小组案例.docx

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小组案例

“诵读经典，传承文明”国学启蒙小组

一、小组基本情况

青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会多方面影响，尤其是受到互联网和朋辈的影响，在社会化过程中出现许多问题，所以帮助青少年树立正确的行为准则，养成良好的学习、生活习惯，获得正确的为人处事的态度和方法就显得尤为重要。

今天的孩子特别需要加强对孝，弟，谨，信这些美德的学习，独生子女时代，人们更多时候是关注孩子的物质生活和升学知识、就业知识的学习，却降低甚至是忽视了其他方面的要求，致使很多孩子什么事情都是以自我为中心，说话做事不太考虑他人的感受，不懂得倾听他人的心声，

针对这个情况，社工制定“诵读经典，传承文明”国学启蒙小组活动，选择了传统国学《弟子规》为切入点，以“孝”、“悌”、“谨”、“信”四个主题分别进行讲解，除了讲述课本内容之外，还辅助于互动游戏、动画视频和小故事等丰富活动内容；同时，运用组员们自编自演的情景剧的方式加深组员对《弟子规》的理解，寓教于乐中反思自己日常行为需改进的地方。

本次小组社工希望将一部分青少年聚集起来，开展小组活动，借由小组活动形式，传授正向的观念和力量，给予青少年成长道路上的指引和帮助。

二、总体目的

通过弟子规的学习让青少年拥有正确的人生观，懂得并学会感恩、养成好习惯、提高礼仪修养和规范、诚实守信，提高青少年辨别是非的能力，指导青少年的生活习惯，行为规范。

三、阶段性目标

1、组员能流利的背诵弟子规

2、教会组员基本的礼仪和行为规范，并运用到生活中

3、通过活动增加组员对中华传统文化的兴趣，丰富他们的生活。

四、理论与方法

社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）于1952年提出的。

它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。

主要观点：

1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。

认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。

依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。

2、重视榜样的作用。

人的行为可以通过观察学习过程获得。

但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。

榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。

3、强调自我调节的作用。

人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。

自我调节主要是通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调节行为的。

五、小组过程

1、小组计划

活动时间

地点

活动主题

活动目标

活动内容

2016年8月15日

浦兴路街道牟平居委

彼此认识

相互认识

订立契约

1.热身游戏

2.介绍本次小组活动目的与内容安排，

3.服务对象相互认识，

制定小组规则

2016年8月15日

浦兴路街道牟平居委

《弟子规》总序

从总体上了解《弟子规》

讲解总序，视频观看，讲故事，角色扮演

2016年8月15日

浦兴路街道牟平居委

入则孝

孝顺的真正含义，如果做到孝顺

讲解总序，视频观看，讲故事，角色扮演

2016年8月16日

浦兴路街道牟平居委

谨而信

学会做一个诚信的人

讲解总序，视频观看，讲故事，角色扮演

2016年8月17日

浦兴路街道牟平居委

出则弟

与兄弟姐妹、同学朋友如何相处

讲解总序，视频观看，讲故事，角色扮演

2016年8月17日

浦兴路街道牟平居委

尾声

回顾总结

将所学应用到生活中

分享感受，总结评估

2、小组具体实施方案

（1）小组第一节：

第一环节是社工介绍小组活动的主题、目的；第二环节是名字接龙游戏，每个人挨个说出前面所有人的名字，然后加上自己的名字。

第三环节是社工点评游戏过程中成员的表现，哪些成员在游戏中表现得最有礼貌，尊重他人，并且引出小组的目标和活动的规则，预告下一节活动。

在这个过程中，社工先以自我介绍为开端，之后的名字接龙游戏组员的反应较为积极，兴趣较高，基本达到了促进组员及和社工之间进一步熟悉和认识的目标。

（2）小组第二节：

第一环节：

社工简单介绍传统文化有哪些，京剧、汉服、文房四宝、百家姓、千字文，引出弟子规，简单介绍弟子规的作者和内容，组员朗读弟子规总序，社工分句讲解弟子规；第二环节：

视频观看《芦衣顺母》，请组员讨论分享观后感，社工引导组员孝顺父母；第三环节：

讲故事《三只老鼠偷油吃》，请组员谈谈自己的感受，引导组员做一个讲诚信，不撒谎；第四环节：

角色扮演：

盲人，找一位同学扮演盲人，蒙上眼睛，由小朋友掺着走。

当了一次盲人，请组员谈谈感受，引导关爱他人，友爱同学；第五环节：

社工总结今天的活动，请组员回家把今天的感受与父母分享，下次课来分享父母的反应，告知下次活动的时间地点及活动相关事项。

组员之间年龄比较相近，很快互相交谈、玩耍，社工和组员之间还是有一定的距离，个别积极的组员在活动前会主动找到社工交流。

可能是组员的年龄比较小，互相熟悉比较快，整个活动氛围都比较融合与积极，一个组员分享的内容，其他组员基本会认真聆听，中间如果有共鸣的还会附和参与讨论，整个讨论和游戏过程都在可控的范围之内，也基本达到了预期的效果。

