中考语文基础知识考点精要doc.docx
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中考语文基础知识考点精要doc
中考语文基础知识总结
字音:
初中教材课后“读一读，写一写”和课下注释标注的字音，特别把握易读错的字，多音字等。
字音基本知识（略）
字形：
以课后“读一读，写一写”和课下标注为主，课文出现的四字短语或成语是考查的重点对象。
字形基本知识：
（1）汉字的造字法
一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。
我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。
但严格说来这两种应属于用字的方法。
“六书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的六种条例。
“六书”之名，最早见于《周礼·地官·保氏》。
后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。
东汉学者许慎给“六书”下定义是：
象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也；指事者，视而可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，依声托事，令长是也。
（形声字） 由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音；表示字义的部分叫形旁（义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）同一个形旁和不同的音旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字。
同一个声旁和不同的形旁结合，可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字
（象形字） 用概括的线条描画实物形状
（会意字） 用两个或两个以上的独体字配合成为一个新字以表示一个新意
（指示字） 用象征性并具有指示作用的笔画来表示意义
（2）汉字演变过程
甲骨文——金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书
（3）其它
（同音字） 形体不同而读音相同的字：
１、读音相同字形相似；２、读音相同字形不同
（形似字） 在形体上较为相近的字：
１笔画不同，字形差异细微；２部首偏旁不同，字形差别不明显
（多音多义字） 一个字不止一个读音、不止一个意义
词：
[实词] 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词可分为：
名词 表示人或事物的名称 表示１.人名；２.处所；３.时间；４.方位；５.事物；６.抽象概念
动词 表示动作行为、发展变化、心理活动等意义
表示１、动作行为；２、存在变化；３、心理活动；４、可能、意愿；５、趋向；６、判断
形容词 表示事物的形状、性质或状态的词
表示１、形状；２、性质；３、状态〔形容词常用来修饰名词〕
数词 表示数目：
１、确数；２、概数；３、序数 常连用构成数量词。
表示事物单位的数量词常用在名词前边；表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边
量词 表示单位 表示：
１.事物的单位１个体２集体３不定量４度量衡；２.动作、行为的单位
代词 起指示（或替代）作用的词 包括：
１、人称代词：
代替人或事物的名称；包括第一人称、第二人称、第三人称。
２、疑问代词：
提出问题；３、指示代词：
区别人或事物
[虚词]没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。
副词 表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等
用在动词、形容词前边；主要用来修饰、限制动词或形容词
连词 起连接作用；表示：
１、并列关系；２、选择关系；３、条件关系与副词配合使用
介词 经常用在名词、代词等的前面，和这些词表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等
助词 没有独立性，意义最不实在分为：
１、结构助词；２、动态助词；３、语气助词
叹词 表示感叹、呼唤、应答等声音的词；一般都是单用位置可在句子的前中末，语句的意思不变
拟声词 摹拟声音
[解题决策]
（1）如何区分连词和介词
有些词语如“和、跟、同、与”等，有时是连词，有时是介词，区别他们的方法是：
A、调换它们前后两边的词或短语的位置，互换后意思不变，是连词；意思改变，是介词。
如“他和妹妹都是三好学生”，可以说“妹妹和他都是三好学生”，意思没变，“和”是连词。
而“我已经和她说过了”如改成“她和我已经说过了”意思就变了，所以此时的“和”是介词。
B、介词“和”可以出现在一个句子的开头，连词“和”不能。
C、看能否省略或用顿号代替，能的是连词，不能的是介词。
（2）如何区分副词和形容词。
A、形容词可以单独回答问题，独立成句，可做谓语和定语。
副词则不能，只能做状语。
如：
你们家乡怎样？
可回答“美”，而不能回答“非常”。
B、形容词能受“很”的修饰，副词则不能。
如：
可以说“很壮观”，不能说“很非常”。
