七年级语文《第一次真好》优秀教学案例.docx
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七年级语文《第一次真好》优秀教学案例
《第一次真好》语文教学案例
一、教学理念
1．周素珊的《第一次真好》，作者立意新颖，通过两个事例抒写人生的一种体验。
其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。
本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味；本文是一篇夹叙夹议的精短散文，通过本课学习要使学生着重解决两个问题：
感悟课文内容，领悟课文的深长意味。
联系生活实际，探究怎样正确对待生命中的每一个第一次。
2．《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
在本课教学中，教师大胆放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题。
教师走下讲台参与交流，真正做到把课堂还给学生。
3．在体验拓展中，鼓励学生大胆讲述自己的第一次。
这样既解决知识内容的教学，提高读说写能力，又帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、教学目标
1.知识与能力：
1.1赏析课文语言，并在此基础上深层次把握文章主旨。
1.2了解以小见大和详略得当的写法。
1.3学习第1自然段和第4自然段描写细腻、用词准确的写法，口述自己的第一次。
1.4联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍重第一次。
2.过程与方法：
2.1自主，字词教学、整体感知课文内容；
2.2合作、品味语言、揣摩构思技巧；
2.3体验，延伸教师本人、学生以及名人生活，感悟第一次。
3.情感态度价值观：
感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。
三、教学分析
1．每个人都会经历人生中的第一次，无论是困惑的还是快乐的，想必会给人带来无穷的人生经验与难得的人生阅历。
通过这篇文章的教学，正是意图在于让学生们懂得如何去看待第一次，把握第一次，面对第一次。
2．课堂一步步拉进与学生从书本到现实的距离，甚至让他们感觉第一次的重要性，因此在教学过程中就要抓住学生轻视生活中每一个机遇的心理，激发他们大胆尝试每个有意义的第一次，从而使人生愈益多姿多彩。
3．通过学生谈自身的第一次体验，明白第一次的经历不一定都愉快但使人回味无穷的道理；教师借助于音乐、PPT多媒体技术、朗诵及表演艺术等相关姊妹艺术，将教师自身赴贵州支教的经历，以饱满的热情以及优美的语言对支教生涯做出动人的描述，并把支教相片以幻灯片的形式活现于学生眼前。
要让学生在聆听的过程中体验到第一次经历的弥足珍贵与让人回味无穷的深刻道理，从而对人生的价值观进行一个扣问与反思。
4．接着出示中国名记唐师曾许多的“第一次”，证实“生命的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的道理。
从多角度、多侧面加强、充实学生的认识，并通过老师在罗列出名人有益且有意义的第一次，探究他人传奇人生的原因所在，挖掘学生的价值世界——不断尝试第一次，而且是有益的第一次，勇于挑战自我，超越自我，丰富人生，丰富阅历。
5．整个课堂体现教师为主导，学生为主体，任务为主线，安排活动引导学生进行自主、合作、探究的体验，通过读、说、写、展现课堂的文明与活力。
四、教学重点难点
1．教学重点：
认识第一次经历的重大意义。
2．教学难点：
为什么“生命的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
“生命的第一次愈多，生命也就一定愈益多姿多彩”吗？
五、教学课时一课时
六、教学准备相关声像资料、多媒体课件、电脑平台
七、教学过程
一、气氛导入
师：
好，同学们上课！
（面含微笑，后面语调有意带高，表示亲切。
）
生：
老师好！
（学生兴奋微微被提，好不容易在位置上坐好。
）
师：
紧张不？
（在学生坐下来的过程中有意无意发问，这样可以调节课堂气氛，师生距离拉近。
）
生：
不紧张。
（学生边坐下来边回答，声音适中。
）
师：
（微笑）请用你的声音来掩饰一下你们的紧张吧。
（语气随意但不乏谦和）
生：
（兴奋点被提升）不紧张！
师：
那就好！
（有意说出，无意表达。
）考你们一个问题，看你们说的是真是假。
