就是指中心思想，也称为主题或主旨。
立意指的是写作时中心思想的确定。
古人强调“文以意为先”。
立意是文章的灵魂和统帅，对文章的高低优劣起着决定性的作用。
任何文章都要表达一个中心意思，没有这个中心意思，文章就如同一盘散沙，失去了灵魂。
（一）那么，文章的中心从哪里来呢？
这要分两种情况，一种是命题作文中，题目已隐含了文章要表达的中心，另一中在一些命题作文或非命题作文中中心没有确定，要作者自己去确定。
前者如《记一个勤奋刻苦的人》，“勤奋刻苦”就是文章所要表现的人物的特点，也就是文章的中心。
绝大多数文章都属于后者。
（二）对于没有确定中心的文章，应该自己来确定中心。
确定中心，或者说立意，应注意以下几点：
1、一篇文章的中心要集中，一般只能是一个中心。
不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成“面面俱到”却“面面都不到”的结果。
2、立意要深。
立意要深是指文章能够引发人的思考、给人以启迪。
写人的文章要对人物的思想品质、精神世界能作一些发掘，写出人物的个性特征；叙事的文章能以小见大，从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，这样才能做到深刻透彻。
对任何事物的认识都有个深浅的问题，体现在作文中，立意便有个深刻与否的问题。
有一位同学写《记一堂体育课》，写的是800米测验，最后两百米，作者坚持不住了，但想到为期末的体育成绩，为了评“三好学生”，为了初三中考，加油拼搏，最后终于战胜自我，胜利到达终点。
其中对“三好”“中考”强调很多，给人一种"功利感"，不深刻，体现了小作者思想认识水平还不够。
如把有关“为了三好，为了中考”的内容去掉，就将主题确立为“战胜自我，超越自我”就要深刻得多。
3、立意要新
要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现时代特点，感受时代气息。
1999年高考作文题是“假如记忆可以移植”，江苏一考生写作此文时，独辟蹊径。
他先是构思出一个记忆移植公司的开业典礼，然后详写某成功的企业家，在移植了贫困山区失学儿童苦娃的记忆后，体验到他渴望上学的苦衷，含泪慷慨解囊。
作者想象时，避开了个人的得失，将视角投向现实生活的热点问题：
从而使文章立意非同凡响。
在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。
摆脱思维定势，多逆向思维。
立意与众不同，文章方能脱颖而出。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们要多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。
文贵新，这是古今作文的共同要求。
同样的题材，同样的记叙对象，有的人写出了前人所不曾有的理解，这就是立意上的推陈出新。
比如说有这样一个题目--《我的财富》，一般人都将“财富”理解为“钱”或“财物”，而有一位同学以“家境的贫寒和生活的艰辛”为“财富”，说“家境贫寒使我懂得了生活的艰辛和劳动的意义”，“使我不断发奋努力”，“使我懂得了做人要有骨气，有尊严”，让人耳目一新。
4、立意要真，即“说真话”，“诉真情”。
现在有的学生写作都是瞎编的，例如写好人好事，半数以上写捡钱包或扶老奶奶过马路，帮老大爷推车，老师们大多感慨：
“哪有那么多人的钱包可捡哪！
”为了避免这种情况，我们应该多观察、多思考。
观察什么呢？
观察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。
平时的观察和积累是我们写作材料的重要来源。
另一方面，我们也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根据表情达意的需要，去调动自己的想象，合理虚构。
虚构不等于胡编乱造，虚构要合乎生活逻辑，也就是要合乎情理。
5、立意要积极
立意，就是确立文章的主旨。
“意”立得如何，直接关系到文章的格调和品味。
总的来说，要追求真善美，鞭挞假恶丑，要积极进取，而不能消极低沉。
具体说，立意应关注以下几个方面：
（1）积极向上的人生态度。
要把个人的小我融入社会的潮流，以小见大，展示时代风貌。
1988年有位考生通过父亲习惯的改变（由“有空就闲聊”到“有空就学习”），生动地反映了改革开放以后人们奋发向上的精神面貌，这个立意就很好。
千万别写忧郁伤感、无病呻吟的内容。
（2）关爱他人的博大胸怀。
应清醒地看待物欲横流、金钱至上、急功近利等畸形现象，努力抒写对父母亲友的爱心、对弱势群体的同情、对生存环境的关注，进而思考自己应尽的最基本的社会责任。
（3）高尚美好的生活情趣。
不能只要娱乐，不要文化；只要刺激，不要思想，而应该努力体验什么是真正的生活，实事求是地去写探索科学之乐、欣赏艺术之美、人际和谐之趣。
（三）记叙文的立意方法：
1、大中取小法：
如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
2、揭示本体法：
