徐月新激活有魅.docx
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徐月新激活有魅
徐月新激活有魅
[校长档案]
徐月新，吴江市教育局副局长、江苏省震泽中学校长、党总支副书记，江苏省德育先进个人，苏州大学教育硕士兼职导师，苏州市名校长，苏州市化学学科带头人。
在多年的办学实践中，他把激活师生潜能与创造力作为学校管理的哲学思考和价值标准，努力为师生创设一个自由宽松、民主和谐的氛围，最大限度地张扬师生个性。
“教育管理的关键在于激活”这一前瞻的管理理念，成为驱动学校、教师和学生可持续发展的精神引擎。
[管理哲学]
管理的关键在于激活
徐月新
德国著名教育家斯普朗格曾说过：
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。
将生命感、价值感唤醒。
”在我看来，教育作为一项培养人的社会活动，本质在于促进人的全面发展，其过程就是对生命的唤醒、对人性的完善、对价值的发现。
作为一名校长，在这一过程中，就要把激活师生潜能与创造力作为学校管理的哲学思考和价值标准，努力为师生创设一个自由宽松、民主和谐的氛围，最大限度地张扬师生个性。
十年前，我受命担任吴江市高级中学的校长，面对一所仅有三年办学历史的新校，师资弱，生源差，学校该如何发展?
五年前，我被调往吴江市中学任校长，面对这所市内办学历史最悠久的老校，人心散，痼疾深，学校该何去何从?
三年前，我又受命兼任江苏省震泽中学的校长，面对这所承载吴江人教育梦想与希望的历史名校，管理滞后。
积习难改，复兴学校的出路在哪里?
抓手是什么?
每到一校，这些问题始终萦绕着我，促使我不断思考学校管理的核心问题。
回望十年的校长生涯，实践告诉我，每个人都有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着巨大的智慧能源。
但由于环境、条件等多种因素的限制，这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的智慧能源往往处于“休眠”的状态。
如何使这些“生命体”从休眠状态进入运行状态、由非活性状态或低活性状态转变为具有活性或更高活性的状态?
其关键就在于激活!
激活。
不仅是一种教育管理的策略。
更是一种教育管理的艺术。
激活，可以使教育真正践行“以人为本”的思想，可以促进人的发展、潜能的发挥和生命价值的实现。
激活班子谋创新。
一个校长带出一个好的领导班子是办好一所学校的前提和保证。
“不怕烂摊子，就怕烂班子；激活好班子，治好烂摊子。
”作为校长，激活班子，首要的是用自身的表率作用影响班子，用清晰的工作思路凝聚班子，用务实的工作作风带动班子，用严明的管理制度约束班子。
最核心的是要提升班子的凝聚力和创新力。
凝聚力来自团队合作，工作要有分工，还要有合作，你牵头我配合，我牵头你配合，互相支持，凝聚合力。
提升班子创新力，就要有爱才之心、识才之眼、容人之量，根据班子成员不同特长进行合理分工，人尽其才。
才尽其用；在此基础上，充分授权，搭建舞台，挖掘潜能。
放手让班子成员去做，激发其创新创优的热情。
各尽所能，各显其能。
激活课堂促有效。
教学质量是学校的生命。
十年来，我从不放松对教学管理的思考与研究，不断探索高效的教学管理模式以求得教学质量的提升。
我认为，教学管理作为校长最基本的管理使命。
其最终指向在于激活课堂，建立有效的课堂导向机制。
为此，在教学管理中，一是经常而广泛地进行课堂观察。
通过课堂观察，全面了解教学，让教学指导植根于课堂，让教学研究立足在课堂，这是校长激活课堂最有效的捷径。
二是建构“教学质量过程性增值评价”模型。
我引进统计理论，以班级集体增值、学科教学增值、个性发展增值为评价维度，以客观存在的原始差异作为起始观测点，通过设置多个过程性观测点来考量教师工作的过程投入与阶段产出，有效克服了传统质量评价以教学班为考察单位、以当前平均分为单一评价因素进行“排名量化”的不足，有效地激活了课堂，促进了教学质量的提升。
激活学生提素质。
素质教育是教育本质的回归。
我始终坚守素质教育的信念，以全面提高学生素质为旨归，通过“一个宗旨”（为学生的终身发展奠基）、“二个健康”（身体健康、心理健康）、“三个习惯”（学习习惯、行为习惯、生活习惯）、“四个放手”（放手让学生自我规划、放手让学生自我管理、放手让学生展示才能、放手让学生承担责任）来激活学生，培养学生思想上自教、行为上自律、管理上自理、学习上自学、心理上自励的能力。