（3）小组第三节：

第一环节：

回顾上次课程的内容，请组员自愿背诵弟子规序，每个组员分享回家作业完成情况；第二环节：

组员集体诵读入则孝部分，请组员分享如何理解，之后由社工逐句讲解；第三环节：

视频观看：

啮指心痛、孟母断机，请组员结合入则孝部分自愿分享感受；第四环节：

互动提问。

1、请你算一算：

有一天晚上妈妈在厨房张罗晚餐时，小男孩拿一张清单给妈妈，妈妈放下手边的工作一看，清单上面写着：

拖地10元、倒垃圾10元、帮忙买酱油5元、得奖状50元，总共欠我75元。

妈妈看他充满期待，往事浮现脑海，所以她拿起笔把纸翻过来，写下一些字：

怀胎十月，你住在我肚子里免费；半夜时你肚子饿，为你泡牛奶、换尿布、盖被子免费、帮你买衣服、玩具、吃的免费；生病发烧带你看医生，为你担心难过免费，你把以上都加起来，妈妈对你的爱通通不用钱。

2、好好想一想：

从出生到现在是谁一直关心你、照顾你？

说说看，现在我们年纪还小，要如何做才能报答父母？

父母为你们做了哪些免费的是呢？

第五环节：

角色扮演，分两组，每组选出两名组员分别扮演父母和我们

当父母叫我们的时候是什么样子？

当父母责备我们的时候是什么样子？

第六环节：

请组员自愿分享今天的感受，社工总结这次活动以及组员的表现，请组员回家完成：

帮父母做一件事情。

告知组员下次活动时间地点和内容。

这次活动是在下午举行，没有上午的人多，氛围和互动也是最好的，第一节中的小组规范在本次活动中较好的体现了出来，组员基本上能够遵守我们的小组契约。

虽然组员们都已经互相认识，但是每个组员的性格不同，对分享和游戏环节的参与度也有所不同，社工基本上和每个组员都能进行良好的互动，在熟悉和引导孩子的同时，需要鼓励内向的孩子积极参加分享和互动，引导小组共同成长。

（4）小组第四节：

第一环节：

回顾上次活动的内容，请组员自愿分享回家为父母做的一件事情是什么，社工引出本次活动主题诚信，组员诵读，社工逐句讲解；第二环节：

互动提问。

有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉，船到江心的时候，突然风起浪涌，哮喘上下振动起来，船公说：

船太小了客官你必须丢掉一个背囊才能安全的读过难关。

如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个背囊？

为什么？

请组员讨论分享

第三环节：

情景扮演：

年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场，同学们，假如你就是负责招聘的人，你想不想让他成为你的员工，分成两个小组，每组出一个人演年轻人，其他人作为招聘团一起商量提问。