题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。
如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，可以是同学的帮助等等。
3、瞬间升华法：
如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、《位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道明，从中悟出的哲理。
第二章 写人的记叙文
记叙文是各种记叙性文章的总称。
从写作内容和写作方法上分，可以分为记人、叙事、状物，写景四类。
常见的是写人、叙事的记叙文，我们先来谈谈如何写人。
有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文，是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。
一是要确定文章的中心。
一般说，所要表现的人物思想品质、性格特征，便是文章的中心思想。
人物的思想品质、性格特征可以侧重表现其中的一点，也可以精选人物性格的特点的几个方面来写。
世界上的人是千差万别的。
人们的性别、年龄、生活经历、文化教养等各不相同，自然决定了人的思想性格的差异。
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，也就是这个人区别于其他人的特殊之处。
二是要选择典型事件来写。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
对中心思想而言的，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
典型事例的选择和安排上应注意以下几点：
1、这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
所谓“小中见大”。
2、当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事应当详写。
3、这些事例应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，这样，人物形象显得丰满，立体化了。
4、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三是要抓住人物特征加以细致描写。
写外貌、神态，要注意人物的年龄、服饰、身份，特别要抓“眼睛”和特有的神情；写动作，要注意人物内心活动引起的动作变化，特别要抓住特征性动作；写语言，要注意人物的习惯、个性等。
四是记事写人同摄影一样，也要讲究角度。
摄影师在拍照时，都十分注意选择一个好的角度。
拿拍摄人像来说，可以正面拍，可以侧面拍，可以俯拍，也可以仰拍……究竟选择怎样的角度拍摄才能使人物形象栩栩如生呢?
这对于摄影师来说是至关重要的。
选择怎样的角度表现人物，往往能决定一篇文章的优劣和成败。
选择描写的角度，要注意四点：
1、角度要新。
从一个角度写多了，也会感到呆板乏味。
因此，要“人无我有，人有我新”。
尝试从新的角度去表现人物。
2、角度要小。
选择写人的角度太大，必然涉及面广，就容易面面俱到，泛泛而谈。
角度选择得小一些，小中见大，效果就好。
3、角度要集中。
写作对象的素材是分散的、零碎的，作者在写作过程中应设法找到特定的角度，便于把人物形象反映得集中突出。
4、角度要典型。
龙，具有首、尾、角、鳞、髯几个部分，高明的画家总是在“一鳞一爪”的描绘中，再现龙飞动的风采。
写人的作文也是如此，作者往往通过对写作对象某一角度的描写，从而反映他们的全貌。
第三章 叙事的记叙文
一、写人记叙文和叙事记叙文的异同
写人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人物的思想性格服务的，文中的事件不一定要求完整、细致，只选择用于表现人物的内容来写就可以了。
而叙事的记叙文则着眼于事，以事件为主，通过对事件、对场面的描写来表现中心思想，要把事情的起因、经过、结果和发展动态叙述清楚。
事情是人做的，写事必定要写人，但这类文章中写人是为叙事服务的，与事情的发展、与表现文章的中心有关就写，无关就不写。
总之，叙事要贯串文章的始终。
二 、写叙事的记叙文应当注意以下几点：
1、一是一篇文章无论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想。
写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。
如《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》就是比较典型的例子。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
3、要确定好记叙的线索。
线索是贯穿文章始终的脉络。
