新版冀教版三年级语文下册第六单元教案.docx

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新版冀教版三年级语文下册第六单元教案

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21小豌豆

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？

（学生们畅所欲言）

同学们想不想知道到底发生了什么故事？

请同学们打开书122页，读一读吧！

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：

“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。

如：

“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？

围绕着什么写得？

你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

四、品读理解、质疑感悟

1：

小房子没打开前读懂了什么？

（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？

你最赞同谁的观点？

为什么？

）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。

特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。

（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读）。

2、小房子打开后读懂了什么？

（教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？

抓住重点的段落13自然段------最后让学生弄清“小豌豆长大----开花-----小姑娘恢复-----痊愈

（1）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？

（通过关键的词句如：

啊！

是一颗小豌豆，长出小叶来了。

笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：

“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。

朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

（2）引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？

（抓关键的词如：

长出小叶—长出豆藤-----猛进的长-----开出粉红的花儿）

（3）你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来……这一段？

此时小姑娘的心情是怎样的？

（小组内交流）（让学生体会到：

小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）

（4）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

六、拓展延伸、积累实践

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。

只要我们都献出一份爱心。

世界将处处充满爱！

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

（写在小本子上）

另外四个小豌豆又有些什么经历呢？

也写一写吧！

文本细读：

这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

作者以极富诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。

文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“高兴极了”，由“连坐也坐不起来”、“一动也不能动”到“脸色好多了”、“自己坐起来”，到“竟站了起来”的过程，正是爱的力量的体现。

小豌豆的愿望不高，既不想跑得很远，也不想飞得更高，更不愿整天的睡大觉，他只是希冀着给人们做件好事就高兴了。

正是这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。

是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。

全文无一爱字，但读后，总有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐，不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。

小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

本文读后，让人感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、极口语化的描述，使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前，娓娓地给他们讲豌豆的故事：

“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了”，“小屋子真的一下子打开了，五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”，“飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”……语言浅显，但让人如临其境，如见其形。

而“绿茵茵的，好像一间绿颜色的小房子……他们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。

小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则完全从天真的儿童的角度，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和体验，极富情趣，且充满诗意，表现了儿童单纯朴素的情感世界。

