苏教版小学语文四年级上册第一单元备课.docx
《苏教版小学语文四年级上册第一单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上册第一单元备课.docx（69页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学语文四年级上册第一单元备课
南苑小学备课专用纸
2019年苏教版小学语文四年级上册第一单元备课
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。
2.学会本课的10个生字，绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，学习、理解、第一小节诗歌的内容。
教学重点：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.通过反复朗读，展开丰富的想象，感受教师事业的崇高。
教学难点：
朗读与评价相结合；联系生活，理解诗歌。
课前准备：
（一）ppt课件
（二）先学提纲：
1.读一读：
先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。
2.写一写：
一笔一划，认真描红生字表里的字。
3.查一查：
查工具书，学习生字新词
●难以理解的词语
词语：
我的理解：
4.分一分：
默读诗歌，标出诗节的序号，想想每个诗节写了什么？
第一诗节：
第二诗节：
5.品一品：
读书中碰到的疑惑之处
学情分析：
学生通过先学，已经读通了课文，会写生字表里的字，并通过联系上下文和查工具书，理解生字新词。
教学流程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.同学们，听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。
是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个懵懂的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。
2.人们为了赞美老师，常常把老师比作什么？
这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。
我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声（齐读课题）“老师，您好!
”（板书）这深情的问候，不仅是一种礼貌，更是我们对教师事业的赞美。
（赞美地读）
3.同学们，教师的事业是怎样的？
今天，我们来学习一首诗歌，让我们一起深情地，赞美地读题目。
二、出示学习目标
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。
2.学会本课的10个生字，绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，学习、理解、第一小节诗歌的内容。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）检测字词
（出示词语）课前我们预习了课文，
编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞
辛劳祝愿波涛茁壮涌起一项闪耀
衷心蕴含情不自禁
1.正音
在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
（1）“崇”“茁”“衷”是翘舌音，大声地读出来！
跟着他读一读！
（2）“塑”是平舌音，“浸”“蕴”是前鼻音：
提醒得好！
一起来读一读。
（3）“情不自禁”地“禁”是多音字：
哦，你发现了，这是个多音字。
另一个读音是什么？
怎么组词？
掌握的真好！
没问题了，咱们开火车读读这些词语。
火车要提速啦！
2.辨形
字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？
我们来交流一下。
谁愿意帮帮他？
（1）范写“崇”：
和老师一起写一写——山字头，下面是“宗”，跟“祟”字想象，不要混淆了。
（2）屏示“霞”
看得清楚吗？
“霞”字笔画较多，易写错，注意下半部分，不要写成“段”。
3.描红：
把这两个生字描一描，记一记。
（二）顺读课文
1.自由读文
这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？
别急，咱们再准备准备——打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名检测
（1）谁来读课文的第一自然段。
有不理解的词语吗？
谁来帮帮他？
“蕴含”是指——
（2）现在谁愿意来读第二自然段？
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1.结合朗读说说诗歌主要讲些什么？
2.理清脉络：
诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？
补充板书：
一、事业崇高二、事业美好
3.过渡：
这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。
五、精选课文一部分，品读感悟
1.有感情地读第一段。
说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。
2．集体交流
（1）出示：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
（小黑板）
A浸透是什么意思？
（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳。
（小黑板）
B同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
（哪个……不……每个……都……前一语气强烈，强调教师的重要作用）
C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？
你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗？
D指导朗读。
教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展，为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。
谁能饱含感激之情朗读这几句？
指名读。
指导背诵。
E刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？
指导学生背诵。
（2）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：
在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。
学生自读并互相讨论及交流。
B集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