C、形容词能修饰名词，副词不能。
如：
美丽的花坛，不能说“十分花坛”。
（3）如何区分介词和动词
A、动词能重叠、介词不能。
如可以说“谈谈”、“唱唱”、但不能说“从从”、“在在”。
B、动词可以加“着”、“了”、“过”表明时态的助词，介词则不能。
C、动词在句中常作谓语，能单独回答问题，介词则不能。
例如：
“他在上课吗？
”可回答“在”，“在”是动词；“他在哪儿上课？
”不能回答“在”，只能回答“在教室”，“在”是介词。
D、“由、让、朝、往、用、经过、通过”等词，能作介词又能作动词，单独充当谓语时是动词，句中如果另有动词作谓语就是介词。
如：
把考大学作为奋斗目标。
（“作为”是动词）作为一名学生，我有必要尊敬老师。
（“作为”是介词）
词汇：
单义词 只表示一个意义
多义词 表示几个互相联系的意义； 一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义；通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义
同义词 意义相同或相近的词
反义词 表示的意义或者相反，或者相对的词
[解题决策]
近义词辨析，主要是弄清近义词之间的细微差别，在辨析中，我们往往要综合运用各种方法从不同角度来分析。
首先要理解所选词语的具体意义；其次要对上下文的内容有清晰的了解，在此基础上把所选词语与具体语境联系起来思考，看二者是否协调一致。
具体来说，要注意以下几点：
1、分析结构，看搭配关系。
2、体会词义，看句意协调。
3、把握色彩，看风格一致。
同义词辨析，可以从以下几方面考虑：
1、从感情色彩上进行辨析，也就是从词的褒贬义方面入手。
2、从语意轻重上着手。
3、从范围大小上着手。
4、从词性和句法功能上时行辨析。
5、从搭配（习惯）对象的不同上进行辨析
短语：
词和词组合起来，构成短语（也称词组）。
组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文”是两个词，“中学语文教材”是三个词，“中学语文教材教法”就是四个词。
词和词可以按照不同的顺序组合成不同的短语，如“学校管理”和“管理学校”；也可以借助不同的虚词组合成不同的短语，如“父亲的母亲”和“父亲和母亲”。
短语的种类主要有六种：
并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。
1、并列短语
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。
例如：
报纸杂志老师和同学调查研究唱歌跳舞
2、偏正短语
偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。
名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。
（用（）表示定语，〔〕表示状语。
）
例如：
（我的）老师（清晰的）字迹（一个）顾客〔激动地〕说
3、动宾短语
有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思（不及物动词）；有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思（及物动词），这种短语叫做动宾短语。
其中受动词支配的词是宾语，表示动作、行为的对象。
（用~~~表示宾语）
例如：
吃晚饭卖豆浆夸奖我
4、动补短语
动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。
起补充说明作用的词是补语，表示动作、行为的结果、处所等。
有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。
（用〈〉表示补语）
例如：
盛〈满〉吓〈跑〉洗得〈干净〉睡〈在床上〉
和动补短语相类似的，还有由形容词和补语组成的短语，补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。
例如：
暗得〈很〉大得〈多〉冻得〈麻木〉
5、主谓短语
两个词之间是陈述和被陈述的关系，这种短语叫主谓短语。
（用表示主语，表示谓语）
例如：
养分多举止稳重天气好
6、介宾短语
介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。
起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方向、对象等。
例如：
从明天开始在新的岗位上工作睡在床上
词义的感情色彩：
三种感情色彩：
褒义、贬义、中性。
词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。
人们在描述事物和论述问题时一般都持有一定的情感谢、态度和立场，或褒或贬。
这些不同的情感、立场，渐渐分别地凝聚在一些词语中。
于是，在词汇系统中就形成了所谓的“褒义词”、“贬义词”和“中性词”。
词语的语体色彩：
语体可以分为口头语体和书面语体两种。
经常出现或只能出现在口头语言中的词语，就是口头词语；经常出现或只能出现在书面语体中的词语，就是书面语。
如“妈（妈）”是口头语，“母亲”是书面语。
这两个词语虽然所指称的对象是一样的，但在不同的语体或语境中是不能互相取代的，各自有其不同的修辞功能。
词语的意义：
1、本义：
词语的本义指词语产生时就有的意义。