知识与技能目标：

1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

22小意达的花儿

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

同学们，当我们晚上睡觉时，花儿的世界会是怎样的呢，同学们想象一下会有什么故事发生呢？

（学生们畅所欲言）

同学们想不想知道到底发生了什么故事？

请同学们打开书第22课，读一读吧！

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：

“玫瑰花”“紫罗兰”等词语可以利用图片进行理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？

围绕着什么写得？

你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

四、品读理解、质疑感悟

1：

小意达的疑问有哪些？

（教师引导：

为什么花儿没有精神——它们昨晚参加舞会去了）。

生整理回答剩下部分。

2、引导学生展开想象，舞会的盛大场面是怎样的，会发生哪些有趣的故事？

（学生阅读课文，从文中寻找作答）

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

六、拓展延伸、积累实践

那天晚上，花儿们的舞会如期举办。

都有哪些花儿参加了舞会？

舞会的场面又是怎样的？

接着写一写。

然后与安徒生的原文比较一下，相信你的想象力一定也很丰富。

2、通过朗读文本，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

23丑小鸭

教学目标

1.认知目标：

积累生字、词语、美词佳句；

2.能力目标：

了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3.情感目标：

引导学生懂得友善、懂得追求。

信息资料

1.课件、天鹅图片；

2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。

教学时数：

2课时

第一课时

课前演练

演讲一个生动有趣的童话故事。

激趣起锚

童年,故事伴我们成长：

白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。

教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。

学海泛舟

初读

1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固（自主学习、合作巩固）。

2.分段指读，师生评议（培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容）。

熟读

1.引导学生用自己喜欢的方式读文。

思考：

读懂了什么？

没读懂的用“？

”标出。

2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。

（分组、合作、探究）

3.质疑问难：

交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂？

请说出来。

（师生交流，整合问题，适当点拨）

4.内容探知：

你喜欢这篇童话吗？

谈谈你的理由。

（结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力）

5.仿句拓展：

根据例句，仿写句子，与例句构成排比。

（发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外）

丑小鸭让我们学会了自信和追求；；。

第二课时

一、跳读全文，深析内容

1.理线索：

请找出贯穿全文的线索。

（以丑小鸭流浪的足迹为线索）

2.明结构：

请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。

（出生地－沼泽地－老太婆家－灌木林里－老农家－花园里）

3.析内容：

结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。

并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。

出生地──（被排挤）

沼泽地──（被歧视）

老太婆家──（被嘲笑）

灌森林里──（向往美）

老农家──（被追打）

花园里──（被赞美）

二、辨析形象，感悟主题

1.辨形象：

指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。

进行分角色朗读或表演。

之后，对其评价，体会其现实意义。

（小组合作）

示例：

老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。

从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。

2.悟主题：

你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？

在文中找出相应的语句并分析。

关键句子：

（1）想我还是走到广大的世界里去才好。

（2）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……

（3）只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。

（4）他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。

引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。

在画面的下方提示主题。

主题：

要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。

三、人生启示

从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？

示例：

1.不经历风雨怎能见彩虹。

2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。

3.命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。

4.爱拼才会赢。

四、拓展延伸

（素质作业，任选一题）

1.在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。

2.编排课本剧。

3.搜集安徒生的其它作品进行阅读。

板书设计

附：

模式缩影

学习目标：

1.知识与技能──（关键词、指导、培养、学习、理解、感悟）

2.过程与方法──（自主、合作、探究）

3.情感态度与价值观──（关键词、思想、颂扬、赞美、感悟）

教学模式：

一、说、谈、讲、畅、三分演练（前练）

二、导入新课、创设情境（导入）

三、多样读文、整理感知（读熟）

四、合作探究、深入分析（析透）

五、赏析句段、说谈体会（悟深）

六、课下延伸、搜集素材（延展）

预期目标：

体现三维梯度，溶入听、说、读、写及综合实践。

树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。

《丑小鸭》习题精选

（一）

一、写出下列词语的近义词、反义词。

1．近义词。

美丽——嘲笑——顽皮——

孤独——嫉妒——丑陋——

2．反义词

讨厌——难看——惩罚——

冷漠——

二、连线题。

清晰的湖水

清澈的汽水

清洁的歌声

清脆的倒影

清凉的地毯

三、我想和爸爸妈妈一起读一读，再说出更多类似的词语。

雪白的羽毛嘴巴大大的

漂亮的影子身子瘦瘦的

______________________

______________________

四、读读写写。

请你把这三只小鸭子送回家吧!

小亮家里养了四只小鸭子，（）们可爱极了！

我给上海的表哥写了一封信,（）给我回信了。

爸爸出差一个多星期了，我非常想念（）。

王老师对我非常关心，（）就像我的妈妈。

我们小组在郊外种了一棵苹果树，希望（）快点长大。

五、我能行。

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

这难道是自己的影子？

《丑小鸭》习题精选

（二）

一、看拼音，写词语。

yóuyǒngzhǎozézǐmèizhǎyǎnjídù

（）（）（）（）（）

二、用“o”圈出句子中的错别字，改正在后面的括号里。

（1）可怜的灰小鸭伤心及了，只好离开了自己的家，慢无目的地向前走。

（）

（2）清澈的湖水像一面镜子，清晰地应现了它的倒影。

它争大了眼睛看着。

（）

三、读句子，体会人物的思想感情。

（1）妈妈也冷漠地表示：

“我不愿再看到你了，你走远些吧!

”

鸭妈妈看到灰小鸭长得（），心里非常（）。

（2）“天哪!

”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅!

”

