浅谈少先队中队的德育工作培兰小学 浅谈中队辅导员的德育工作.docx

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浅谈少先队中队的德育工作（培兰小学）浅谈中队辅导员的德育工作

　　　　浅谈少先队中队的德育工作　　培兰小学刘玉俏　　学校的工作以德育为首，而中队辅导员工作是德育的主要载体。

随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”。

可见，德育在教育中有着相当重要的地位。

中队辅导员作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。

因此，对于如何做好中队的德育工作，如何教学生学会做人，是我们中队辅导员所探讨和研究的课题，就此谈谈本人在这方面的浅见。

一、善用情感教育　　高尔基说过：

“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位中队辅导员应该恪守的准则。

情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识中和实践活动中，尤其是在德育工作中，具有十分重要的作用。

离开情感，一切教育就无从谈起。

所以德育工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。

如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果；相反，如果老师在教育学生时注重感情的投入，效果就截然相反。

记得我刚接手五年级的一个班，这个班无论是学风、班风都不理想，学习成绩更与同级的几个班有一大段距离，是一个比较落后的班级。

其中一个本村一名叫钟伟宁的学生，刚从福建某文武　　学校转学回来，纪律意识差，对学习漠不关心，经常欺负同学，不听老师教导，有些目中无人。

在他的影响下，一些本来就调皮捣蛋的男同学越发不受管教了。

任课老师都倍感头痛。

我感到问题的严重性，却苦无良策，只好找他们来谈话，苦口婆心地跟他们讲道理。

然而学生却收效甚微，他们依然故我。

后来，我发现班里那些顽皮的同学都很喜欢跟着钟伟宁同学行动，他俨然是班里的调皮生的“老大”。

我突然想到，不是有“擒贼先擒王”的讲法吗？

如果从钟伟宁同学入手，说不定会有奇效呢！

机会来了，“六一儿童节”到了，学校要举行文艺汇演，每班要出一个节目，我听说他在文武学校学了不少拳脚功夫，便找他商量出节目的问题。

他开始有点不好意思，说自己不行。

我鼓励他要大胆展示自己的才能，并叫他把学过的功夫表演给我看，一看，还真是有模有样。

特别是一套“刀术”极具观赏性。

于是，我建议他表演这套刀术，并跟他一起找配乐，陪他一起练习。

结果，在“六一文艺汇演”中，他表演的节目引了轰动，搏得了如潮的掌声，获得了一等奖，为班里争了光。

这时，我趁热打铁，极力表扬了他认真训练，为班集体争光的精神，让同学们向他学习。

并鼓励他在其他方面也严格要求自己，力争上游。

伟宁同学经过这次表演，思想、行为有了很大的转变。

其他调皮的同学也在他的影响下，有了很大的转变。

心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用。

如果老师适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。

比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，老师应该及时地跟学生分析具体情况，并提出下一个目标，以做到“胜不骄”；而当学生遇到挫折，遭到挫败时，情绪往往比较低落，老师更应该及时与学生交谈，找出失败的原因，下对策，并给予他们极大的鼓舞力，从而激发学生的“斗志”，达到“败不馁”的效果。

情感教育的效果此可见一斑。

二、做到民主平等　　众所周知，人与人之间的交往、交际都是以尊重，信任和理解为基础的。

教育学生首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。

要理解学生，就要从学生的思想实际出发，去理解学生的心灵。

学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题的原则。

学生犯错误是难免，甚至是常有的事，如果我们只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，往往适得其反，而且严重伤害学生的自尊心，势必促成学生产生逆反心理，就不可能达到德育教育的目的了。

相反，我们在对学生进行批评教育时，应该充分考虑到学生的自尊心，尊重学生人格，循循善诱，谆谆教导，才能取得好的教育效果。

其次，我们要关心爱护班级的每一个学生，倡导同学之间的友爱互助，使学生感受到我们是真心希望个个学生都能够健康成长的，使学生感觉到在这样一个大家庭里充满了温暖，处处有真情。

