《电视摄像》课程标准.docx

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《电视摄像》课程标准

课程编号：

课程名称：

电视摄像

适用专业：

（高职高专）摄影与摄像制作

教学模式：

“理论+实践”

第一部分前言

一．课程的性质

本课程在专业人才培养方案中的性质：

《电视摄像》课程是高等职业技术院校摄影与摄像制作专业一门必修的职业能力核心课程。

在摄影与摄像制作专业教学中，是形成学生的专业核心技能不可替代的主干核心课，是直接形成电视摄像岗位能力的“杀手锏”课程，可以直接以本课程的名称为就业岗位的名称。

同时也是构成摄影专业摄像能力，实现一专多能的主要课程。

二．课程基本理念

1、课程设计理念

本课程设计的根本出发点是要体现现代高等职业教育的观念，能够体现以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，强调的以电视摄像岗位的职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程。

我们在对电视摄像课程进行设计的过程中，充分考虑到高职学生形象思维、行动能力的智能特点，打破了传统的学科性知识体系，整合学习内容，强调过程导向，能力本位的培养，使学生仿真情境中完成在项目化学习任务，学习有关知识，锻炼相关技能，养成职业素养，使学生能够主动建构属于个人的工作经验和知识体系。

2、课程内容的的确定依据

（1）教学内容的针对性

根据对影视制作行业岗位的分析，结合影视制作行业企业发展的需要，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学选取教学内容。

电视摄像典型工作任务

学习单元

典型工作任务

1、摄像机实操技术

1、调整摄像机至正常工作状态；

2、各种辅助设备的装卸、调试、连接；

3、保养和维护摄像机及其相关设备。

2、分镜头基础

1、制定拍摄方案；

2、设计分镜头稿本。

3、固定画面拍摄

拍摄具体节目所需要的固定画面。

4、运动画面拍摄

拍摄具体节目所需要的运动画面。

5、演播室拍摄

1、演播室各种设备的连接；

2、演播室灯光的布置；

3、演播室节目的录制。

6、电视新闻节目拍摄

拍摄符合新闻节目特点的画面。

7、电视专题片拍摄

拍摄符合电视专题片要求的画面。

8、电视纪录片拍摄

拍摄符合纪录片风格的画面。

9、实战拍摄

拍摄制作完成一部完整的电视节目。

（2）教学内容的适用性

通过单元化的项目教学的知识整合，使课程教学内容的设计符合高职教育的规律，适合行业特点，满足岗位要求，具体表现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体，强调三者的完美结合：

技术性——熟练使用摄像机及其附属设备（参数设置、手法娴熟、保养维护）；

艺术性——画面构图艺术、光线的造型、色彩的搭配、运动构图，分镜头的处理等（电视思维）；

综合性——交流沟通的能力、与人合作的能力、自主学习的能力、探究创新能力等（关键能力）。

（3）可持续发展的需要

影视制作行业已进入数字化、网络化时代，新技术不断出现，职业的特征也相应发生变化，理实一体，多学科相结合的知识结构安排，为学生可持续发展奠定了良好的基础。

三．课程的设计思路

以完成一项具体的项目工作为依据整合所需知识点，形成每一个学习单元的基本知识，通过分析电视摄像员职业资格的工作范围的描述以及实践专家研讨结论，根据电视摄像员工作环境，工作内容选择教学内容、设计教学方法，强调教学内容的连贯。

本课程是由9个学习单元组成的。

根据电视摄像的工作流程，需要对技术、艺术、关键能力三方面内容有机结合在一起，不追求知识体系的完整，而是强调工项目的完成过程中对知识、技能、素质的综合性需要。

有针对性地选取教学内容，按照工作的要求进行整合。

单元1

单元2

单元3

单元4

单元5

单元6

单元7

单元8

单元9

摄像机的使用与维护能力

★

节目策划能力

★

画面理解能力

★

分镜头能力

★

构图能力

★

用光能力

★

固定画面拍摄能力

★

运动镜头拍摄能力

★

捕捉细节画面的能力

★

场面调度能力

★

演播室设备连接技术

★

演播室布光能力

★

演播室拍摄能力

★

新闻节目画面拍摄能力

★

专题片画面拍摄能力

★

纪录片画面拍摄能力

★

4、教学模式的确定

本课程以完成一项独立综合的拍摄任务为教学目标引领教学过程，以形成职业能力为目标设计一个合理排序的任务链为教学序列；在教学过程中采取4-6人组合成一个电视摄制组，进行合作学习，学习的过程就是完成一项任务的过程；教师是学习的组织者，教师课前布置自学任务，陈述性知识由学生自主学习获得。

