长度单位.docx
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长度单位
第一单元长度单位
单元教学总述
本单元的主要内容有认识厘米和用厘米量、认识米和用米量、认识线段和解决问题。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何知识的基础。
1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米，能估算物体的长度。
3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。
4.能运用所学知识解决简单的实际问题。
重点：
认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：
在建立长度观念的基础上，培养学生估算物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。
课时教学设计
认识厘米、用厘米量
教学设计表
学科：
数学年级：
二年级册次：
上学校：
教师：
课题
统一长度单位，认识厘米、用厘米量（P2例1，P3例2、例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。
例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长。
例3通过具体方法的指导，引导学生学会用厘米测量物体长度的方法。
承前启后
比长短→认识厘米、用厘米量→认识米、用米量
教学目标
1.通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
3.初步学会用尺子测量物体长度的方法（限整厘米）。
重难点
重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。
难点：
在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
化解措施
动手操作、分析归纳。
教学设计思路
情境激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：
PPT课件。
学具准备：
橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针、铅笔、学生尺。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、情境激趣，导入新课。
（5分钟）
1.创设情境。
大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手一拃一拃地量起来，正好5拃。
2.提问，引发思考：
你们觉得大头儿子的做法可行吗？
你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？
3.引入新课。
今天我们就来学习有关长度单位的知识。
1.认真倾听，明确大头儿子的测量方法。
2.积极思考，各抒己见，回答问题。
3.明确本节课的学习内容。
1.用自己的方法测量课桌的宽。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）
1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1的情境图，引导学生说一说看到了什么，想一想古代的人们最初是用什么方法进行测量的。
（2）组织学生用自己的方法测量课桌的长。
2.体会统一长度单位的必要性。
（1）分小组选用不同的物品做标准去测量数学书的长。
（2）全体学生用相同的小方块测量数学书的长。
（3）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。
（4）组织学生讨论：
测量物体的长度时，要想得到统一的测量结果应该怎么办？
3.认识长度单位“厘米”。
（1）引导学生在尺子上找到1厘米长的一段。
（2）引导学生看一看，想一想，从尺子上你还能找到其他的1厘米吗？
（3）引导学生在尺子上分别找出2cm、5cm和8cm。
（4）引导学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，并用手比画一下1厘米的长度。
（5）引导学生想一想，生活中哪些物体的长（宽）度大约是1厘米？
4.用厘米量。
活动：
估一估、量一量油画棒、数学书封面和文具盒的长度。
师生总结测量物体的方法：
先要把刻度尺的刻度“0”对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米。
1.
（1）观察情境图，明确古代的人用伸开的双臂（庹）、拃、脚长等做单位测量物体的长度。
（2）可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用自己的方式描述课桌的长。
2.
（1）分小组实际操作，分别用橡皮、小正方体、1角硬币、曲别针等测量数学书的长。
（2）统一用相同的小方块测量数学书的长。
（3）发现：
用不同的物品做标准去测量同一个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物体，测量的结果相同。
（4）明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要性。
3.
（1）先独立找，然后同桌交流，得出：
首先找到刻度“0”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。
（2）观察尺子，思考后明确：
每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
（3）先独立完成，然后小组内交流方法。
（4）动手操作、交流，得出：
小正方体的边长、图钉的长大约都是1厘米，并试着用手比画出1厘米的长度。
（5）交流、汇报。
一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶带的宽大约都是1厘米。
4.估计后交流，动手测量，验证估测结果，以小组为单位汇报测量方法。
2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度
（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）
4.看一看，铅笔长几厘米？
8厘米
5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5）
（1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）
1.完成教材第4页上面的“做一做”。
2.想一想，怎样用一把断尺测量一块橡皮的长？
1.巩固用厘米测量物体长度的方法。
2.小组交流，总结。
把橡皮的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看橡皮的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就可以得到这块橡皮的长
6.算一算。
15厘米+4厘米＝19厘米
28厘米-8厘米＝20厘米
11厘米+7厘米＝18厘米
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
2.2.引导学生思考：
要量教室有多长，用厘米做单位进行测量可以吗？
教师个人补充意见：
板书设计
认识厘米
课桌面3拃长
课桌面5拃长
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
培优作业
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？
可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：
想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）
名师点睛
本节是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在轻松的氛围中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。
微课设计点
教师可围绕“认识厘米、用厘米量”设计微课。
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