最新人教部编版语文五年级下册《牧场之国》优质教案教学设计.docx
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最新人教部编版语文五年级下册《牧场之国》优质教案教学设计
最新人教部编版语文五年级下册《牧场之国》精美教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
二、过程与方法
1.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
2.领会作者描写事物特点时使用的方法
三、情感态度与价值观。
.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
教学重点：
体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点：
体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
[来源:
学&科&网]
领会作者描写事物特点时使用的方法
教学过程：
一、课前导读。
（一）激情谈话，导入课题。
外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。
今天，我们就跟随卡雷尔•恰佩克去看看真正的荷兰。
（二）简介作者
捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
代表作品有科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。
简介荷兰
荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
（三）自读感悟。
出示自读要求：
带着问题，有感情地朗读课文：
①准字音，把课文读正确，读通顺。
[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
②看看通过自学，能读懂什么？
有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：
读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
（1）出示第一行生字（课件出示）
zhāndútiàobiāochí
毛毡牛犊远眺膘肥体壮飞驰
juélūyāomōuchù
公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
[来源:
学科网ZXXK]
学生领读，齐读。
（3）出示认读生字组词。
（课件出示）
chù牲畜在雪天里，这些牲畜饥寒交迫。
畜
xù畜牧业这里的畜牧业很发达。
我会写
出示生字：
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜
指导写字：
（1）师范写，重点指导“：
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”并讲述，组词、造句、指导：
仪yí
结构:
左右
部首：
亻
组词：
仪式仪表
造句：
我们学校每个星期一都举行庄重的升旗仪式。
书写指导：
“亻”窄长；“义”撇捺舒展，点写得偏上。
眺tiào
结构:
左右
部首：
目
组词：
远眺眺望
造句：
每逢重阳节，家乡的人们都会登高远眺。
书写指导：
“兆”以中部为主笔，两侧笔画相呼应。
骏jùn
结构:
左右
部首：
马
组词：
骏马按图索骏
造句：
牧民们骑着骏马奔驰在辽阔的草原上。
书写指导：
“马”书写宜正，横画变提。
驰chí
结构:
左右
部首：
马
组词：
奔驰驰骋
造句：
骏马奔驰在辽阔的草原上。
书写指导：
“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。
辽liáo
结构:
半包围
部首：
辶
组词：
辽阔辽远
造句：
我国地域辽阔,南北气候差异很大。
书写指导：
“辶”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。
绵mián
结构:
左右
部首：
纟
组词：
绵羊软绵绵
造句：
这只绵羊的性格很温顺
书写指导：
两部分要写紧凑，左右要和谐，书写时要注意。
凳dèng
结构:
上下
部首：
几
组词：
石凳凳子
造句：
小路两旁随处可见供人们休息的石凳。
书写指导：
整体紧凑。
横撇、捺宜伸展。
吆yāo
结构:
左右
部首：
口
组词：
吆喝
造句：
集市上，小贩们的吆喝声此起彼伏。
书写指导：
“口”窄小而靠上；“幺”的两个撇折平行。
铃líng
结构:
左右
部首：
钅
组词：
铃铛电铃
造句：
这个小铃铛真好看。
书写指导：
左窄右宽，左右结构要紧凑。
铛dāng
结构:
左右
部首：
钅
组词：
锒铛入狱铃铛
造句：
他因为抢劫锒铛入狱。
书写指导：
“当”点、撇左低右高，落笔在同一直线上。
罐guàn
结构:
左右
部首：
缶
组词：
瓦罐药罐
造句：
这个瓦罐十分特别。
书写指导：
左窄右宽，左右结构要紧凑。
恢huī
结构:
左右
部首：
忄
组词：
恢复天网恢恢
造句：
我们希望老师早日恢复健康。
[来源:
学科网]
书写指导：
左窄右宽，左右结构要紧凑。
踢tī
结构:
左右
部首：
足
组词：
踢球踢毽子
造句：
在屋里不能踢球。
书写指导：
左窄右宽，左右结构要紧凑。
牲shēng
结构:
左右
部首：
牛
组词：
牲畜牺牲
造句：
这里的牲畜膘肥体壮。
书写指导：
“牛”字旁要写窄一些，书写时要注意。
[来源:
学科网]
畜chù
结构:
上下
部首：
田
组词：
家畜幼畜
造句：
猪、牛、羊属于家畜。
书写指导：
“玄”字头要写扁而宽，盖住下面的“田”字。
词语学习
仪态端庄：
形容仪表和神态优美大方。
造句：
我们的班主任老师仪态端庄，谈吐不俗。
极目远眺：
眼睛极力向远处看。
造句：
极目远眺，长江如天际银河奔流东去。
悠然自得：
形容悠闲而舒适。
造句：
清晨，爷爷奶奶们在公园里悠然自得地打着太极拳。
三、课文精讲。
整体感知
（1）默读课文。
“这就是真正的荷兰”在文中出现了几次？
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
（课后第2题）
①学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
②小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
③教师总结。
【出示课件】
出现了四次，起强调作用。
既是介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞美。
（2）初读课文感知，使学生能从课文原句中找到能表达自己感受的句子。
读了课文之后，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象呢?
