《我要的是葫芦》教学设计15篇.docx
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《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计1
教学目标：
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、自读课文，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：
让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
教学准备：
图片、生字卡片、PPT
教学策略：
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于__是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，识记生字。
2、指导书写8个生字。
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？
葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：
芦：
字音是l__，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：
上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：
左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：
这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：
第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：
上下结构，上面的笔顺是：
竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。
教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过：
胜过。
本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂：
本课是结的意思。
蚜虫：
昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。
吸取植物的汁液，是农作物的害虫。
俗称：
腻虫。
奇怪：
纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会：
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书：
长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情，“多么可爱的小葫芦哇！
”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段
（1）小声读第二自然段，边读边想：
这个自然段告诉我们什么？
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。
而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。
自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳
“有几个蚜虫怕什么？
”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大，要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考：
同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段
（1）以小组为单位进行学习。
：
练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流：
“叶子上的虫还用治？
”意思是
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？
理由是：
“我要的是葫芦。
”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。
“我要的是葫芦。
”要读重些，是肯定的语气。
结合学生说的，板书：
蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读，大家评议。
第四自然段
（1）让学生默读，思考：
葫芦为什么掉了？
板书：
落了
（2）引导学生交流：
葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。
小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：
那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？
他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
第三课时
课时目标：
1、朗读指导。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、并从中懂得做任何事情都要注意事物之间的练习。
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫害人讨厌可气
（）的葫芦藤细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？
与同桌讨论，而后进行交流。
这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：
每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1、读书
2、预习下一课
六、作业（学案）设计
1、从前，有个人种了一（）葫芦。
（）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（）的小花。
花谢以后，藤上（）了几（）小葫芦。
多么可爱的小葫芦（）！
可是没过几天，小葫芦（）变黄了，（）都落了。
2、填空，再读读。
（）的小葫芦（）地说
（）的小花（）地变
（）蚜虫（）葫芦藤
3、照样子，写句子。
例1：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
1、在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________
2、红领巾还能不保护小树？
________________________________________
例2：
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
3、天黑走路怕什么？
_____________________________________
4、为同学做点好事算什么？
_____________________________________
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）葫芦（可爱）
││
↓↓
长虫───────→落了
││
↓↓
长虫───────→落了
《我要的是葫芦》教学设计2
学习目标：
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2．能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
评价任务：
1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。
2．通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。
了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
学习过程：
一、实物激趣
1、出示实物。
同学们，你们认识它吗？
预设：
葫芦
2、注意：
葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。
3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。
怪不得有个人大喊：
_____________。
预设：
我要的是葫芦。
（板书）齐读课题
4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？
那他种成功了吗？
有没有得到他想要的葫芦呢？
让我们走进今天的课文。
二、复习回顾引入学文
师：
首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。
加拼音读、去拼音读、开火车读：
葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。
师：
生字词同学们掌握的都很不错。
咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：
__主要讲了一件什么事？
三、理解内容学习表达
师：
这棵葫芦开始时长什么样子？
（停顿）我们来看第一自然段。
谁愿意来读第一自然段？
其他同学认真听，勾出相关的句子。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
”
师：
一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。
咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。
我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。
所以那个人赞叹说-----（出示句子：
多么可爱的小葫芦哇！
）生齐读。
我们再来赞叹赞叹！
男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！
”
从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱
师：
看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？
所以那个人每天都要去看几次。
（出示“那个人每天都要去看几次。
”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?