这儿的昨天代表了什么？
你的理想是什么？
在实现理想的过程中，谁给予的帮助最多？
C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。
在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。
谁能用朗读来表达你的情感呢？
3．小结并引读：
时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！
看到这些，我心中——涌起感情的波涛：
老师，您好！
4．指导朗读第一自然段。
六、精心设计练习题，检测完善
1.读一读，写一写
认真练写习字册上的生字
2.想一想，做一做
《补充习题》第一课课一、二
3.背出
思考与调整：
思考与调整：
南苑小学备课专用纸
第一单元课题1.老师，您好第二课时总第个教案
教学目标：
1.学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。
2.有感情地朗读、背诵诗歌第二小节。
3.理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。
教学重点：
有感情地朗读课文、背诵课文，体会并激发学生热爱教师的思想感情。
教学难点：
联系实际理解含义深刻的句子。
课前准备：
（一）多媒体课件
（二）先学提纲：
1.填一填：
我们赞美老师，是因为。
2.写一写：
选择文中最喜欢的诗句，联系生活实际，在诗句旁写下自己的感受。
3.做一做：
制作一张卡片，选用文中赞美老师的诗句写几句话，然后送给自己敬爱的老师。
4.查一查：
有关赞美老师的诗句
学情分析：
学生通过学习能够在阅读中抓住主要内容、体会诗歌的思想情感，也有了一定量的语言积累。
教学流程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习——引读课题。
上节课，我们初读了课文，学会了生字新词，下面我们听写几个词语：
编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞辛劳祝愿波涛
2.对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？
你想提醒小朋友注意些什么？
3.上节课，我们还学习了课文第1自然段，知道了老师的工作是多么崇高！
谁来背诵给大家听？
4.今天让我们再次走进课文，去进一步感受老师工作的美好和神圣。
二、出示学习目标
1.学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用比喻的手法，体会了教师工作的美好与神圣。
2.有感情地朗读、背诵诗歌第二小节。
3.理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。
三、品读感悟
（一）初读课文，抓住诗魂
自由朗读课文的第二段，想一想这一段的哪句话赞美了老师的事业？
（啊！
教师的事业多么美好！
）
（二）再读课文，初品美好
1.提示任务：
为什么说教师的事业是美好的，课文是怎么具体写出教师事业的美好的呢？
2.自主阅读：
想一想，找一找，并把具体表现教师事业美好的句子画下来，多读几遍。
（三）研读课文，理解美好
交流展示：
刚才同学们读得非常认真！
现在谁来说说你找到了哪几句话？
★学习第三句：
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（1）抓住文本，读懂句子
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读得真美。
这句话写得更美，那么，你能读懂这句话吗？
请大家仔细品读、认真思考，然后和你的同桌交流，记下你们的收获和疑问。
提示：
“笔尖飞舞”指老师在干什么？
“春蚕”指谁？
“理想的丝线”指什么？
“笑语盈盈”指什么？
“甘露”指什么？
“茁壮的新苗”指谁？
（“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果，“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。
）
（2）联系实际，理解句子：
①那细心的孩子，你知道我们的老师一天究竟是怎样工作的呢？
再读读这一句子，回忆自己的学习生活，你仿佛看到了怎样的情景？
②教师归纳和整理学生们的看法后总结：
读完这句话，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语。
有了教师充满爱心的呵护，学生才能健康成长。
（3）多种方式，个性朗读
刚才，我们深入理解了这句话。
现在，你能读好它吗？
带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
（这里可以采用指名读、比赛读、范读等形式，让学生在读中更加入情入境。
）
（4）借鉴写法，学以致用
A、请同学们再读这句话，想想句子采用了什么修辞手法？
是的，这是比喻句，分别把什么比作什么？
它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？
是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？
试着说两个比喻句。
例：
老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
B、这个句子对仗工整、句式整齐，你能仿照句式接着赞美老师工作的美好吗？
学习第一句
（1）第一句：
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
①齐读。
②质疑：
对于这句话，你有什么疑问吗？
谁能解答？
（春晖、朝霞原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、
朝霞般光明美好。
）
③教师的工作塑造人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好！
请大家美美地读一读。
（2）最后一句话
1.引读：
老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；像春蚕一样辛勤劳作，默默奉献；像“甘露”滋润，使学生如鲜花般茁壮成长。
所以，我就——（情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
）
2.指导朗读：
“情不自禁”说明这是发自内心的祝愿，让老师听到你们发自内心的祝福！
（四）熟读成诵，升华情感
1.学到这儿，大家肯定激情澎湃，心中涌动的有感激、有祝愿。
老师给大家配上音乐，让我们在朗读中倾泻自己的感情（配乐朗读第二段）。
2.这么美的诗歌，我们还应该把它牢牢地记在心里。
请大家自由朗读，争取背出。
3.指名背诵，相机评价。
4.集体背诵。
（五）赏读全文，品味诗韵
1．学到这里，我们每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情。
我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?
