浅析师生关系1.docx

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浅析师生关系1

浅析师生关系

摘要：

师生关系作为学校生活中的一种最基本的人际关系，不但直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，深深影响着学生的学习状态和身心的健康成长。

在大力推行素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用,如何调动学生的积极主动性,如何更好的进行创造教育等，都是时代对教师提出的新要求，作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的效果。

下面就为什么要与学生建立良好的师生关系，怎样建立良好的师生关系这一问题，谈谈自己的几点经验。

关键词：

师生关系学习积极性身心健康构建和谐关系

什么叫做师生关系呢？

师生关系是指在教育教学过程中，为完成共同的教育教学任务进行交往而产生的关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往，在教育活动中不断发展、变化，它对教育教学任务的完成起着决定性作用。

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，深深影响着学生的学习状态和身心的健康成长。

每位教师在教育教学实践过程中，肯定都有过关于师生关系对教育教学工作影响的思考，个人思考的角度不同，就会对师生关系产生不同的理解，并在理解的基础上树立自己的师生关系观，然后将之贯彻于实践，努力去构建自己理想的师生关系，使之服务于自己的教育教学。

因此探讨师生关系问题有着十分普遍而又十分重要的意义。

一、对学生学习积极性的影响。

在中国心理卫生协会第4届学术大会上，北京八中的张凤兰、石秀印和唐燕老师公布了他们的这一研究结果：

⑴

在期末考试前，他们对所在学校的初一年级8个班的学生进行了“提高学习能力因素”的诊断测验。

结果发现，处于良好师生关系之中的学生，其学习成绩整体上要好于处于不良师生关系中的学生。

3位老师强调，这里讲的师生关系，是学生对自己与老师关系的主观判断和情绪体验，师生关系的好与不好，都是学生头脑中的反映。

在回答“你有没有因为喜欢这位老师，也喜欢他教的课”的问题时，回答“有”的学生有一半；而对“你有没有不喜欢某位老师而讨厌他所上的课”的询问，回答“时常有”的几乎占了一半。

学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求被老师接受、喜欢和欣赏。

当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。

反之，学生心理处于不健康的心理状态，压抑、自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。

约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名地球学专业的学生和43名教师做了调查。

他发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。

其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。

教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。

正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。

⑵

师生关系影响学生学习的另一个方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。

师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。

而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。

快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。

经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。

二、对学生身心的影响

2002年我担任我校初一90班班主任时发生一件事，新生入学第二周，学生潘某钱票遗失，知晓此事后我给了她10元钱做生活费，过了两周另一个学生沈某又发生了同样的遗失，潘某不仅主动捐钱帮助沈某，还动员同宿舍同学共同帮助沈某。

我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。

对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。

在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。

从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。

⑶

这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。

在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。

相反，若由于师生关系处理不当，就会使学生产生忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态。

这样的案例在很多学校都有：

一些教师"望生成龙"心切，课堂上不允许任何学生讲小话、注意力分散，若有学生违反，轻则当众斥责，重则体罚，更有甚者连学生回答问题问不正确都要“当头棒喝”，导致部分学生怕上课，怕回答提问，于是产生抵制不学、不回答问题甚至逃课行为，变成“问题学生”。

由此可见，良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。

在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。

因此师生关系对学生心理健康的影响具有举足轻重的作用。

三、如何构建和谐的师生关系

师生关系对学生的学习、身心成长和教育教学效果都有着重要影响。

和谐融洽的师生关系将会对教育教学起着积极的促进作用，和谐的师生关系意味着学生在心理上趋向教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的频率，缩小与教师的心理距离。

敬其师才会信其道，学生便乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。

教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处，使教书育人事半功倍、效果显著。

相反，不和谐的师生关系则对教育教学工作产生负面影响。

不良师生关系致使学生在主观情感上疏远教师，不论是课堂所授知识，还是日常生活中的言行，学生在感情上会排斥、抵制，不易接受，如果师生关系恶劣的地步，学生甚至会逆反、厌学，从而使教育教学事倍功半。

鉴于以上原因，构建和谐的师生关系对教育教学有着重要的价值。

怎样才能实现师生关系和谐呢？

（一）转变思想观念

中国素来有尊师的传统，荀子首先将天、地、君、亲、师并列到同样高的地位，并明确提出“师道尊严”。

在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终身是父”师生关系上升到父子关系⑷。

这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用，但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，很大程度上限制了学生的独立性和创造性。

