16充气雨衣.docx

16充气雨衣.docx

《16充气雨衣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16充气雨衣.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

16充气雨衣

16充气雨衣

这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。

文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。

同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。

所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。

1、会认14个生字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教案一

投影仪、卡片。

一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，今天的天气怎样？

下雨时，需要带什么雨具？

2、你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。

学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

二、通读全文，学习生字

1、按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

⑴卡片认读生字。

⑵按归类认读生字：

让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶游戏识字：

听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；

⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

⑹指名分段读课文，正音评价。

相机教学多音字：

“缝”和“假”。

三、默读课文，朗读感悟

1、默读课文，思考：

小林遇到几次难题，是怎么解决的？

画出有关的句子。

2、小组内交流。

充气雨衣是怎样发明？

3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里？

读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么？

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的雨衣怎么叠起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶、夸奖的句子

嘿！

别提多棒了！

四、情感升华。

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3、你喜欢小林吗？

为什么？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课文你有什么想法吗？

激励语：

只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

充气雨衣

想旋转起来的裙子想塑料救生圈

→（板画）？

→（板画）称赞

做雨衣做充气雨衣

（板画）（板画）

作业布置：

改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。

学生很喜欢识字这一环节。

本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？

”，引导学生默读和快速阅读。

由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。

可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。

自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？

为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

教案二

生字卡片、充气雨衣的图片。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

一、导入

１、图片导入：

出示充气雨衣的图片：

你们知道这是什么吗？

（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？

２、谈话导入：

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。

不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。

〖对话平台〗

一、感知

１、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

２、再读文，思考：

你读懂了什么？

把不明白的地方画出来。

３、指名读文，正音评价。

相机学习多音字“假”“缝”。

二、识字

１、互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

２、“开火车”全班轮读生字。

３、“悄悄话”。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

４、“接力赛”。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。

三、默读

默读课文。

思考：

小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。

同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。

四、交流

１、小组内交流：

充气雨衣是怎样发明的？

２、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

⑴小林发明的灵感来自哪里？

读读有关句子：

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么？

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

⑶读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。

五、练习

１、写出和“慢慢”意思相近的词语。

２、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！

比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

３、把本课中优美的词语积累下来。

第二课时

一、复习

１、用多种方式检查生字。

２、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

二、复述

１、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

２、采取多种形式复述：

练习──指名复述──分组竞赛。

在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。

三、拓展

１、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

２、你喜欢小林吗？

为什么？

通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。

四、实践

１、在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

２、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

《语文课程标准》指出：

“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。

此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。

（看）（想）（做）

普通雨衣旋转的裙子充气雨衣

塑料救生圈