如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。
4、要安排好行文的顺序。
记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。
以《驿路梨花》为例，全文从整体上是顺叙，按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。
文中又安排了几处插叙：
通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
这样的安排不仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起，而且“步步为营”，巧设悬念，使故事引人入胜。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，而不能只停留在泛泛地一般叙述。
有位同学写自己参加义务劳动、打扫储藏室的事情，初稿写得干巴巴的，没有任何描写。
写刚进储藏室的情况，只有一句话：
“开始，我很不爱干。
”后来，在老师启发下，她把这个字扩写成了下面的两小段：
“这个储藏室又大、又脏、又乱，一进门儿，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵了纵鼻子，想扭头就走，可是怎么好意思呢？
劳动开始了，我抢先跳上窗台，推开一扇窗户，慢条斯理地擦起玻璃来。
心想，这个活儿又轻省，又能呼吸窗外的新鲜空气。
想到这儿，心里美滋滋的。
”
这两小段文字比原来的七个字就具体多了，使读者了解了这位同学为什么不爱干的原因，了解了她的想法和行动，内容也比原来更丰富，更真实。
第四章 记叙文的选材
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，必须紧紧围绕中心选择材料。
那么，如何围绕中心选材呢？
一是要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
二要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
三要以独特的视角，选取新颖的材料。
新颖的事物能吸引人，作文尤其如此。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：
总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
四选取有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象。
俗话说：
读书破万卷，下笔如有神。
但“巧妇难为无米之炊”，美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章需要鲜活的材料来充实。
材料的质量决定着作文的质量。
高考语文《考试说明》对作文的内容提出了严格的要求：
“内容充实”，“材料丰富”，“材料新鲜”。
因此，根据表达主题需要、写作意图，从生活中文本中选择充实的材料至关重要。
总之，要挑选健康的、熟悉的、新鲜的、独特的、典型的材料，要从新的角度来使用旧材料。
选材时可先用发散思维，在草稿纸上列出你认为切合题意的材料（为节省时间，每则材料可用三五字作提示），然后分析、鉴别，选定要使用的材料。
选定的材料，有的在文章中要保持原样，如引用古代诗文名句、名言警句等；有的则须加工改造，即根据表现主题的需要进行巧妙“剪裁”。
高考语文《考试说明》作文发展等级要求“材料丰富”。
这选材，要有材可选才行。
积累的材料越丰富，选材越能称心如意。
如果作文材料仓库空空如也，何谈选择？
那么，材料从哪里来？
1、材料来自生活
幸福的泪
“冰棍——’她竭力吆喝着，嗓子干裂似地疼痛，费力地想咽口唾沫，可口中又实在挤不出什么。
毒毒的日头丝毫不把它的威力收敛一点，她感觉皮肤火辣辣的难受。
“冰棍——”难道剩下这几根就卖不了了?
她失望地用挂在车把上散发着浓浓汗腥味的毛巾抹了把汗又拼命地吆喝起来。
过了些时候，那几根冰棍终于伴着买主的絮絮叨叨被买走了。
她也顾不了那么许多，收拾好自行车急急地往家赶——丫丫可能放学 了。
走到家门口，透过木栅栏。
她 一眼望见了丫丫，同时也看到了 从灶里蔓延出来的火苗。
丫丫正坐在一旁，一只手托着书。
一只手拿着木棍专心致志地在地上画着。
“丫丫，丫丫!
”她大叫起来，赶紧扔下车子，冲向灶下。
丫丫被这突如其来的声音吓得跳了起来，她看见了火。
却呆呆地不知所 措。
还是母亲胡乱扑打了一阵，火才灭了。
丫丫怯怯地望着妈妈，带着哭腔喊道：
“妈——”
她拉住女儿的双手。
只见丫丫小，J、的脑袋上的头发胡乱地攒成一个辫子，大大的眼睛里充满了惊惶，脸上一片片的黑，汗水顺着她的小脸一道道流下来，一件显得太小的花褂裹在她身上。
她才九岁呀!
母亲心里涩涩的，眼睛酸酸的，刚升起的满肚子火气在瞬间消失了。
她俯下身，一把搂住了女儿，轻声对女儿说：
“学费凑齐了，下学期你又可以上学了。
”丫丫听了妈妈的话，挣开妈妈，拿起地上的书边向屋里跑边说：
“妈，饭快做好了，我去屋里看书去了!