如果做到这一点，学生也就更加敬佩老师，更加热爱这个集体，不仅师生关系融洽、和谐，更能促进班级工作的顺利开展。

　　记得刚接手一个班时，有个同学的学习成绩很差，特别是语文成绩，只有三十分。

我给他们班上了几周的语文课，发现这个同学上课还是比较认真的，会思考问题，只是完全不识字，今天教会，明天就忘得一干二净，存在读写障碍。

在跟他的交谈中，发现他思想又很天真，可是没有自信心。

面对这种情况，我没有苛求他，只是一味地鼓励他，让他从一字一句开始，力争进步。

有时候，他在学习上遇到困难，气馁了。

我总是对他说：

“你行的，要有信心！

”他一点一滴的进步，我都及时地表扬他，他的信心逐渐建立起来了，也渐渐掌握了学习的方法。

后来，他在毕业自查中，取得了优良的成绩。

两年的相处，我们建立了亦师亦友的情谊。

毕业时，他还眼泛泪光，舍不得教导过他的老师。

这样，民主平等地对等每一个学生，学生自然会尊敬你，班级工作也就得予顺利展开。

　　三、营造正确的舆论　　舆论影响着集体的面貌。

一个良好的班级必须要有正确的舆论，这样才能有正气，正所谓：

班风正，学风正，方能出成效。

正确的舆论来自于明确的是非判断能力，中队辅导员有责任在重大的、基本的人生价值观、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育，要培养学生实事求是，扬善疾恶的好作风。

　　对于不良的舆论，我们应该及时使学生明辨是非，让学生从认识上提高，从而伸张正确的舆论。

每周一次的班会课就成了澄清是非、提高认识、开展教育的时机。

我们可以根据实际情况，找准培养学生的道德素质的“启发点”来进行教育。

班会课课的形式可以是多样的，但要做到贴近学生、贴近生活，能够激发学生的集体意识和主人翁意识，并提高他们的道德素质。

当然，健康舆论的形成仅靠班主任的说教是难以奏效的，这就需要发挥班中队干部的影响力，毕竟同龄人容易沟通。

四、在活动中育人　　从事中队辅导员工作的老师都有这样的体会，中队是一个相当活跃的组织。

我们要根据上级的布置，开展形式多样的中队活动，在实践中育人。

如，大朗镇少先队开展了“新世纪，我能行！

”的活动，通过开展体验教育活动，达到实践育人的目的。

我组织我们中队开展了形式多样的活动，如“今天我当家”“我跟爸爸上一天班”“关心弱势群体”“劳动小能手”等活动。

同学们自行组队，自己拟定活动计划，各组员分工协作，开展活动。

活动过后，我还指导队员们写好活动后记，写好“新世纪，我能行！

”的活动征文。

于队员们在活动中有亲身体会，在情感方面深受教育，因而，同学们写的活动后记都很不错，都能把活动的体会、感受写出来。

其中，范东亮同　　学写的文章《不能原谅的错》获得了东莞市少工委组织的“新世纪，我能行！

”征文比赛一等奖。

又如，，我们学校要创市绿色学校，为了加强对队员的环境教育，我组织了同学们开展各种活动。

如开展了“我们周围的环境”的调查活动，把我们的队员带出校园，让他们关注与他们息息相关的环境问题。

调查后，写好调查报告，并给蔡边有关部门写一份建议书。

通过这样的活动，队员们环境意识自然而然地增强了，效果比老师在课堂上喋喋不休的说教强多了。

五、发挥家庭教育的作用　　学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：

“我所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。

家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。

”在教育过程中，我们必须要注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作用，要和家长时时保持联系，共同教育学生，比如经常性的家访活动，定期的家长会以及学校组织的家长学校。

随着社会对劳动者和专门人才的素质要求的提高，对学生的要求也相应提高，如果没有家庭教育和学校教育的紧密联系，没有老师和学生家长的密切配合，是不可能达到这一教育目的的。

另外，于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段，具有向师性，模仿能力强的特点，老师的模范作用在德育教育中也有着举足轻重的作用。

这就要求我们率先垂范，言行一致，正所谓“身教重于说教”。

如果我们在任何时刻都能以身作则，无形之中，就能达到润物细无声的教育效果。

　　教育是一个系统工程，必须要通过多方面的努力、探索、尝试以及不断的总结，改进，把德育工作从理论的高度落到实处，才能达到育人的目的。