课堂教学以教会操作、组织完成项目工作为主要任务，组织带领同学们共同完成项目，并生产出产品。

形成了“任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”的教学模式。

5、教学方法的设计思路

课程从电视摄像的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让学生在真实的具体情境中积极主动地完成项目教学的具体任务，寓学于乐。

采用的教学方法主要有：

讲授法、项目教学法等、情境教学法、视频教学法、角色扮演法、实操训练法、以赛带学法等。

第二部分课程目标

2-2课程目标

通过本课程的学习，学生能熟练运用摄像机及其附属设备、能够进行分镜头的创作，联系拍摄单位和采访对象，制定拍摄计划，能够运用美术基础知识，画面构图能力、电视造型技巧，拍摄电视画面。

能够完成演播室节目、新闻类节目、专题节目的拍摄任务。

养成良好的电视思维，编辑意识从事纪录片拍摄的辅助工作。

能够和导演和其他部门的合作，具有敬业，诚信，善于沟通和合作等关键能力，具备从事电视摄像的基本职业能力。

2-2-1内容目标

按照高职高专人才培养目标，结合电视摄像岗位实际，制订了本课程的内容目标如下：

1、知识目标

（1）熟悉摄像机的工作原理、结构及分类；

（2）掌握色彩、构图、用光相关知识；

（3）熟悉固定画面与运动镜头的功能与作用；

（4）熟悉视听语言相关知识；

（5）熟悉电视采访技巧；

（6）掌握电视新闻的特点；

（7）了解电视专题片、纪录片的特点分类与画面特点；

（8）熟悉场面调度相关知识。

2、技能目标

（1）熟练掌握摄像机及其辅助设备的操作使用方法；

（2）具备一定的电视画面审美能力，能够合理的运用和拍摄固定画面、运动镜头；

（3）具备较强的电视画面构图能力；

（4）熟练掌握三点式布光和演播室布光基本方法；

（5）掌握人物采访拍摄；

（6）掌握场面调度基本技巧；

（7）具备一定的多机拍摄协作能力；

（8）掌握电视新闻、电视专题、电视纪录片等的拍摄技巧；

（9）具备一定的电视画面评价能力；

3、素质目标

（1）热爱祖国、热爱本职工作，有高尚的个人品德、社会公德和职业道德；

（2）具有一定的文化与艺术修养，较好的口头与文字表达能力；

（3）具有健康的体魄和良好的心理素质，养成文明健康的生活习惯；

（4）具有较强的沟通和社交能力；

（5）具有较强的事业心、扎实的工作作风、良好的团队精神和协作意识；

（6）具有较强的创新意识和创新能力；

第三部分课程内容和要求

学习情景一摄像机实操技术

知识点：

1、摄像机的原理；

2、摄像机机身的主要部件和功能参数；

3、摄像机准备和使用；

4、摄像器材的维护。

技能点：

熟悉摄像机操作规程，以小组为单位制定详细摄像机操作流程图，根据拍摄需要，进行摄像机参数调整。

学习情景二分镜头拍摄

知识点：

1、电视节目的构成元素；

2、电视节目的制作流程；

3、电视节目分镜头基础：

（1）什么是镜头；

（2）什么是镜头组；

（3）电视的时空结构；

（4）景别；

（5）角度；

（6）运动镜头；

（7）分镜头方法和依据。

技能点：

学习情景三固定镜头拍摄

知识点：

1、固定画面的定义；2、固定画面的特性；

3、固定画面的作用；4、固定画面造型的局限；

5、固定画面的拍摄要求

技能点：

能够根据拍摄需要，制定详细的拍摄方案和分镜头脚本，进行以固定画面为主的电视片拍摄和素材评价。

学习情景四运动镜头拍摄

知识点：

1、运动摄像的概念及作用；

2、运动摄像的方式；

3、不同运动方式的作用知识；

技能点：

能够根据作品需要，制定详细的拍摄方案和分镜头脚本，进行以辅以运动镜头的电视片素材拍摄和评价。

第四部分实施建议

一学时分配

序号

典型工作任务

技能点及要求

知识点及要求

学时分配

一

摄像机实操技术