（1）以第二人称“您”来写，让人感到很亲切，表达了作者对老师的尊敬和爱戴之情。
“老师，您好！
”既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿。
（2）两个自然段都以“老师，您好！
”作为结尾，反复吟诵，第一处起到小结，引起下文的过渡作用；第二处起到总结全诗，照应题目的作用。
2.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?
自由背。
3.让我们配着音乐背诵课文，要把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表达出来。
四、总结全文，拓展延伸。
1.学了《老师，您好！
》这首诗，你明白了什么？
你有什么感想吗？
2.古往今来，歌颂、赞美老师的诗歌有很多，你找到了哪一首？
朗诵给大家听，可以是一个人，也可以是和好朋友合作。
五、检测完善
1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪。
同学们，再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？
好，那把你们的心里话都写在小小的贺卡上吧！
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
板书设计：
老师，您好！
崇高成长浸透心血
美好创造蕴含辛劳
思考与调整：
思考与调整：
南苑小学备课专用纸
第一单元课题2.但愿人长久第一课时总第个教案
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2、3自然段。
2.学会10个生字，认识2个生字1个多音字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第1、2、3自然段。
教学重点：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。
教学难点：
体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
课前准备：
（一）课件
（二）先学提纲
1.读一读：
先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。
2.写一写：
一笔一划，认真描红生字表里的字。
3.查一查：
查工具书，学习生字新词
●难以理解的词语
词语：
我的理解：
4.分一分：
默读课文，标出课文的序号，按苏轼写《水调歌头》的起因、经过、结果把课文分成三段。
第一大段（）：
第二大段（）：
第三大段（）：
5.品一品读书中碰到的疑惑之处
学情分析：
学生通过先学提纲的学习学会生字词，扫清了阅读障碍。
教学流程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．七月七是牛郎和织女相会的日子，是中国的情人节，也是中国的传统节日。
2.到八月又有一个传统的节日，是什么？
（中秋节）马上中秋月圆的日子就要到了，这就是八月的传统节日中秋节。
3.说的对，中秋的月亮一年中最大最圆最亮的，若是那晚万里无云，那么那天的月亮就会显得更亮，散发出的银灰普洒大地。
4.这时的月亮是多么美好啊，所以古代文人墨客称它为皓月
多么皎洁的月亮啊读——多么明亮的月亮啊，再读——
古代文人还给月亮取了个好听的名字呢，叫——婵娟，一起读——
5.同学们你们知道吗？
如果哪天皓月当空，那么那天夜晚一定是
——万里无云。
夜晚天空——万里无云，那一定是——皓月当空。
6.今天我们就一起来学习一篇与月亮有关的文章。
读题。
二、出示学习目标
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2、3自然段。
2.学会10个生字，认识2个生字1个多音字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第1、2、3自然段。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）学习字词
1.师：
老师备课的时候发现课文中很多生字你们已经能说会用了，现在把你们的本领拿出给我看看，来读一读。
2.师卡片逐个出示，生每个齐读两遍。
做官 品尝 观赏 思念 眼睁睁 但愿 虽然 若隐若现
3.刚才同学们读的时候眼睛紧盯着黑板，非常认真，老师可要来考考你们了。
第一个，但愿的愿下面是什么？
（师：
是的，这是和心里有关的。
）