词语的基本义指提到该词时人们最容易想到的意义。
一般情况下，本义和基本义是一致的，但有的基本义不一定就是本义，如“走”的本义是“跑”，而基本义则是“步行”。
2、引申义：
由本义引申或再引申出来的意义叫词语的引申义。
例如“士兵”的“兵”，本义是兵器，在这里则是从本义联系到拿着兵器的人。
3、比喻义：
词语的比喻义是由比喻用法逐渐普及而固定下来的意义。
例如：
“纲领”的“纲”，本义是“提网的总绳”，在“纲领”中则使用了它的比喻义，比喻事物最主要的部分。
[解题决策]
理解解释词语，原则上一定遵循“词不离句”，根据上下文理解。
任何一个词语的理解都必须根据语言的具体环境，要注意上下文和词语的搭配对象、适用范围、词的感情、语体色彩、语法功能等，现提供几种释词的方法：
1、定义法：
用简明通俗的语言对术语类词语注释或说明。
例；“归省”就是回家看望父母。
2、比喻形容法：
有些词不好下定义，就用形容和比喻加以说明。
例：
“惊涛骇浪”比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。
3、合成法：
先逐字词解释，后综合概括，即“咬文嚼字”。
例：
“肆虐”：
肆，任意地做事；虐，残暴。
任意地做残暴的事。
4、意符（形旁）法：
就是利用形声字的意符来释词。
例：
门可罗雀的“罗”字意符为“四”即网，其义为“门前可以张网捉雀”，形容门庭冷落。
5、探源法：
指出词的来源，说明它的原义，进而辨明它的引申义或比喻义，注意古今词义差异。
例：
“明目张胆”出自《唐书韦思谦传》，古代用它来形容不畏权势，敢说敢为，有胆略，含褒义。
现代，它的感情色彩完全变了，指公开地大胆干坏事，是贬义。
6、对换法：
用熟悉的已懂的词语来解释不懂的词，或用反义词加上否定词来解释。
例：
“崎岖”，不平坦。
成语运用应该注意的问题
1、最基本的是要了解成语的意义
在成语运用与判断时必须弄清成语的实际意义，特别是意义特殊的成语一定要积累。
例如：
医护人员对病人进行无所不至的关怀。
这里的“无所不至”的实际意思是指“什么事都干得出来”，是贬义词，应该改为“无微不至”。
2、成语的结构是凝固的，一般不能随意变换和增减
成语的结构是固定的，我们在运用时一般不能随意调整、更换、增减成语的内部成分。
如“螳臂当车”不能改成“螳螂当车”，“青梅竹马”不能改成“竹马青梅”。
当然，在特定的语言环境里，成语是可以灵活运用的。
但必须是出于个修辞的目的，如“急流勇退”可以活用为“急流勇进”。
3、成语使用应忌情况总结
成语是语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，应用比较广泛。
中考试题中一般设为第3题----成语的正确使用。
但由于数量众多，操作起来比较困难。
为此，在成语的运用上要注意的情况，大概总结如下。
（一）忌望文生义：
“美轮美奂”是形容建筑物多而又高大华丽，而不能误作“美丽极了”。
“万人空巷”指家家户户的人都从巷子里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等的盛况。
而不能误认为“人都在家里呆着”。
“首当其冲”比喻“最先受到攻击或遭遇灾难”。
而不能误以为“冲在最前面”。
“洛阳纸贵”比喻广泛流传，风行一时。
而不能只理解成“物价上涨”。
“文不加点”是形容文思敏捷，写文章速度快。
而不能误以为“文章不加标点”。
“差强人意”是“大体上还能让人满意”。
而不能误以为“太不令人满意”。
“五风十雨”是形容风调雨顺。
不是形容风大雨多。
“如坐春风”是形容受到良好的教化，而不是沐浴春风。
“百里挑一”是一百个里挑选出一个。
形容十分出众。
而不能误以为极其缺乏。
“高山仰止”是品德高尚的人，就会被人敬重仰慕。
而不是“止步不前”。
（二）忌感情色彩不当：
例如1998年考的“处心积虑”，1997年考的“趋之若鹜”，1995年考的“无所不为”都是误将贬义词用作褒义词。
此外还有“一团和气”、“上行下效”、“改头换面”、“弹冠相庆（弹冠：
掸去帽子上的灰尘，准备做官。
指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做）”、“饮鸩止渴（用毒酒解渴。
比喻只图解决目前的困难，不顾后患）”、“始作俑者”、“巧舌如簧”、“罄竹难书”、“擢发难数（形容罪行之多）”、“捕风捉影”等都是贬义词。
（三）忌词义轻重失当：
例：
他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。
既然“有些缺点”，就可以指责。
“无可非议”（没有什么可指责的地方）用轻了，应该用表示“不可多加非难”或“无可厚非”方妥。
（四）忌适用范围、对象不当：
例1、家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。
“炙手可热”形容权势很大，气焰很盛。
贬义词，这里误作“抢手”之意，也明显不合词的适用范围。
例2、古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
“汗牛充栋”形容藏书非常多。
这里误用作指刻苦学习的楷模，显然不合词的适用范围。
此外，“气宇轩昂”指人的气度不凡，强调对象是人；“举案齐眉”指夫妻相敬；“含英咀华”比喻欣赏领会诗文精华；“天马行空”指诗文、书法等气势豪放，不受拘束；“穷形尽相”形容尽致的意思，指文章细腻生动；“豆蔻年华”指十三、四岁的女子；“侧目而视”只指愤怒、害怕的心理；“七手八脚”多指许多人忙着做某事，而不指一个人；“鳞次栉比”多用于形容房屋等密集；“抛砖引玉”只用于自谦。