时代的发展不能脱离历史的沉淀和文化的影响而存在，现代教育中的师生关系虽和封建时代有着质的不同，但仍不能完全摆脱传统观念中消极因素的阴影，许多教师视自己为权威，在严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价的导向下，教师的威严得到了极大发挥。

然而，在这样的教育氛围中，学生对教师是敬而远之。

我们教育中对教师完美楷模的过分追求，只能说是一种理想化的主观意愿，它带来的是教师自身工作的额外压力和学生在感情上对教师的疏远。

于是，教师为维护自身的尊严匿藏了真实的自我，它在降低教师威信的同时，也压制了学生探求知识的主动性和积极性。

21世纪的青少年身处的社会具有高度的信息化、国际化和变革性。

他们接受的是进一步改革开放下市场经济的浪潮和外来文化的不断冲击，他们在鄙视落后和保守，追求新异的同时，也较老一代的人富有现实感和理性精神。

他们讨厌一切虚假和不切实际的说教。

他们崇尚个性，具有很强的民主和平等意识，希望老师是他们真诚的朋友。

从青少年的这些特性出发，教师要做好工作必须转变观念，放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发掘学生的创造潜能。

因而，构建和谐师生关系的第一步是转变观念。

（二）、练好教学基本功，提高教师个人素质。

教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，也决定了学生对你的态度。

学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。

这是和谐师生关系构件的重要的前提之一。

对于语文教师，漂亮清晰的板书，流利富有感染力的语言；对于一名英语教师而言，一口流利而标准的口语，这些必备的基本功往往让学生从心理上接受你、敬佩你。

所以，要构建和谐师生关系，教师的自身素质必须提高。

（三）尊重学生人格、发展学生个性

心理学家马斯洛行为科学指出：

尊重是一种高层次的需要⑸。

尊重的需要是在生理的需要，安全的需要，归属的需要，爱的需要得到满足之后的一种更高层次的需要。

人生有多种需求，人一旦有了丰富的物质生活和愉快的精神生活之后，最大需求就是做事情影响社会，从而得到社会关注、认同。

在教育上，尊重也是教育的本质规律，没有尊重就没有教育。

教育是培养人的活动，学生作为有血有肉、有生命尊严、有思想感情的教育主体，希望得到社会、家庭、教师、学生的尊重，可以说，尊重是构建和谐师生关系的基础。

为此教师应努力作到：

一要尊重学生自尊心，公平地对待每一位学生。

自尊心是学生心中最敏感的角落，也是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，更是生活的精神支柱。

教师只有尊重学生，自己才会得到学生的尊重，学生才会感到师生的平等，这是建立和谐师生关系的条件之一。

二要尊重学生做人的人格和价值。

包括尊重学生受教育的权利，学生的隐私权，学生对学校发展、班级建设等建设性的意见及学生的创新精神等。

三要遵循学生身心发展规律，全面评价、赞赏每一个学生的发展。

俗语道：

金无足赤，人无完人，教师要从尊重每一位学生出发，尽可能地采用一切有效的方式，肯定、赞赏每一位学生的优点，从而促进每一位学生的健康发展。

（四）以生为本、奉献爱心、服务学生

爱心是成功教育的原动力。

教育是做人的工作的，人是有感情的，也是有理性的。

无论教育手段多么先进，传媒多么发达，都不能否定人与人之间感情的交流；无论规章制度多么完善，都不能代替人文关怀的巨大力量。

教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育，爱是教育的生命线，是教育的润滑剂。

世界上有两种爱是最纯洁的：

一种是母爱，一种是师爱。

前者给予了你生长的生命，后者给予了你发展的生命。

教育工作要用伟大的母爱去融化学生心中的冰层，要用伟大的师爱去开启学生尘封的心智，用爱心去开启学生心灵的窗户，学生美好的人生一开始就掌握在教育者的手中，作为教师要努力做到：

放下师道尊严的架子，淡化权威的角色，将爱心无私地奉献于我们的服务对象，实现教师与学生的心心相印，成为他们的合作者、支持者和助手，用爱心筑起师生之间纯真的友情，构建和谐的师生关系。

和谐融洽的师生关系在教育教学过程中发挥着特殊、奇妙而有重要的作用，它象一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

教师的真诚不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和心理的健康发展。

参考文章：

⑴、2003年11月3日北京晚报文章《调查显示师生关系影响学生学习成绩》；

⑵、⑶、⑸北京教育学院心理系《教师实用心理学》开明出版社2000年1月第一版；

⑷、浦卫忠《中国古代蒙学教育》中国城市出版社1996年4月第一版