完成后请组员分享感受；第四环节：

故事演绎：

曾子杀猪，一位组员演绎曾子，一位演绎妻子，一位演绎儿子，一位演绎猪。

完成后请组员分享感受，并请组员讨论身边有哪些不守诚信的行为；第五环节：

社工总结本次活动以及组员的表现，并说明下一次活动时间地点和内容。

活动前有3组员提前半小时就到了，社工与他们交流，彼此跟进一步熟悉了。

由于这次活动的互动环节很多，情境和故事演绎环节组员之间的互动更紧密，互动提问讨论的环节，社工与组员之间的互动更多，社工也熟悉了每位组员沟通和交流的特点。

（5）小组第五节：

第一环节：

社工回顾上次活动，再次强调了小组规则，引出本次活动主题友爱弟兄姐妹，组员跟着音频唱出则悌，之后社工逐句讲解

第二环节：

观看视频：

孔融让梨，并讨论分享感受；第三环节：

故事分享提问：

皮鞋兄弟，社工读玩故事，请组员讨论：

左脚皮鞋弟弟为什么生哥哥的气呢？

右脚皮鞋哥哥如何对弟弟呢？

皮鞋弟弟把哥哥推到水沟后，他心里想些什么？

没有哥哥的保护，弟弟变得怎样呢？

你们如何对待自己的弟兄姐妹、朋友和同学的？

第三环节：

游戏环节。

1、员所有起立单脚站立一分钟；2、左手放于背后，右手搬椅子，然后再两只手一起搬，请组员分享自己的感受，社工引导有另外一只脚和手帮忙是否更轻松自如。

第四环节：

请组员集体朗读小故事：

李绩煮粥侍姐。

本次活动由于在活动前强调了小组规则，本次小组活动现场基本上控制得比较好，组员表现出较高的参与度，同时也能够很好的控制自己的言行，组员彼此之间很友善，关系更紧密。

（6）小组第六节：

第一环节：

社工总结回顾整个小组活动，并请组员分享收获。

社工把几次活动的内容回顾了一遍，告诉大家，小组在今天即将结束了，让大家一起说说在几次活动中的心得收获。

较积极的组员带动着其他组员，大家都说了自己的想法，但都是说的“很好玩”“认识了很多新朋友”这些收获。

于是社工引导，问大家还记不记得“第一节游戏大家在自我介绍时是怎么做的”，“第二节如何做一个孝顺的孩子”，“第三节怎么做一个诚信的人”“第四节对待弟兄姐妹、朋友、同学应该怎样？

”，用这些问题和当时的场景描述来帮助组员回顾，加深印象，学会礼仪规范，并让组员分享平时自己做得好或者不好的方面，准备怎么改进。

社工告诉大家，这些礼仪规范不仅在小组活动中，希望在今后的学习生活中，都能够运用和思考；第二环节：

请组员评估小组活动，他们对互动的看法，是否愿意再来参加活动

本节活动是紧接着在第五节活动之后开展的，大家处于比较欢快的心情中，告诉组员小组即将结束，组员没有出现严重的离别情绪。

社工鼓励所有服务的组员都分享了自己的感受，也表达了对他们的感谢，组员也表达了对社工的感谢，气氛很温馨融洽。

五、评估：

1、评估方法与评估内容：

本小组采用《小组成员满意度评估表》对服务对象开展成效评估

2、组员评价情况：

小组气氛较为融洽，制定的小组规范得到了认同和遵守，服务对象之间及服务对象与工作员之间建立了良好的专业关系，并形成了一定的凝聚力。

通过小组活动，服务对象学习了弟子规，通过游戏互动和交流分享，将所学落实到生活的点滴小事中。

有的组员希望以后多举办类似的活动；有的组员表示喜欢活动的内容；有的组员表示在这次小组中了解了弟子规，几名组员表示会背诵弟子规了；还有的组员认为通过活动，让他们认识到了孝顺父母的重要性，要对兄弟姐妹、朋友同学友爱互助的重要性、意识到诚实守信的重要性。

总的来说，本次小组活动基本达到预期的目的，得到了组员的认可。

3、总体目标达成情况：

本次活动主要目的是通过弟子规的学习让青少年拥有正确的人生观，懂得并学会感恩、养成好习惯、提高礼仪修养和规范、诚实守信，提高青少年辨别是非的能力，指导青少年的生活习惯，行为规范。

具体目标：

1、组员能流利的背诵弟子规、2、教会组员基本的礼仪和行为规范，并运用到生活中、3、通过活动增加组员对中华传统文化的兴趣，丰富他们的生活。

活动最后社工请小组成员对活动进行了评估，同时社工自己对小组目标的达成程度进行了自评，判断小组目标基本上达到。

六、专业反思：

这次小组活动感觉在互动中有很多不足的地方，带领小组活动的经验严重不足，给小组活动的开展增加了一定的难度。

在带领游戏时，由于紧张或准备不充分而出现不能准确表达游戏规则的现象。

同时，在讨论分享环节，在开始会觉得无法控制组员的讨论，在组员分享时总结的技巧运用的不熟练，在一定程度上影响了分享的效果。

在后面几节活动中，情况有好转。

在内容上对于个别环节的设计也没有考虑充分，超出了成员能力范围，没有达到很好的效果，需要站在小组成员的角度考虑更多。

通过这次小组活动自己也累计了许多经验和技巧，对于以后做好小组活动也增加了一点信心。