生：
“每天”“看几次”
师：
这足以说明他喜欢葫芦。
所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！
（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。
评价目标二）
师：
同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。
可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？
生:
“一个一个都落了。
”
师：
是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？
生：
有蚜虫
师：
种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？
请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。
生：
“有几个虫子怕什么！
”
师：
什么意思？
读出他对虫子的满不在乎来
生：
“他盯着小葫芦自言自语地说：
‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
’”
师：
从“盯着”这个词，我们体会到什么？
生:
这个人的眼中只有葫芦。
师：
所以他才说“有几个虫子怕什么！
”
我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它
（1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。
评价目标一）
现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？
谁来读读这句话？
生：
朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：
‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
’”（多找几名）
师：
邻居看到蚜虫又是什么反应？
师：
出示“有几个虫子怕什么！
”
生：
有几个虫子不可怕。
（多找几名说）
师：
同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论
师：
对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。
展示
师：
仔细观察下面两幅图，说说你的发现
师：
此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？
生：
伤心、难过、后悔。
师：
那他会想些什么？
生：
我真应该听邻居的劝告。
生：
看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。
师：
带着这种心情再来读一读最后一段。
师：
小葫芦为什么都落了呢？
师：
是啊，植物的果实和叶子是有联系的。
当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。
毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。
师：
学习完这篇课文，你有什么收获？
生：
我们知道了果实和叶子之间是有联系的。
生：
以后再遇到问题应该多听听别人说的话。
师：
是的。
事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。
（通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。
了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
评价目标三）
作业：
“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。
《我要的是葫芦》教学设计3
教学目标
★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。
★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，知道葫芦生长的规律。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备
1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片
2、作业纸
3、日积月累：
自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）
教学过程
一、看图片，直观导入
1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？
出示一张葫芦图：
（葫芦）
师：
小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。
不过，告诉大家一个小秘密：
芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读húlu）再和它打个招呼。
生再读词（葫芦）
2、谁知道葫芦有什么用处？
葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。
二、送故事，扫清字词
1、想听故事吗？
那就开始了！
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。
那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:
有几个虫子怕什么！
蚜虫又不会把葫芦吃掉！
想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！
”有一个邻居看见了，对他说：
“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
故事好听吗？
想自己读吗？
那就打开书，第63页，自由读。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字新词多读两遍。
开始吧。
2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：
“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。
a谁先摘？
你先来？
他摘一个，大家跟着摘一个。
全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。
让我们再耐心等待。
接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方。
（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：
蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。
（藤，上下结构草字头，下面也读滕。
还有哪些植物有藤？
南瓜、丝瓜、葡萄）
（演一演：
为什么要长眼睛？
它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认真。
或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。
）
B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有图文，感知课文
（一）出示图1
1、满载而归！
！
摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？
第一页竟然没有插图！
看来遇上了一个马虎的出书人。
如果请你画插图，你觉得应该怎样画那棵葫芦？
可以从文中第一自然段找到答案。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
A藤的特点是（细长）读：
细长的葫芦藤
b（画藤画两片叶子）
c叶子够吗？
为什么，文中怎么说的？
（长满）
d葫芦花长得什么样？
读：
雪白的小花
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（画小葫芦）
A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。
小葫芦怎么样？
（很可爱）
b文中怎么夸小葫芦的？
读：
多么可爱的小葫芦哇！
听出来了，你有点喜欢小葫芦。
有谁比他更喜欢？
c女生喜欢吗？
2、这棵葫芦真的画好了吗？
我们边看图画边来填文字。
准确无误，送入故事书，嗖！
3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？
（动作：
小心翼翼地捧着葫芦。
）（那个人每天都要去看几次。
）
不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：
每天都要去看几次
6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。
（二）、学习第四自然段。
1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？
——没有，你从哪一段里找到答案的。
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（板画：
小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？
生：
好可惜呀！
生：
我心里很难受。
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（一个一个地落）
（三）学习二、三自然段
读到这，我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？
我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧。
你们先猜测下，是谁的原因？
蚜虫，对，他可是罪魁祸首。
记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。
还是谁的错呢？
种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。
但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？
1、叶子上的虫怕什么！
A他在想这句话时，是怎样的表情？
对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：
有几个虫子怕什么！
挑个喜欢的词，你也来试试。
B让我来采访一下，“有几个虫子怕什么！
”意思是说？
有几个虫子不可怕。
C对比读有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
师：
请把这两句话对比起来读一读
生：
（自由读）
师：
请你来对比着读，谁能把标点读出来？
生：
上面句，有感叹号，语气感情更强烈。
师：
同样的意思可以有不同的说法，用！
语气感情更强烈。
2、还有其他证据吗？
（什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
）
有2个问号，谁能读好？
（很自以为是）
叶子上的虫还用治？
意思是说——
生：
叶子上的蚜虫不用治。
师：
现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。
师：
小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？
男生读上面的，女生读下面的。
3、收集完证据，咱们要原音重现。
把当时的情景演一演。
谁想扮演种葫芦的人？
谁当邻居。
咱们是旁白。
准备好了吗，12开始了！
（合作读2、3自然段）
四、生字歌，巩固记忆
葫芦落地案终于水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。
谁先来念一念？
本课生字你都掌握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。
谁想当小老师提醒大家。
棵，左窄右宽，注意果的笔画。
挂，右边两个土，一大一小。
师范写，生练写。
这首儿歌还能唱，听音乐！
让我们一起唱起来！
五、选作业，课外延伸
种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？
大家可以发挥想象，继续
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