与此相适应。
学校的一切教育活动都致力于：
激活学生的生活世界，将生活中的教育资源与书本知识融通起来，让学生感受到书本知识学习的意义与作用；激活学生的学习状态，充分考虑学生发展的各种需求，精心设计各种活动，给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态。
主动地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。
基于此，在我们的学校，校本课程让学生张扬个性、满足兴趣，社会实践让学生走出课堂、感悟社会。
社团活动让学生走进活动、成为主角……
激活教师助成长。
作为校长，要无限地相信教师的力量。
每位教师能否把各自不同的能量在工作中充分发挥出来，这要靠我们管理者去激活。
在我看来，激活教师的路径主要有三条：
一是以榜样激活教师。
给优秀教师以精神鼓励和物质奖励，让其他教师感受先锋教师的榜样力量，真切地体悟“有作为就有地位，有实力就有魅力”。
二是给机会激活教师。
一个教师的成长需要各种机会，机会能使教师在成功中看到自己的价值；给教师争取机会，让教师拥有机会，让教师在这样的机会中被很好地激活。
三是让成功激活教师。
只有成功才能使教师看到自己努力后的收获与价值，成功能给教师自信，成功能使教师更好地进入冲刺下一次成功的努力之中。
使教师获得成功，除了在业务上要有科学指导和引领，还要遵循“跳一跳”的原则，合理设置成功的坡度，科学设置评价的标准，让每个教师在学校中都有成就感和成功感。
学校管理归根到底是对人的管理。
人是有丰富的情感和巨大主观能动性的，他不可能无条件地接受管理者的一切指令，管理者的指令只能通过被管理者认同、加工和消化后，才能自觉地付诸行动。
所以，规章制度不能少。
人本管理价更高。
作为校长，要善于营造平等、团结、和谐的工作氛围，用管理智慧和人格魅力去激活师生。
使每一位师生在和谐的环境中自我约束、自我提高、自我完善和自我发展。
激活是一种观念，是一种策略，更是一种艺术。
大道无痕，激活有魅!
[管理案例]
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案例1?
我们到咖啡屋“开会”徐月新
2007年学校整体搬迁到吴江城区，三年来，基础设施建设不断完善，但作为一所异地新建的老校，校园文化建设还有很多空白。
这学期期初一次行政例会上，我提出成立校园电视台，希望大家多提一些点子。
满以为行政人员会举双手赞同，谁知道“剃头担子一头热”。
教务处首先提出：
“我们已经有了校园广播站，再成立电视台会影响学生学习。
”德育处则认为，学生现在活动丰富多彩，没有多余精力搞电视台。
办公室则质疑学生的能力、电教老师的指导水准，认为电视台会成为“鸡肋”。
面对好几个处室的不同意见，我感到不解的同时清楚意识到，这件事情如果强力推行，那就有悖初衷，校园电视台就会成为校长意志的产物。
我最终决定先放一放，冷藏处理。
不久，我到苏州明基电通中国营销总部参观，发现企业专门开辟了一个“星巴克区”。
总经理曾文祺介绍说：
“我们的‘企业星巴克’代表非正式，代表我是你朋友。
同时，我们也希望通过这种无障碍的沟通平台，让许多坚硬的问题，在柔和的氛围中被化解。
”这次参观让我很受启发，我想，我们不妨也一起去喝喝咖啡，换种方式交流沟通。
一个周六下午，我们“开会”开到了咖啡屋。
在咖啡屋中“开会”。
“味道好极了”。
我们在装饰精美的咖啡屋中，三五个人围坐在橡木餐桌边，悠闲地斜靠在绒布沙发上，耳边还萦绕着舒缓的轻音乐。
我帮大家倒上香甜的咖啡，在洋溢着芳香、甘甜的热气中，一起自在随意地聊着，不时发出阵阵欢笑声……
不知不觉，一个多小时过去了，之前的难题也在轻松的氛围中、在温馨的谈话中迎刃而解。
教务处提出，电视台制作的周期可以适当放缓，他们建议一学期出四期节目。
既有利于出精品，也不影响相关同学的学习；德育处提出先搞一个主持人海选活动，主持人相对固定，同时注意轮替：
办公室主动要求联系外援――吴江电视台，寻求指导帮助。
现在学校的育英电视台已经声名鹊起，成为校园中一道亮丽风景，不曾想却是从咖啡屋里起航的啊!