熟悉摄像机操作规程，以小组为单位制定详细摄像机操作流程图，根据拍摄需要，进行摄像机参数调整。

1、摄像机的原理；

2、摄像机机身的主要部件和功能参数；

3、摄像机准备和使用；

4、摄像器材的维护。

二

分镜头拍摄

认识电视节目的构成元素，根据节目的题材类型进行分镜头创作；各小组根据给出的片子找出片子的主题，分析电视片的画面特点。

1、电视节目的构成元素；2、电视节目的制作流程；

3、电视节目分镜头基础：

（1）什么是镜头；

（2）什么是镜头组；

（3）电视的时空结构；

（4）景别；

（5）角度；

（6）运动镜头；

（7）分镜头方法和依据。

三

固定画面拍摄

根据拍摄需要，制定详细的拍摄方案和分镜头脚本，进行以固定画面为主的电视片拍摄和素材评价。

1、固定画面的定义；2、固定画面的特性；

3、固定画面的作用；4、固定画面造型的局限；

5、固定画面的拍摄要求

四

运动镜头拍摄

根据作品需要，制定详细的拍摄方案和分镜头脚本，进行以辅以运动镜头的电视片素材拍摄和评价。

1、运动摄像的概念及作用；

2、运动摄像的方式；

3、不同运动方式的作用知识；

五

实战拍摄

创作拍摄5分钟左右的电视短片，新闻、专题片、纪录片均可。

1、新闻线索知识；

2、确定选题和题材；

3、场景设置与分镜头知识；

4、轴线规律；

5、采访技巧。

合计

二授课要求

根据基于电视摄像工作过程的课程开发思路，本课程针对职业岗位能力的需求，本课程教学内容的选取，满足了能力本位的知识、技能、素质的全面要求，将电视摄像岗位的典型工作任务转化为九个学习单元，实施了行动导向教学，取得了较好的教学效果。

1、能够满足电视摄像典型工作任务能力的要求

围绕学生毕业后从是电视摄像工作，以能力本位培养为目标，以典型任务为载体，按照工作的过程要求选取教学内容，是课程内容与电视拍摄的实际工作内容一致，学生要学会面对一想独立的电视拍摄任务进行有效地计划、组织、实施等全过程的工作。

所选取的每个学习单元中都是一项具体的项目都是在实际工作中经常的，实用度很高的技术，所有的工作内容来自行业，随着行业的发展变化不断进行更新，具有一定的实用性和先进性。

所选取的每项工作任务的内容具有延展性，学生在掌握完成某个工作任务的基本技能后，可拓展到该类技术其他项目的应用操作，使之具有一定的通用性。

2、能够满足以关键能力为核心的职业行动能力培养要求

除专业能力外，社会能力和方法能力的培养是镶嵌在各个学习单元的项目任务中的，体现在行动小的细节中，贯穿于整个情景教学的过程中，让学生在掌握电视摄像的知识技能的同时，锻炼了在职业工作岗位中必须的各种社会和方法能力，为学生的职业生涯可持续性发展大喜了良好的基础。

三．教学方法和手段

从电视摄像的工作性质和高职学生的认知规律出发，采取多种教学方法，让学生在真实的具体情境中积极主动地完成项目教学的具体任务。

主要教学方法有：

讲授法、项目教学法等、情境教学法、视频教学法、角色扮演法、实操训练法、以赛带学法等。

（1）项目教学法

　　课程组根据电视摄像实际工作过程，设置若干项目，以独立完成拍摄电视片为课程总任务，整合课程内容成为9个学习单元，并将每个学习单元创设一个学习情境，完成一个项目任务，让学生每4-6人组成一个小组，每个小组成立一个节目摄制组，随着学习项目的逐渐展开，逐一完成项目任务，当课程结束之际，每个摄制小组完成了一项整体任务，各自独创一个产品（电视片）。

（2）情境模拟教学法

　　本着为学生创建真实的学习环境的原则，实施情景模拟教学。

利用学校演播中心为学生实训提供的多功能演播厅进行真实教学情境。

教师带着自己的拍摄选题与学生研讨，一方面让学生更好地了解工作的流程，另一方面也为学生提供了了解真实工作的机会。

　　（3）以赛带学法

　　为了充分调动学生的学习积极性，使学生利用课余时间进行自主学习实践，教师注意收集各类DV作品的比赛信息，并根据比赛制定的评比规则和评分标准指导学生进行创作组织参赛。