生：
好！
（学生注意力在教师的身上。
）
师：
还记得老师不？
（学生被问题逗笑）
生：
记得！
（课堂气氛被调动起来）
师：
（高兴）你们喊我（停顿）
生：
郑老师！
师：
哈，记得就好！
（幽默的表情）喜欢郑老师不？
生：
喜欢！
（学生再次被吸引，寓教于乐）
师：
哎呀，听了心里美滋滋的。
（教师拍着胸膛发出感慨）第一次见到老师什么感觉？
生：
很严格/语文有得学了/很时尚，很潮流。
师：
那现在呢？
（现在很甜蜜——学生笑，教师说“谢谢”）/哈哈，老师希望你能在语文课中学到越来越多的知识。
/呀，这小家伙用了这三个字来形容我，都有点不好意思了。
（全班笑）
师：
我希望同学们在语文课上学习到越来越多的东西。
老师给你们看几张图片。
（师打开PPT）
设计意图
1、迅速集中学生注意力，活跃课堂气氛，调动学习积极性。
在不知不觉中导入“第一次”的话题。
2、这个导入，是室外公开课调动气氛的一个重点，也是让课堂活跃的一个重要环节，不可轻视，教师语言、动作、神态也是使课堂充满生机的原因之一。
二、课文导入
1、媒体出示三幅图片
①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。
②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。
③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。
师：
这是人是谁？
生：
阿姆斯特朗/杨利伟/刘翔
师：
他在做什么？
生：
第一次登上月球/乘坐“神舟五号”进行太空旅行/领奖。
师：
你猜猜他当时最想说什么？
（让学生模仿杨利伟的话——全班兴趣提高）
2、引导学生看图片后总结
师：
用一个字概括这三位名人的第一次？
生：
好。
（用红粉笔板书）
师：
作家周素珊的第一次又给了她怎样的感想，我们今天来一起学习她的小短文，叫，《第一次真好》！
（师用白粉笔接着板“第一次真”）
设计意图
培养学生自主学会站在他人的角度谈第一次感受。
三、整体感知
1、生字词（小组的形式、齐读）
设计意图
学生课前自主预习，为朗读课文打好基础，做好充分的准备。
2、示范朗读
（要求学生注意朗读时的情感和速度。
——三人各读一段：
老师、一男、一女）
思考：
作者讲了哪些第一次经历？
重点讲了哪些第一次？
3、集体朗读
设计意图
1、通过反复多次聆听、朗读课文，达到感悟、体验第一次。
2、在聆听朗读的过程中，有意思对关键词、句进行分析，把握课文主旨，为整体感知课文内容作铺垫。
设计意图
1、再一次巩固、加深对《第一次真好》的印象。
2、为学生提供回答问题的平台。
三、通读课文
1、作者讲了哪些第一次经历？
重点讲了哪些第一次？
为什么要这样安排？
明析：
“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。
组织学生同桌进行讨论，讨论后明确：
详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
设计意图
1、培养朗读、整体感知的能力。
2、了解课文讲述的第一次，明析课文结构及写作意图。
3、由学生自主讨论详略写作意图，更能吸引学生的注意力，调动课堂气氛，提高学习效果。
2、你喜欢哪个“第一次”，说说你的理由？
明析：
a．如何写？
（划出描写关键词）
b．情感发生怎么样的变化？
重点：
为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
生答1：
结实累累的柚子树，硕大的黄绿色色的柚子，沉甸甸垂吊，是一幅秋日风情画。
生答：
情感发生了变化：
心头充满了喜悦与新奇。
师问：
把“一幅秋日风情画”读成“一幅秋日风景画”，好不好？
生答：
不好。
“风景”不及“风情”更能体现风土人情。
生答2：
玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋——眼巴巴地等候
小鸟孵出来——惊喜
两团小小的粉红色的肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大，样子很难看——因此吃不下饭
渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微——喜爱
设计意图
通过学生自主谈自已喜欢的“第一次”，引导学生学会品析语言，抓关键字找关键句，进而品味作者细细腻的情感变化，熟知写作手法。
3、“第一次真好”，好在哪里?