我真正从喝咖啡中尝到了“甜头”。
一到周末，有机会我就会请不同处室的老师喝喝咖啡、说说工作、聊聊生活。
去年调入我校的办公室主任姚敬华老师曾跟我说过：
“徐校长，你请我们喝咖啡，我们很感动，感动于你放下架子主动沟通；在咖啡屋里，我们还感到很随性，很亲切，很温馨，也乐意说出心底的声音。
”现在，学校建造学术楼，会有雅致的“咖啡屋”，会有圆桌沙龙式教科研中心，让老师们有无拘无束讨论的空间；现在，学校所有行政全部“下放”，和老师们一同办公，让学校没有级差，成为和睦融洽的生活共同体!
现在，每周行政例会渐渐转向、慢慢“变味”，大伙畅所欲言，有了咖啡屋里那份浓浓的氛围……
管理不仅仅靠人、靠制度，更需要文化濡染。
经验和科学都需要，但更重要的是文化管理，需要以人为本，激活团队的积极性与创造性，形成一个集体共同的价值观，形成怡人的校园气候!
大道无痕，我追求这样的境界!
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案例2?
口袋里的档案
徐月新
我所工作过的学校都是省四星级高中，教师的工作压力非常大，在很长的一段时间里，我都在思考，怎样激活教师的主体意识，形成富有朝气、充满活力、不断进取的教师精神?
学校能为他们的成长提供什么呢?
他们的内心生长着职业幸福感吗?
这些问题时常让我沉思和忧心。
我首先决定以“口袋档案”的方式更深入地了解每位教师。
我整理出每位教师的“档案”，即成长需求，特别是那些“特殊事件（或关键事件）”，如教师的岗位、家庭、荣誉、职称、专业比赛等方面的需要，密密麻麻地浓缩在几张小纸上，装订成册，类似袖珍电话号码本，放在自己的文件包里，随身携带，空余时间里，我会时不时打开看看，熟悉他们的特殊需求，有的提醒，有的鼓励，有的争取，有的尽力解决……
我的“口袋档案”中记载着这样一位教师，调来我校，名不见经传，但有研究兴趣，有写作优势，课堂艺术还相对不足。
这是他成长道路上急需解决的问题。
我及时联系教研室的老师指导改进，他发奋图强，一年一个台阶，四年时间成了一名特级教师。
尽管他已经调离了教育岗位。
但他说：
“那几年是我一生中成长最快、职业最感幸福的时光。
”
我的“口袋档案”中还有这样一位教师，十余年默默无闻，肯努力，但自卑，想展示可又很怕失败，生活中总有些沮丧。
他需要“成功”的机会。
恰逢国家级网络技术应用团队比赛在无锡举行，我有意识安排一位有经验的选手，把他带出去，后来获得全国一等奖，其中创新大赛是特等奖，成绩辉煌。
他给我打来电话：
“谢谢您，这是我人生中第一次走出去。
第一次感到有价值，永生难忘，相信将来的路会走得更好。
”获奖照片传来，他站在领奖台正中央，沉稳又满足。
类似情况很多，不再赘述。
如果说上述还属于个例的话，那么对于那么大的群体怎样激活?