”母亲俯下身来，揭开锅盖，定定地望着满是热气的小米饭……
“妈妈!
”母亲扭过头，丫丫捧着一只盛满水的碗出来了，手和碗之间还夹着一张纸。
“妈，我早就给你凉上开水了，你喝了吧!
”她看着过早懂事的女儿，一阵心酸，连忙接过碗，一口气灌下去一半儿。
丫丫又递过那张纸说：
“这是我上学期的成绩单，今天送来的。
”母亲接过来，不用看，
她知道那上面有什么，但她想看。
愿意看。
展开成绩单，那两个鲜红的“100”使一种自豪的情感完全占据了她的心，这与她卖完冰棍时的感觉竞相差那么远，这是另人无法体验的感觉，是她顽强地全力支撑这个家的支柱啊!
她的眼睛湿润了，赶紧扭过身，泪珠一滴滴掉在了地上。
丫丫看着妈妈，似懂非懂：
“妈，你怎么啦?
…‘哦，没，没怎么，妈高兴!
”她摸着丫丫的头．满心的话语此刻只说出一句——“丫丫，好好学习……”
点评：
这篇习作在立意和选材方面都很成功。
文中的小女孩虽然只有九岁，但在生活的艰难中，却过早地“懂事”了。
她已经懂得了母亲的艰辛，尽自己的最大努力去帮助母亲，分担家务，挤时间学习，而优异的成绩便是对母亲最大的安慰。
如今我国独生子女已占了大多数，优越的条件、长辈的疼爱，使他们体会不到生活的艰难，容易养成好逸恶劳的恶习。
如何培养他们独立生活的能力、吃苦耐劳的精神，已成为一个需要认真对待的现实问题。
这样的立意既有现实性，又有针对性。
在选材方面，作者选取“边做饭边读书”和“成绩单”这两个细节进行描写，当母亲看到孩子如此懂事、成绩如此优秀时，“泪珠一滴滴掉在了地上”，紧扣话题又真实可感，既典型又有力度
2、选材时鲜
豹子飞奔
在奥林匹克主体育场，无数的观众在静静地等待着，无数的闪光灯在静静地等待着，无数的解说员在静静地等待着，夜空中的月亮在静静地等待着，孙海平教练也在静静地等待着。
所有队员一起站在同一条起跑线上。
刘翔那豹子般的眼神死盯着终点，用手拍打着自己的胸脯，又高高地扬起双手……预备——砰！
刘翔像平原上疯狂的豹子，开始狂奔，一步，两步，三步，右腿向上抬到最高点，啪！
用力下压，左脚用上全部的力量向下蹬地，右脚稳健地落在地上，第一个栏轻松过了……
又是那凶狠的豹眼，盯住前方，咬紧了牙，似乎用尽所有的劲，开始第二个栏：
一步，两步，三步，右腿抬到最高点，啪！
用力下压，左脚用上……第二个栏也过了！
此时所有的中国观众，都紧跟着刘翔；孙海平教练，左手握紧药瓶，右手按住心跳早已超过120的胸膛，眼睛紧盯着刘翔。
第三个栏开始，依旧是那凶猛的表情，一步，两步，三步……右脚稳健地落地，刘翔开始兴奋了，因为在他最弱的前三个栏，并未吃亏；孙海平平缓了……
进入倒数第二个栏。
依然是那双凶猛的豹眼，只不过眼神中流露出更多的自信。
一步，两步，三步，右腿向上抬到最高点，啪！
……又轻松地过了。
刘翔开始发狂，孙海平又握紧了药瓶，全场的中国观众屏住了呼吸。
身旁的“法国”被刘翔的气势锁住了，倒下了！
开始进入最后一个栏，一步，两步，三步，右腿向上抬到了最高点，啪！
用力下压，左脚用上全部的力量向下蹬地，右脚稳健地落在地上……主持人嘴里喊着刘翔，刘翔快到终点，他不再死盯着前方，而是充满自信地左右各瞥一眼，一个狮子甩头……无数的观众沸腾了，无数的闪光灯沸腾了，无数的解说员沸腾了，孙海平……
完美的前三个栏，完美的后三个栏，过硬
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