明析：
“第一次真好”指感觉真好：
“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。
设计意图
通过学生总结，明确课文主旨，归纳“第一次”的感觉。
四、体验拓展
1、学生谈自己第一次经历。
师：
作者的第一次如此之好，如此之精彩，其实我们同学也一定想说说自己的第一次，选择其中最精彩的一件告诉我们！
设计意图
调动学生的生活体验，引导他们搜寻大脑中新鲜，刺激的“第一次”经历，去感受和珍视生命中有益的生活体验，关注学生的生活体验，让学生回忆自己的“第一次”经历，注重从学生的知识和生活经验出发，培养他们总结，感悟，思索的能力，引导他们识别有益于身心的第一次，并做大胆尝试，丰富人生，养成积极的人生态度。
2、老师谈自己第一次经历。
（音乐伴奏，师谈自己第一次赴贵州支教的经历，生看PPT支教相片）
师：
同学都谈得很好！
老师也有一个难忘的第一次，你们想不想知道？
（想！
）
师：
声音不够响！
（想！
！
！
）
师：
好，在这种声音下可以放出来啦！
师：
2007年8月30日，我从深圳出发，远赴贵州省龙里县，开始半年的支教生活。
这是我第一次出远门，离开这可爱的城市和可亲的家人。
至今我仍然难以忘怀与学生们快乐相处的日子，课堂上，我看见的是他们对知识渴求的目光；生活中，我听见的是他们对生活喃喃的倾诉。
我几乎每个周末都去家访，一路都是一片莽莽榛榛的景象，我与学生牵着手，经历了上山与下山的过程。
每一次，至少要花上5至8个小时才能到学生的家里。
晚饭，没有小鱼，没有鲜肉，我熟悉了辣椒拌青菜的生活，也很幸福地尝到他们珍藏了一年的猪肉，尽管肉的颜色不一样——很黑，却显得甜美。
晚上真切地听到了蟋蟀叫喊的声音，在那般静谧的夜里，月光淡淡，笼罩着村外的小树林，天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
我躺在床上，想着这里的人，这里人的心，心里时时不能平静。
时时在想，什么时候，这些孩子才能走出大山，才能看见外面迷人的世界，才能懂得世上并不只是草长莺飞，还有人的繁华与追求。
我于此地，尽我所能，倾我所有，将心放在这个地方，我想是合适的。
这里人的爱，是那样的热烈，我如意地爱着他们，他们感动我的，我将加倍补还。
这样的经历，给我带来了无穷的乐趣，影响了我的人生价值，使我回味无穷，每当想起此时，我便会深切感谢如此充满价值的第一次。
设计意图
特别出示了自己去贵州支教的经历，以音乐伴奏的形式，学生观看幻灯片的模式，教师用饱满感情的声音陈述自己的体验，使整个课堂达到最高潮，达到了学习中体验生活，生活中体会哲理的效果，对学生的人生观、价值观、世界观起了一个很大的触动。
五、自主、合作、探究
师过渡：
人生路漫漫，每个人都会经历自己人生中的第一次，有快乐的，也有苦熬的，那么，如果只有仅仅的一次，够不够精彩，够不够成功呢？
为什么？
作者在文章中做了哪些阐述，请找出来。
生：
“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
”（全班齐读）师：
为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
可举例回答。
（出示PPT）
设计意图
对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和自己的人生经历发表自己的见解。
整个课堂教学中教师起到引导作用，学生主体反应较热烈。
师：
老师给大家介绍一个人的经历，一定可以加深你们对这句话的理解。
（唐师曾的传奇人生。
）
师：
（学生看后提问）这个人为什么生活如此丰富多彩，如此有成就，为什么会有如此的传奇人生呢？
（有许许多多的第一次，大胆尝试许多的第一次，超越自己，挑战自己，丰富人生，丰富阅历。
）
设计意图
通过举出名人丰富多彩的第一次，根据学生的个性特征指导学生有个性地参与课堂，获得个性化的收获与发展，在活动中引导学生学会怎样做人、怎样学习、怎样生活。
师：
我想，同学们一定也想来表现自己的想法了，请拿出你的笔，在书本上罗列出你最想做的事情，你最想要的人生。
师：
“生命中的第一次愈多，生命也就一定愈益多姿多彩”
吗？
设计意图
从文章最后一句话语入手，“‘生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩，’有的第一次虽新鲜刺激，但绝对不能尝试，作者没提出来，你觉得作者是否考虑不全面？