根据“口袋档案”的信息，明白整体缺陷需求，我又有针对性地做了下面一些“关键的事”，以利整体成长：
让读书成为教师的习惯，开展多种形式的校本活动，解决教师的生活需要，等等。
“口袋档案”让我在工作中找准关键，有的放矢，事半功倍。
老师们受到激发，成长非常迅速。
有的曾经不能吸引学生，而今以思想底蕴折服了学生；有的曾以为不会写研究文章，而今也走上了“研究的幸福之路”；有的曾经缺乏自信，甘于平淡，而今多次为全校教师开课甚至走向全国……
“口袋档案”，通过“特殊事件”的价值，激发并带给老师们极大的快乐，产生美好的体验，这就是马斯洛提出的高峰体验。
这些体验让他们惊奇、欣喜，感触良多，产生新的认识与领悟，进而进入专业领域的另一种境界，实现自主反思和自主发展，真正形成教师精神及职业幸福感，最终实现学校精神的聚合。
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案例3?
没有篱笆的果园
徐月新
校园东南角上移栽了一大片果林，苹果、梨、橘子、柿子、石榴……果香浓郁。
我就“要不要筑篱笆以防学生偷吃”征求大家的意见，不想引发了各种议论：
“学生哪能都管得住自己?
”“如果都随意偷吃，哪里还有果子?
”“好不容易养成的常规，一下坏了，怎么收场?
”“乱套了，传出去好难听啊。
”……结果似乎都主张要筑篱笆防护比较保险。
但我坚决反对，主张敞开果园，让学生自由出入。
我先给大家讲了一个故事：
某学校大厅的木门自从安上的那天起就几乎没有一天不挨踢，学校想了很多办法，大门还是经常被踢破，修了补，补了修。
新校长刚上任。
后勤主任就向校长说明了这种情况，并建议换成大铁门。
校长笑着说：
“放心吧，我已经定做了最坚固的门。
”很快。
旧木门被拆了下来，新门被装上去。
装上以后。
居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。
原来，这是一道玻璃门。
这扇脆弱的玻璃门为什么是最坚固的门呢?
因为它体现了教育者对被教育者的尊重与信任，当我们足够信任学生。
那么他们也一定会回报给我们意外的惊喜!
我相信美好的品德不会来自于教育的外烁，而是心灵的自我内化与锻造。
我接着说：
同样道理，校园里栽种果林。
没有必要防学生“偷吃”。
物质生活日益丰富，学生完全可以抵御这些诱惑；就算吃了，就让他们去，如同采摘自家果园的东西一样，哪能算“偷”?
这样反而容易激发他们对校园的亲切感、认同感――学校就像家一样。
再说。
学生的这种行为，何尝不是一种“童真”“童趣”，一种“率真”之美?
若干年后，他们会津津乐道这些插曲，对母校留下温馨的回忆。
再进一步说，在校园里移栽果林并不是为了收获果子，而是展示我们的信任。
开放，是收获学生心中的自尊、自爱、自信。
教师们暂时没有了反对的声音……
后来的事实印证了我的判断。
在我的视线里，杨梅由青变红，由红变紫，依然挂在树上；红叶李的果子由酸变甜，要么鸟在分享，要么在自由坠落……同学们走进果园，看着，嗅着，谈着，偶尔有人动手，也是品尝而已，大大方方，带着无邪的微笑。
没有篱笆的果园，激活了学生向善向上之心。
作为校长，我期待和憧憬着――每一位学生。
当他们漫步在优美的校园，能舒心神怡并体验到美好的精神感召；当他们毕业离开学校，心底能系念着母校的背影：
那片没有篱笆的果园，躲藏着他们年少时色彩斑斓的梦……
人生中，有一种成长，叫心灵的成长；生活中，有一种财富，叫心灵的财富。
没有篱笆的果园，它激活着学生心灵，让它充实，让它丰富。
这样的人精神世界才会充实，这样的人才是最富有的人。
[专家点评]
激活：
就是对生命的尊重
金连平
教育管理应该是生命与生命交流的过程，应该依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，而不是无视个体生命存在的自由，试图规定、限制以使别人的生命成为自己意志的体现或自己生命的继续。
