《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结.docx

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《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

课 题 批 准 号 ：

 JXKT-ZS-04-022

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》

中期阶段总结

课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践》

于 2014 年 10 月申报立项。

在专家的指导下，从课题的确定、申报、

立项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。

制定

了详细可行的计划和研究的方案，并通过反复研讨，进行了修改和完

善。

全体课题组教师明确了课题研究的目标、内容、意义、方法和步

骤，确立了以交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究为重

点。

依据课题研究立项书中的要求，进行了人员分工，明确了研究的

职责。

 现将课题组中期阶段工作总结如下：

一、研究目标和内容

（一）研究的目标

1、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，提高多媒体

在课堂教学应用的效果；

2、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，初步创建交

互电子白板资源库，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；

3、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，探索出交互

电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；

4、通过对将交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学

过程的实践，形成一种新型教学模式，使之成为有价值的可推广的教

学模式。

（二）研究内容

1、教师交互电子白板操作技能；

2、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学

课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能；

3、在交互电子白板环境下学生的学习策略研究；

交互式电子白板能够为我们的教学提供丰富的数字资源， 通过配

套的软件为学生提供微课资源，提供配套的训练题和测试卷，能够为

学生的自主学习提供在线服务，引导学生在课下继续学习，把课堂延

伸到家庭，延伸到社会生活，实现数学大教学观，综合提高学生的数

学素养。

4、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，激发学生学

习兴趣，为学生减负，提高课堂教学质量。

2、研究方法

本课题以初中数学课堂教学及交互式电子白板为研究对象，以学

校七八两个年级中选取 4 个班级为实验组研究样本，以同年级随机选

取其他班级为对比组研究样本。

主要研究方法有：

1.文献研究法：

通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，

注意收集与课题研究有关的文献资料，了解国内外现有电子白板辅助

教学研究现状、传统教学模式、传统 CAI 辅助教学模式的定义等，了

解相关研究的现状，借鉴已有的研究成果，采用文献检索等手段，为

本课题研究提供理论依据与方法论。

2.行动研究法：

这是本课题最主要的研究方法。

通过理论及技术

培训→教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以课堂观察、

课例分析，循环推进课题研究。

3.案例分析法：

收集电子白板辅助初中数学课堂教学中的各种案

例，基于交互电子白板在学校互动式教学中的实践，收集、整理教学

案例，要求撰写教学反思和研究日志，并进行相对应的分析，既为课

题研究提供实证材料，又可丰富课程资源。

4. 调查法：

通过对实验组和对比组的基本情况调查，进行（如学

习成绩、学习兴趣、解题策略、合作探索意识）等调查比较：

问卷调查

教师在分别使用电子白板和传统 CAI 教学后对两种辅助教学模式在各

方面的认识与感受等。

三、交互式电子白板辅助初中数学教学的主要表现

1、优化教学环境，激发学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有

的责任，也是教学成功的关键。

交互式电子白板，让情境创设显得更

加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有更强大的功能，

比如聚光灯、遮幕、透镜等将形、声、色、光、影等元素融合在一起，

使情境创设形象化，更有感染力，调动了学生学习数学的兴趣，促使

他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。

例如:

黄丽老

师在实数一章《回顾与思考》一课中，课前用遮幕将本节引课的画面

遮住，充分激发学生的好奇心，在上课时，拉开幕布呈现一幅精美的

果实丰收的图片，学生马上被吸引，切入主题。

利用交互式白板的擦除和撤销功能可以将前一秒被擦掉的板书数

学公式、几何图形等再次重现。

还可以将事先储存进交互式白板资源

库中的题目、图形等直接调用，显示在大屏幕或者电脑界面上，这样

一来，很大程度的缩短数学教师在黑板上板书、抄题或者画图的时间。

例如，石海波老师在学生学习《探索两直线平行的条件》中，利

用白板软件中的两把三角尺和笔工具演示平行线的画法，保证了操作

的规范性和准确性，还利用白板的撤销键和恢复键实现作图过程的再

现，帮助程度较弱，作图速度较慢的学生学习。

2、可化静为动，增强学生的感性认识。

利用交互式白板可以将基本的数学几何图形部分从十分复杂的几

何图形中分离、复制出来，这样对于培养学生对基本的数学几何图形

的辨识、提取能力都十分有帮助。

例如在学习《认识三角形

（1）》一

课时，教师在白板上利用感应笔画出一个包括多个三角形的平面图形，

请学生上台将里面的三角形分离出来。

例如李淑琴老师在上二次函数

的图像与性质时充分利用了 PPT 的动画功能，还使用了交互式电子白

板的荧光笔，以起到画龙点睛、提示强调关键部位的作用。

交互式白板与几何画板的良好融合为教学创造了便利的条件，并降

低了学生理解的难度。

例如郑佳老师在引导学生探索四边形内角和的

过程中，通过拖动分割点变换位置，从一顶点到一边上，再到四边形

内部，最后到四边形外部，使学生将之前几位同学的方法都联系到了

一起，并得到了启发完成了分割点在外部的证明方法，为总结方法提

供了升华的通道。

在推广归纳 n 边形内角和的环节中，通过师生依次

在屏幕上直接填写，从而动态即时生成知识的过程。

3、优化教学设计，突破重点难点。

交互式白板使得讲学稿教学模式下的预习检测目标更加明确，学

习更加高效，让老师可以灵活得改变上课的活动以突出重点，突出难

点。

在自主学习结束后，老师批改部分学生的讲学稿，找出共同存在

的问题，并以图片形式在课堂上呈现，让其他学生帮助查找问题并在

白板上进行更正，实现生生互助，共同提高，节约大量时间。

例如：

王金林老师在《有理数的乘法（3）》一课中，通过白板展示预习效果

好的学生进行表扬，对学生的学习进行积极地适时的评价，对学生起

了很好的激励作用。

直接展示学生存在的共同问题，方便学生观察，

相互查找问题并更正。

在几何学习中，重视学生发展学生的几何直观能力，很多知识的

探索都是从观察开始，这就要求学生亲身经历知识的产生过程，教学

素材的变化应该实现根据学生的思维变化而变化。

例如：

郑佳老师在

《探索轴对称的性质》一课中，让学生利用交互式白板的图形镜像功

能已知一个轴对称图案的一半生成这个图案的另一半，帮助学生理解

轴对称现象，以此突破难点，借助于软件中直尺、量角器测量功能，

探索轴对称的性质，以此突出重点。

还可以让学生利用白板软件中的

平移、复制、镜像等功能设计轴对称图形。

4、深化课堂训练，提高练习效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,在每节新课后，都需

要设计一定量的练习加强巩固。

如果每次练习的设计都简单地依靠黑

板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。

同

时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。

因此,这

时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练

习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、

渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们

觉得学习数学是一件快乐的事。

利用白板可以进行不同形式的练习,如:

游

戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。

例

如：

在《认识三角形

（1）》中，设计游戏《找一找》，利用白板软件呈

现三角形按角分类的练习，让学生上台拖动相应的标号到相应的圈内。

在学习《勾股定理》一课中，让学生在白板上以不同颜色的笔说

明求图形面积的多种不同的方法（如补、割、拼、数格子等），直观明

了，激活学生思维。

5、开放评价方式，促进学生学习。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。

在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,

如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵

评价,用五颜六色的礼花评价，用勋章评价，友好的人机交互方式,可

以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。

教学评价展现开

放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。

这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,

检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学

生发展。

四、与学校的讲学稿教学相配合，积极进行课题研究。

我校创建了以“讲学稿”为载体的教育教学改革，而讲学稿教学改

革提倡的是“学生是学习的主体，老师只是学习的组织者”，如果能合

理利用好“讲学稿”就能大大提高学生上课的效率。

而电子白板刚好

能和我们的“讲学稿”有机结合，使我们的课堂教学如虎添翼，效率

成倍提高。

1、预习的检查及预习反馈

电子白板中实物投影仪的使用使我们对预习作业的检查更有力度。

取一学生的讲学稿进行投影，预习情况一目了然，给其他同学以很好

的警示作用。

毕竟每个人都有自尊心和上进心的，谁也不想因为不完

成作业而在全班同学面前丢脸，这样预习的效果就好了，课堂效率自

然就上来了。

并且通过投影或者提前截图保留在课件中展示某些同学

预习中的错题帮助同学们进行检查和纠错，达到学习掌握基础知识的

目的。

课题组老师经常用投影展示预习作业 A＋同学名单、展示部分同

学作业，并展示部分有问题的作业。

2、创景引课

利用学生感兴趣的图片或者视频引课，吸引学生的注意力。

比如，

我校李淑娟老师在八下第六章平行四边形一节中，通过一个视频，展

示了有几位同学要平分一块三角形的蛋糕，怎么样分最公平？

这样一

个生活实例来导入新课，这样更能抓住学生的心，把学生引入学习的

内容中去，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3、小组合作展示交流

小组合作展示交流是“讲学稿”课堂教学的最大亮点。

通过交互

式电子白板，展示小组可以将他们组的讲学稿放到实物投影仪下，展

示“合作学习成果”，而其他所有同学可以进行质疑，学生们共同批阅，

共同探讨，这就会引起所有同学的兴趣，而如果没有交互式电子白板，

这一环节将无法进行。

4、巩固练习

平时的教学实践证明，学生做完练习，老师如逐题讲解，很大一部

分同学注意力不会集中，复批中大量的错误不改，这是因为一部分学

生对此不感兴趣，注意力不集中。

另外是老师讲过后，因基础不同，

一部分同学根本没听明白，没理解，老师就过了，没有效果。

现在呢？

学生做完题后，让一名同学拿着讲学稿放到实物投影仪下，所有同学

共同批阅，共同探讨，如果是实物投影展示的同学练习有问题，让其

他同学帮助分析、解决。

这样，使学生真正成为学习的主人，极大地

增强了学生学习数学的兴趣，提高了课堂的注意力。

总之，讲学稿和电子白板这两把利器握在手中，并善于利用，必

会使我们今后的课堂效率越来越高。

五、课题研究取得的成绩。

1、在课题组成员的带动下全校大部分教师的电子白板操作技能得

到提高。

（1）无论是最初的 PPT 幻灯片还是去年的教学助手，以及我校现在

正在使用的希沃教学软件或普罗米修斯教学软件中都有很多笔的工具。

根据教师的需求提供选择颜色、不同图案以及调整粗细，同时还可以

在教学课件的界面上进行注释，划线。

（2）幕布：

幕布在教学中用来进行遮挡部分内容的。

因为在翻开幕

布的时候可以根据需要进