灰十鸭发现自己是（），内心十分（）。

四、照样子，先给汉字组词，再换偏旁组成新字并组词。

例：

泳（游泳）咏（歌咏）

妒（）——（）沼（）——（）

澈（）——（）眨（）一—（）

泽（）——（）漫（）一—（）

五、填上恰当的词语，使句子意思表达更具体。

（1）（）的小鸭（）地跳到（）的小溪里。

（2）（）的灰小鸭（）地向前走。

（3）（）的小鸭累得（）。

（4）（）的湖水（）地映现着它（）的倒影。

六、下面哪些句子是拟人句？

请打上“√”。

（1）春天回到了大地，鸟儿在枝头唱，太阳在天空笑。

（）

（2）芭蕉花的样子仿佛尖瓣的莲花。

（）

（3）只见那些花草，能治病的便向神农点头示意，不能做药的都纷纷趴在地上。

（）

（4）几棵老枣树佝偻着腰，站在院墙外。

（）

（5）一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（）

24童年的记忆

一、创设情境、导入新课

1、师：

同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的童年是怎样的呢？

出示课件：

（安徒生童年时居住的破旧的小房子）

2、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢？

让我们一起去看一看吧！

3、导入新课，出示题目。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语、名词。

如：

地名-----欧塞登，人名------汉斯·克里斯蒂安·安徒生（对于这些地名和人名反复朗读加强记忆）

对”拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和《天方夜谭》这本书可略做介绍。

三、再读课文，感悟作品

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

说说安徒生的家给你留下了什么印象？

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住重点词语点拨、归纳。

如：

窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。

四、品读课文，感悟理解

找一找文中的那些描写给你留下了深刻的印象？

（有些句子一带而过，有些要细细品味。

学生谈到父亲、母亲时教师用不同的形式帮助学生理解语言，感悟形象）

可以重点感受以下语句：

涉及到父亲的：

1、好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。

门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。

（抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。

）

脑中有了画面再有感情地朗读这句话。

引导学生猜想画廊是谁的杰作？

2、父亲汉斯。

安徒生非常爱我。

每到他的休息日----星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。

到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事。

在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。

（可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙。

你喜欢安徒生的父亲吗？

为什么？

）

3、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去。

记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。

他深情地对我说：

“这也是我应该走的路！

”那个晚上，父亲再没有说什么。

（这句话可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真，可也从未忘记过去。

”这句话拓展：

父亲有一个梦，---------------------来感受他的父亲有美好的追求。

）找学生读出对父亲的爱，（齐读，教师指导朗读）

涉及到母亲的：

1、我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。

这就是妈妈的花园。

（让学生围绕“妈妈的花园”谈谈自己的理解，感悟妈妈的心境。

）

2、妈妈总跟我说，我比她小时候幸福多了。

它是把我当成贵族的孩子来抚养的。

（让学生深刻理解这句话的含义，安徒生的父母给了他那些财富？

）

找学生读出对母亲的爱，（齐读，教师指导朗读）

美读全文。

五、拓展、练笔

像安徒生那样用诗一样的语言来表达：

童话是童年的梦，他的童年-----------------

（学生根据自己的感受填写）出示课后的一段话。

激励学生读一读安徒生的自传《我的童话人生》

六、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

文本细读：

这篇文章节选自安徒生的自传《童话人生》第一章。

通过对童年生活场景的回忆，展现了作者小时家庭生活的艰辛，父母的乐观以及对作者深挚的爱。

安徒生用他特有的质朴率真的语言，描绘了他的童年时光，字里行间处处洋溢着乐观与自信，亲情与关爱。

他们的生活是艰辛的，住所“窄小破旧”，“整个空间几乎都被作坊和我睡觉的床占据了”；父亲尽管很聪明，并有着诗歌天分，但生活所迫，只能做个修鞋匠；“母亲就穿上只有去领圣餐时才穿的那身褐色印花棉布衣服，这是那些年她最好的一件长服”。

但父母亲却仍然乐观自信的生活着，墙上、门的镶板上满是画，“犹如一个画廊”，既包含了对孩子的爱，又见父亲、母亲对美的追求与向往。

“我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。

这就是妈妈的花园”，寥寥数字，母亲的雅趣、对生活的向往立时呈现。

“父亲的眼里闪动着泪花。

他深情地对我说：

“这也是我应该走的路！

”生活所迫只能修鞋维持生计，但心中的渴望仍在。

而父母在坚强的承受着生活艰辛的同时，充满了对孩子的挚爱。

“她是把我当成贵族的孩子来抚养的”、“父亲每到他的休息日都会用整天的时间给我做玩具和画图画”、“冬天的晚上，父亲给我读书，做玩具；夏天，几乎每个星期天，他都带我去林间散步”、妈妈“还总把带叶的小枝插在屋梁的缝隙里，用它们的生命来标记我们生命的生长”。

他们的生活没有物质上的丰厚，但却让人感觉到家庭的温馨，感觉到安徒生小时的幸福。

正是父母高洁的爱，给与他快乐的童年。

安徒生的童话洋溢着强烈的生活情感，充溢着对真善美的追求与向往，使任何时代的儿童都能从中获得勇气和爱心。

可以说，他小时候拮据而快乐的时光，父母的向往与追求，深深的影响着他的创作。

知识与技能目标：

1、认识本课13个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生多积累童话语言，体会安徒生小时候的生活感受。