用文中的一句话来概括。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
品析重点段落
1.第一自然段的内容是什么？
它在文中有何作用？
默读第1自然段举手回答。
内容是：
写荷兰是水、花、和牧场的王国。
作用是：
总起全文、点明中心。
图片展示，欣赏美景
【出示课件】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。
2.自读自悟，交流感受
⑴提出要求：
快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
⑵自主学习：
学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。
⑶小组交流：
现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。
小组长整理并记录小组同学的意见。
⑷全班交流：
小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国【出示课件】（荷兰奶牛图及第二自然段）
（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
（静态描写：
牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
）
（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？
是从哪个词语感受到的？
（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
）
（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?
（数以万计、不可计数、成千上万……）
（5）指导朗读：
指名读、自由读，小组比赛读。
（6）教师小结：
“这就是真正的荷兰”到处充满着宁静的美。
B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）
（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）这就是真正的荷兰：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（动态描写）
（3）学生自由朗读，互相交流：
这是一群怎样的骏马?
（自由）这是从哪些词语中感受到的？
（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
）
（4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
”一句的理解。
（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。
）
（5）教师小结：
原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。
（6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。
C．走进动物之国。
【出示课件】（小动物活动图及第四自然段）
（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。
（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
（动态描写。
）
（3）学生自由朗读，互相交流：
说说自己感受到什么？
①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。
有一个字来形容羊，板书：
羊闲
②猪──“赞许”是什么意思?
（赞扬、赞美。
）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?
（牧场的美丽景色。
）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?
（猪乐）
③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。
（4）教师小结：
原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。
（板书：
绵羊猪群，悠然自得）
（5）指导朗读，读出自己的感受。
（6）谈话过渡：
那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
D．了解夜晚的牧场【出示课件】（牧场之国夜景及第五自然段）
（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。
（2）到了傍晚，……这就是真正的荷兰。
（动态描写和静态描写相结合。
）
（3）学生自由朗读，互相交流：
说说自己感受到什么？
（静）你从哪些词句中感受到的?
①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
（牛静）
②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
（船静。
）
③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（人静。
）
④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
（车船静。
）
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。
）
（4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?
（感受到荷兰人畜和谐共处的美好。
）
（5）教师小结：
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
（6）指导朗读：
让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！
（学生自由朗读。
）（板书：
晚霞满天、牛羊歇息）
四、课堂小结。
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。
五、课堂练习。
一、判断下面的句子是动态描写，还是静态描写。
（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
（静态描写）
（2）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（静态描写）
（3）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
（动态描写）
（4）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
（动态描写）
二、给下列语句选择正确的修辞手法。
A、比喻B、拟人C、排比D、反问E、设问F、夸张
1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（C）
2.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原。
（A）
3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。
（B）
4.难道荷兰不是欧洲的花园吗?
（D）
三、修改病句。
1.运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
一条条的运河之间的绿色低地上花牛在低头吃草。
2.牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
牛群吃草时非常专注仿佛在思考着什么。
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
最新2021春部编人教版五年级语文下册教学计划
一、教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
共设计为八个专题，依次为：
童年往事、古典名著之旅、综合性学习：
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
二、教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。
学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
能根据情境编故事，注意情节的转折。
学会搜集资料，介绍一个地方。
学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。
在写作的过程中，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。
能辨别别人说话中内容和语句上的正误。
能抓住主要内容复述一件事。
讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。
热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；能感受语言的幽默风趣。
五、教学措施：
1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。
2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。
课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。
要设计有效的方法，扩大训练面，力让全班学生人人参与训练。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。
根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好补缺补差工作。
六、教学要求：
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（8）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（9）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（10）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能够按笔顺正确默写生字80个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
（2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作
（1）能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
七、教学进度安排表：
周次
教学内容
课时
时间
第1周
开学第一课安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1课—第2课
6
3、8--3、12
第3周
第3课—第4课口语交际·习作
6
3、15--3、19
第4周
语文园地第5课
5
3、22--3、26
第5周
第6课—第8课口语交际
5
3、29--4、2
第6周
习作语文园地快乐读书吧
6
4、5--4、9（清明节）
第7周
综合性学习：
遨游汉字王国
5
4、12--4、16
第8周
第9课--第11课
6
4、19--4、23
第9周
第12课习作·语文园地
5
4、26--4、30
第10周
第13课--第14课习作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
习作第15课
3
5、10--5、14
第12周
第16课--第17课习作
5
5、17--5、21
第13周
语文园地第18课
5
5、24--5、28
第14周
第19课--第20课口语交际
4
5、31--6、4
第15周
习作·语文园地
5
6、7--6、11
第16周
第21课--第23课
6
6、14--6、18（端午节）
第17周
口语交际习作·语文园地
4
6、21--6、25
第18周
综合复习
6
6、28--7、2
第19周
期末检测
4
7、3
升级会员 