你在作者的字里行间有没感受到作者的情感态度？
”这个挑战作家的问题，很快激活了课堂，学生都积极自觉地深入文本细品词句。
师：
提问若干学生（看时间而定），让我们为我们的梦想，
为我们精彩的人生鼓掌，让我们用我们有益的第一次，用万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
六、拓展巩固
将你刚才罗列的梦想写成一篇300字以上的“我的未来”的小作文。
教学反思
周素珊的《第一次真好》是和人生有关的课程，侧重于写对人生的理解和选择，内容都是比较严肃而深刻的。
《第一次真好》内容比较贴近生活，相对来说学生比较容易理解。
教学中先对文中的第一次进行分析整理，再结合课文对文章内容进行概括，并能对对文中的第一次描写谈自己喜欢的原因，从语言及体验、感受谈自己的看法。
由学生生活的第一次入手请学生谈自己的感受，教师也对自身第一次去贵州支教的经历谈人生的感受。
对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和自己的人生经历发表自己的见解。
整个课堂教学中教师起到引导作用，学生主体反应较热烈。
这篇课文鼓励大胆探索，这对学生的人生教育非常重要，学生学习这篇文章可以学到如何使自己的人格得到升华，完善。
同时，也根据学生的个性特征指导学生有个性地参与活动，获得个性化的收获与发展，在活动中引导学生学会怎样做人、怎样学习、怎样生活。
整个教学过程通过自主、合作、探究的教学和学习方式，使学生的学习始终处于愉悦主动状态。
主要体现在“四边互动”这一环节中。
学生为主，教师为辅。
教师只做适时引导和点拨。
使学生巩固了自主、合作、探究的新学习方式，得到了一种自身体验的满足。
（一）开放课堂
课程走向开放。
它不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。
每一位教师和学生，对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义有其自身的解读。
课文《第一次真好》，作者举了两个事例，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。
围绕这一主旨，学习这篇课文，我重在调动学生的生活体验，引导他们搜寻大脑中新鲜，刺激的“第一次”经历，去感受和珍视生命中有益的生活体验，针对理解课文的内涵和语言这一目标。
教学中我注重关注学生的生活体验，让学生回忆自己的“第一次”经历，注重从学生的知识和生活经验出发，培养他们总结，感悟，思索的能力，引导他们识别有益于身心的第一次，并做大胆尝试，丰富人生，养成积极的人生态度。
从文章最后一句话语入手，“‘生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩，’有的第一次虽新鲜刺激，但绝对不能尝试，作者没提出来，你觉得作者是否考虑不全面？
你在作者的字里行间有没感受到作者的情感态度？
”这个挑战作家的问题，很快激活了课堂，学生都积极自觉地深入文本细品词句。
（二）民主课堂
关键在于教师角色的转变。
老师和学生是平等的，学习的过程是民主的。
在整个教学过程中，我充当的是“学友”而不是“导师”，是“促学者”而不是“指导者”，是“平等中的首席者”而不是“统治者”的角色。
课堂是与学生一起学习，一同探究的过程。
与此同时，总以一种亲切、和蔼的态度面对学生，让每个学生都觉得是那么温馨，让每个孩子感到是如此的快乐，让每个学生觉得是在和朋友交谈，相互探讨，共同感悟，轻松自然。
有这样轻松愉悦的环境，学生再没有什么束缚。
学习过程中，充分体现了学生主体，教师主导的地位，教师适时的“导”，果断地把握学生在自主阅读中的思维流向，有效地引导学生自主学习。
我时刻以发展的观点看好每一个学生，对教好每一个学生充满信心，充分挖掘学生的发展潜能，对教好每一个学生负有不可推卸的责任。
我尊重他们独特的个性，承认学生与成人之间的差距。
例如《第一次真好》中的谈谈你的第一次，并说说他对你以后发展有什么影响。
有一位学生站起来长篇说他第一次玩网络游戏的困惑以及刺激的时候，我没有让他一直说下去，告诉他这不是一次有益的第一次，“这是你第一次玩网络游戏，对吗？
”“对。
”我慢慢地请他坐下去：
“老师希望你把精力放在学习上，做一个会学习、爱学习、勤学习的好孩子，好吗？
”他当时认同地点点头，这些问题都没有固定的答案，体验，这样在尊重学生观点的前提下，既可以拓宽学生的视野，又培养了学生创造性的能力。