能够极大调动学生学习的积极性。

　　（4）实操训练法

　　电视摄像工作的实质就是使用摄像机拍摄不同节目需求的画面素材，摄像机的熟练使用又是长期实践的积累，娴熟的手法是反复的实践中形成的基本功。

所以本课程将摄像机的操作作为主要的职业技能，贯穿于整个学习过程中，每次课都会使用摄像机拍摄难易不同的画面素材，学生在实训室结合本次课程任务进行反复的实操训练，改变了传统上理论教学与实践操练相脱离的状况，真正实施课堂教学理实一体化。

　　（5）视频教学法

　　电视摄像就是拍摄画面的工作过程，在掌握了摄像机的使用方法后，拍摄什么样的画面就成了重要的问题，学生必须观摩大量的影视作品才能形成较好的构图意识，电视画面意识和镜头分切意识，我们提供了大量的优秀影视作品供学生课上课下观摩参考，提高了同学们的拍摄水平。

　　（7）角色扮演法

　　电视摄像课程的培养目标为电视摄像员的画面拍摄职业能力，但是电视节目制作行业需要更多的全面手，所以利用电视摄像的实训实习培养学生的全面能力，在课程的实训项目的设置过程中让学生组成摄制小组，确定制片人、编导、记者、摄像等角色，让组内学生轮流扮演不同的职位，使学生得到全面的素质技能的锻炼。

四教学评价和考核方式

评价是电视摄像课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

电视摄像课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生电视摄像知识、能力和素质的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。

电视摄像课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应关注学生行动能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

（1）体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的电视摄像岗位能力发展为出发点。

在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。

评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的优势与不足，明确努力的方向。

（2）注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作意识。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、项目成果展示、访谈、作业、阶段技能测试等。

（3）注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。

（4）总结性评价要注重考查学生电视摄像职业岗位能力

总结性评价（如期末考试、实战作品评价等）是检测学生电视摄像岗位能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。

总结性评价必须以考查学生岗位能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有岗位能力水平。

（5）注意处理教学与评价的关系

进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。

要注重评价的实际效果。

要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。

不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

成绩构成：

采用过程考核、阶段考核和综合考核相结合的考核方法。

平时出勤占10%，平时分项作业占10%，期末综合作业占80%。

五课程资源的开发与利用

1．积极开发和合理利用课程资源是电视摄像课程实施的重要组成部分。

电视摄像课程资源包括教材以及有利于发展学生职业岗位技能的其他所有学习材料和辅助设施。

在教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是录像资料、多媒体光盘资料、网络，鼓励任课教师搜集相关图书、音响资料，建设电视摄像课程资源库。

教材是电视摄像课程资源的核心部分。

鼓励任课教师努力学习高职高专教育规律，充分利用电视摄像岗位实践经验，编写符合高职高专教育特点，适合本专业学生认识特点的校内自编教材，并根据职业岗位、相关理念技术的发展特点及时更新教材内容。

实训指导书是学生实训、课下自学的重要参考资料，任课教师和实训指导教师要依据教学目标需要和认知规律编写适合本专业学生特点的实训指导书。

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强教学的开放性和灵活性，电视摄像课程要充分利用图书馆、专业资料室、音像设备等基本的和常规的教学设施。

在开发课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。

网络上的各种媒体资源以及专门为电视摄像服务的网站为教学提供了丰富的资源。

另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。

通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。

具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。

再有，计算机和网络技术使教师和学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

2.产学合作

（1）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，同时为学生的就业创造机会。

（2）建立一支适合本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践经验的兼职教师，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与生产现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

3.参考书籍

参考书目：

1．北京电影学院《电影摄影画面创作》张会军中国电影出版社1998年8月

2．《认识电影》（美）路易斯贾内梯世界图书出版社2005年5月

六、说明

1.授课：

理论讲授与实践教学结合在一起进行教学。

2.环境：

多媒体教室+室外现场

3.能力培养要求：

着重培养学生的自学能力，动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。

主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。

课程标准设计

张腾

2011年7月23日

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