徐月新校长管理中的“激活”就体现了这种精神。
学校管理千头万绪，归根到底在于“激活”。
唯有“激活”，师生才会有强大的凝聚力和向心力。
学校发展才会有原动力和爆发力。
徐校长的“激活课堂”、“开放果园”、“多给学生话语权”都有利于学生生命整体的和谐发展。
生命是具体的、独特的，具有无限的发展可能性，这正是生命的价值所在。
每一生命都有其不同的天赋、兴趣、气质、冲动、情感体验等。
生命是独一无二的。
一无是处的生命是不存在的。
徐月新校长管理中的“激活”就是帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、感觉到自己身上的人类自豪感的火花。
激活的意义蕴藏于此，它是打开生命意义与发展之门的钥匙。
合理而有效的激活机制是教师成长的“催化剂”，它可以挖掘教师潜力，提高他们工作的积极性和效率，对促进教师专业成长有巨大的推动作用。
如何管理教师，如何给教师减压。
管理者如何激活教师专业成长内在动力。
有利于教师的专业成长，是徐月新校长管理学校中着力研究并力图解决的一个重要问题。
生命就其本身来说是自由的，所以真正的教育管理都是把对象看成是真正的人，尊重他们的自由与个性，保证他们的自由，坚持“纪律必须通过自由获得”的原则，感觉到生命的充实和意义。
徐月新校长的“口袋中的档案”、“把会开到咖啡屋”等正是这一理念的极好写照。
这里我想起一个故事：
一次牧师布道结束，一位虔诚的修女搭他的车回宿舍。
途中牧师情不自禁将右手搭在修女左手上，向她表示爱意，说很喜欢她，描述她有沉鱼落雁之美。
修女虽早已爱慕牧师，但她低下头，把手缩回去了，说了一句“412页”。
过了会，牧师第二次表白，说见到你，你就是我的整个世界，闭上眼，整个世界就是你。
修女照样缩回了手，又说了句“412页”。
但他一直想不起究竟412页上写了什么。
很快她到家下车了，牧师上前一步想要拥抱修女，她第三次说了“412页”，牧师收住了手臂。
道别后，他加大车速一回到家就迫不及待翻开《圣经》找到412页，见上面有醒目的一行“只要你想要，你就一定能得到，除非你不想要”，他才大悟。
徐月新认为，激活就是帮你得到。
激活是阳光，给有些人带来温暖；激活是空气，是有些人生命的需要；激活成全目标，只要你愿意为自己的人生确立一个目标。
这个目标既可以伟大也可以平凡，既可以辉煌也可以朴素，只要你愿意，只要你努力，就能够成全你，你就能拥有。
而且，激活给你信念、希望、意志、梦想，所有这一切，只要你想要，你就能得到。
生命成长是需要激活的。
激活是对人的心理施加积极的潜在的影响，把管理者的意志变为人们的自觉行为，高效率地实现既定目标的最佳途径。
徐月新坚信，调动人的积极性、主动性和创造性，是教育管理的出发点和落脚点。
学校管理是以人为中心的管理，管学校其实就是管人，管好了人就管好了学校。
人性是多方面的，有积极的一面，也有消极的一面。
搞学校管理，就是要激活人性中积极的一面，从而有效地调动全校师生的积极性和创造性。
管理中的激活艺术关注细节。
现代管理，无论是企业管理，还是学校管理，都越来越讲求细节。
教育既然是服务，就必须要追求细节。
细节源于态度，细节体现素质。
海尔集团总裁张瑞敏说：
“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平凡的事情做精就是不平凡。
”这充分说明了细节决定成败的道理。
我国著名教育家陶行知曾说过“校长是学校的灵魂”。
校长管理学校是一门科学，管理需要不断创新，而“激活”就是学校管理实施教育创新的一种最高表现形式，它可以最大限度地调动师生群体的主动性和创造性，促进学校的发展。
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