（三）特色课堂
1、做好的老师，导语设计非常重要。
一堂好的语文课，也要讲究一个好的导入方式，这样才能先声夺人。
让一位年轻教师去谈一个课堂的闪光点，我深切地感受到导语在语文课的教学中起着至关重要的作用。
好的导语能使学生消除延续思维，激发学习兴趣，快速进入新的课堂教学情景，为下一步教学预设好的效果。
《第一次真好》一课的导语，我采用了轻松的“以问导入”：
紧张不？
真的吗？
用你的声音告诉我！
考你们一个问题来测测你：
喜欢老师吗？
第一次见到老师什么感觉。
学生对这一问题很感兴趣也觉得老师很亲切，慢慢进入主题，而且这又是学生轻松回答的问题，因此说得都很有自己的见解以及很有课堂气氛，达到了预期的目标。
以此问紧扣第一次的感受，且能初涉文章主题，自然地带入了课文特设的语境中，使学习课文有了一个良好的开端。
本课导语设计旨在让学生积极参与其中，使学生感受到主体地位满足的快乐，带着愉悦的心情走入新的课堂教学。
好的导语就像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，将学生的思维迅速带入课堂。
好的导语，能使整堂语文课为之一亮，提高课堂效率。
作为一名年轻教师，研究语文课堂的导语，使语文课充满激情，更有艺术性，是我前进的方向。
好的导语能使学生消除延续思维，激发学习兴趣，快速进入新的课堂教学情景，为下一步教学预设好的效果。
2、老师引导学生从书本走向生活。
在教材的处理上，不只积累美词佳句，理解教材的内容，学习作者的写作方法，而更多是注意内容的延伸拓展，以教材为本又不拘泥于教材，把语文学习和我们的生活联系起来，《第一次真好》老师除了请同学们说自己经历过的难忘的美好的第一次，并说说它对的成长产生了什么影响以外，还特别出示了自己去贵州支教的经历，以音乐伴奏的形式，学生观看幻灯片的模式，教师用饱满感情的声音陈述自己的体验，使整个课堂达到最高潮，达到了学习中体验生活，生活中体会哲理的效果，对学生的人生观、价值观、世界观起了一个很大的触动。
3、很注重个性化的阅读，珍视学生的独特感受和情感体验。
在图片导语中，首先让学生猜想杨利伟飞天的感受并出示课件，设置了“读出自己”这一环节，要求学生读出自己的理解，体验和感悟。
通过这样的阅读，学生就直接体验了第一次的感觉，感悟了第一次的感觉，训练了他们的形象思维能力，初步了解课文的能力。
同时，也尊重了学生阅读的个性化行为，关注和鼓励了学生的独特感受。
通过这个环节，学生思维被激活，思考问题的角度多样，对文本的解读很透彻，既能读出作者的感悟，也能读出自己的价值观，让自己的个性和能力得到了充分在展示和提高。
（四）互动课堂
整节课深刻体现“自主、合作、探究”学习的精神。
在教学中，我尽力地摒弃了单一的传授性的教学方式，打破了封闭式的、满堂灌的教学模式，力求做到科学、活泼、开放，激发学生学习兴趣和问题意识，做到教学内容和形式的近乎完美的统一互动，营造一个和谐，创新的良好学习情景和氛围。
教师的主导地位发挥得当，学生的主题地位得到充分体现。
1、落实学生的基础，培养朗读的能力。
语文就是学习语言文字的优美。
学习首先得多读，在这一节课里面，我都让学生以不同形式的读书，听读，齐读。
让学生在读中领会，在读中欣赏，在读中感悟，同时培养了学生的朗读能力。
这样就真正的让课堂做到了书声朗朗，成了真正的语文课堂。
2、强调学生是学习的主人，把课堂还给学生。
如当讲到“详略得当”的写作方式，探讨详略得当的好处时，设置通过小组合作、探讨、交流，最后解决问题。
教师在其中则放开手来，鼓励学生大胆探索、质疑，让学生自己结合学习经验，与同学们一起合作探究，达到了消化理解的目的，同时学生的理解能力也切实得到培养。
这样，有效地培养了学生“自主、合作、探究”的学习习惯。
3、重视语言的学习与运用。
文中写到的柚树硕果累累是一幅“风情画”为什么不说是一幅“风景画”？
通过提问，让学生在细细的揣摩中既学会了品味，又让学会了辨别。
如《第一次真好》这堂课中教师说的自己第一次下去贵州支教的经历和对她成长的感悟，还有一男生说自己第一次煮西红柿鸡蛋汤，第一次玩电脑游戏，从此锻炼学生对语言能力的运用。
没有最好的课，只有更好的课，这就对我提出了更高的要求，要不断加强业务学习，不断努力提高自己的教育教学能力，以适应新时期的教肓工作，才能做到不辱使命！
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