眼睁睁的睁是什么旁？
（目）为什么？
（用眼睛来看）（师：
你记忆的方法可真好！
）
官的第四笔是什么？
（竖）（师：
真了不起！
）
“隐”的反义词是“现”，“现”的反义词是“隐”（师：
真不错！
）
4.这里还有一个字非常特殊，它是一个多音字，“埋”有两个读音，课文中应该读man，来跟着老师一起读。
（二）顺读课文
1.接下来老师要请同学们把书打开，自己读读课文，要把字音读准，句子读顺。
生自由读。
2.老师又要请同学来读书了，这次要请同学分节读课文，其他同学一边听一边认真思考这篇课文写的是谁的事？
谁的什么事？
3.反馈，生回答不完整点拨。
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1.接下来请同学们再读课文，看看哪几个小节写的是苏轼写了《水调歌头》的整个的经过。
剩下来的小节写的是什么？
2.生自学读——反馈：
（1）古时候，文学家苏轼到密州区做官 。
（2----6）苏轼写了《水调歌头》的整个的经过。
3.《水调歌头》是经过一步一步踩创作出来的呢，先写怎么样，再怎么样，最后怎么样？
读课文2到6小节，读完后同桌讨论。
4.生自读、讨论。
5.谁来告诉我？
反馈：
板书：
思念弟弟
板书：
埋怨月亮
板书：
宽慰创作
6.师总结：
课文就是写了苏轼到密州区做官写了《水调歌头》的整个的经过。
而创作《水调歌头》又是一步一步完成的，先是苏轼在中秋节思念弟弟，然后看着月亮埋怨起来，最后宽慰了，写下了《水调歌头》。
把课文要素连起来说，就能把主要内容说得既简洁又完整了，你能把板书连起来说说主要内容吗？
说的时候注意抓住要素。
7.老师给你一点时间你们练一练。
生练（师下去听）—指名说
8.师：
概括文章主要内容的时候一定要抓住文章的要点。
五、精选课文一部分，品读感悟
体悟“心绪不宁”
1.提示任务：
苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?
2.自主阅读：
学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。
3.展示交流：
引说（注意说话者的身份）：
苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为（思念弟弟）。
是啊，苏先生跟弟弟（手足情深），小时候（ ）。
长大以后（ ），如今屈指算来（ ）。
怪不得苏先生会这样（思念弟弟呢）!
六、精心设计练习题，检测完善
1.读一读，写一写
《习字册》上练字
2.想一想，做一做
《补充习题》第二课一、二部分。
思考与调整：
思考与调整：
南苑小学备课专用纸
第一单元课题2.但愿人长久第二课时总第个教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文第四、五、六自然段。
教学难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
课前准备：
（一）多媒体课件
（二）先学提纲
1.查一查：
上网查找苏轼的资料，初步了解苏轼的生平。
2.画一画：
把文中解释诗句“人有悲欢离合……千里共婵娟”意思的句子画下来。
3.想一想：
苏轼写下这样一首词的原因。
4.听一听：
倾听王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，感受歌曲带来的独特意境。
学情分析：
学生熟读了课文，试着背诵4、5、6自然段。
在流利诵读的基础上初步体会苏轼对亲人的思念之情，尝试着理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句词的含义。
教学流程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们一起学习了《但愿人长久》这篇课文，想让大家来读几个词。
（出示）
手足情深形影不离
皓月当空万里无云
悲欢离合阴晴圆缺
（1）指名读。
（2）如果再给你三个词：
“思念、埋怨、宽慰”，结合上面的词语能简单地说说课文写了什么吗？
（如：
因为苏轼和苏辙手足情深、形影不离，所以在中秋节苏轼就格外思念苏辙。
……）
2．通过上堂课的学习，我们已经知道，在中秋月圆之夜，苏轼之所以心绪不宁，是因为思念自己的弟弟。
（板书：
心绪不宁）
二、出示学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、品读感悟
（一）体会“心绪不宁”
1．提示任务：
我们还能从哪些地方体会到苏轼心绪不宁的原因呢？
请大家再仔细读读1——3自然段，看看你有什么发现？
2．自主阅读：
拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。
3．展示交流：
孤身一人，触景伤情（出示课文第二自然段）
（1）人们是怎样度过中秋节的？
读句。
联系你们的生活经验，在这一天，你又会做些什么？
说话练习：
对于人们来说，这真是一个的中秋之夜。
（2）让我们通过朗读来读出人们的欢乐之情。
（3）而苏轼呢？
抓住句子“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
”
★读着这个句子，你关注了这句话中的哪些词语？
（都……只有）
★中秋之夜，当苏轼看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________，当他看到眼前的一幕幕，他__________________，和其他人相比，苏轼是多么______。
★读好这个句子，让我们感受苏轼的孤独。
（4）师适当补充：
苏轼拥有一个幸福的家庭，父母疼爱他，妻子关心他，弟弟尊敬他。
但是，母亲在他20岁的时候就离开了人世，他深爱的妻子二十七岁时就死了，妻子去世后不到一年，父亲也相继离世。
失去双亲又失去妻子，这世上除了弟弟他已无所依靠，可是，当中秋来临，他在密州，弟弟在济南，残缺的一家人还是不能相聚。
（5）了解了这些，让我们再来读读第二、三自然段，相信你会有更深切的感受。
4．小结：
学到这儿，我们完全可以理解苏轼的心绪不宁，因为和弟弟手足分离、聚少离多而心绪不宁，因为孤身一人、触景伤情而心绪不宁。
（二）体会“埋怨”
随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。
瞧，多美的一番夜晚美景呀！
（出示图片）
1．提示任务：
可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中升起难以名状的惆怅与埋怨。
他在埋怨谁？
为什么埋怨呢？
2．自主阅读：
读读课文的第四自然段，把苏轼埋怨的话语画下来。
3．展示交流：
（出示第四自然段）
（1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。
此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？
（眼睁睁）你会觉得他怎样？
（很孤独、很无奈，若有所思。
）
（2）谁来读读他埋怨的语句？
（3）埋怨是什么意思？
平常你埋怨过吗？
是在什么情况下呢？
（4）带着你的理解读好这句话。
（5）苏轼为什么会埋怨月亮呢？
再读课文，说说你的理解。
★“偏偏”：
就是指故意的，有意的
这句话是个反问句，换一种说法就是？
（无情的月亮啊，你不应该在别人分离的时候变得这么圆、这么亮……）
（无情的月亮啊，你应该在别人分离的时候变得残缺、变得暗淡……）
所以在苏轼看来，月亮是（无情）的，看来他埋怨月亮是有一定道理。
（6）指导朗读
看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——
看着别人合家团圆，共享天伦，而自己孤身一人，月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——
（7）点画空白
此情此景，苏轼想了很多，也埋怨了好多，从哪儿可以看出来？
（……）
对呀，这里的省略号省略了什么呢？
苏轼还会埋怨什么呢？
小组讨论讨论。
（8）让我们带着这样的心情来读好第四自然段。
（三）体会“宽慰”
1．那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？
你从哪个词语可以看出？
（转念）
转念就是？
（换了个想法）
2．提示任务：
他是怎么想的呢？
心情如何又从埋怨转为宽慰呢？
3．自主阅读：
请默读课文第五自然段，对照第六自然段词的内容，读读画画。
4．展示交流：
（出示第五自然段）
（1）指名读读苏轼想的语句。
（2）在这段文字中，有好几组意思相对的词，你能找到吗？
（悲——欢；离——合；隐——现；圆——缺）说说你对这些词的理解。
（3）带着理解读好第一句话。
（4）“哪里会十全十美呢！
”就是（不会十全十美），对啊，怪不得人们说“遗憾也是一种美。
”
（5）看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？
现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。
升级会员 