“莫衷一是”指大家看法不同，不能得出一致的结论。
强调对象是大家，主语不能是一个人。
（五）忌词语搭配不当：
成语在语言运用中，相当于一个词，因而就有一个和其它词语的搭配问题，不能互相矛盾，也不能重复。
1、他被人贻笑大方。
（贻笑大方是贻笑于大方的省略，是被动句，与“被人”重复）
2、一位“莘莘学子”。
（莘莘，众多的意思。
不能与“一位”搭配。
）
3、我用笑容迎接他老人家那和颜悦色的目光。
（和颜悦色形容和蔼的脸色，不能修饰目光）
4、他孑然一身地独自一人在街上走着。
（“孑然一身”与“独自”重复）
5、对这件事，他在心里无动于衷。
（无动于衷指心里一点也不感动，一点也不动心。
所以它与“在心里”重复）
6、这是我刻骨铭心的难忘之事。
（“刻骨铭心”与“难忘”重复）
（六）忌不合情理事理：
例：
只要你能为我身临其境地想一想，你就不会对我求全责备了。
（身临其境不合情理，别人不可能对“你”的事情身临其境）
另：
“安步当车”不能用于紧急情况；“相濡以沫”一定用于患难之中；“巧夺天工”、“鬼斧神工”都形容人工作品，指技艺精湛高超。
（七）忌关键词理解不准：
不刊之论：
刊，更改，删改。
不可改变的言论，喻不可磨灭的言论。
文不加点：
点，涂改，而不是标点。
不足为训：
训，准则，而不是教训。
屡试不爽：
爽，差错，而不是爽快。
望穿秋水：
秋水，指眼睛。
一文不名：
名，指占有。
（八）忌不合惯用句式：
例：
成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
句中“望其项背”多用于否定句中，此用与肯定句中，不恰当。
另“相提并论”、“等闲视之”、“同日而语”、“无时无刻”等都用于否定句。
句子
句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据结构可分为单句和复句。
单句的类型有主谓句和非主谓句两大类。
复句分为单重复句和多重复句两类。
句子成分
构成句子的词或短语间有一定的语法关系，根据不同的语法关系可分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等几种成分。
此外还有独立成分。
句子的基本成分是主语、谓语、宾语（主干）其中主语一般用双下划线,谓语用单下划线,宾语用波浪线,定语用小括号,状语用中括号,补语用大括号表示；
主语：
主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事情”。
谓语：
谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
英语中的表语：
谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。
一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。
Mysisterisanurse.
宾语：
宾语在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的问题。
例：
我喜欢打球。
定语：
定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所属等。
表示为：
（）例：
（漂亮的）女孩爱吃冰激凌。
状语：
状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
表示为：
〔 〕例：
他〔用扫帚〕扫地。
〔那天晚上〕，他〔没〕来上晚自修。
补语：
补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
表示为：
〈〉例：
（他）肚子疼得〈厉害〉。
他坐〈在桌子旁〉
独立成分：
在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物的推测、估计、注释、补充、惊讶、感叹、模拟语气等。
表示为：
△例：
砰，砰，一阵枪声传来……
△△
1、单句
主谓句：
由主谓短语带上一定的语气、语调构成的句子。
（主谓句的具体类型有很多种，我们这里只研究比较常见的主谓宾式和主谓式）
例：
我们喜欢（这种自由自在的）生活。
（主谓宾式）他〔非常〕健康。
（主谓式）
（他的）病症消失了。
（主谓式）
注：
主谓宾式的句子中的谓语动词是及物动词。
这样，后面才有可能带宾语；主谓式的句子中的谓语可以是形容词或动词，但动词是不及物动词。
非主谓句：
由主谓短语以外的其他短语或单个的词构成。
例；飞机！
站住！
哦！
呜！
（我们这里不做研究）
结构复杂的单句的分析：
一个单句的各个成分都由词来充当，这个句子就简单；如果由复杂短语充当句子的某一个或某几个成分，单句就复杂了，它和复杂短语的道理是一样的。
例：
1、（我们的）同学来〈自全国各地〉。
2、他们是（世界上一切伟大人民的优秀之）花。
3、〔1949年10月1日〕，毛主席〔在天安门城楼上向全世界庄严〕宣告：
“中华人民共和国成立了”。
巩固练习：
用符号标出各种句子成分
1、严肃地对待文章内容的人一定也在文章形式方面提出严格的要求。
2、我相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且增强了我们同一切旧思想、
旧习惯坚决斗争的勇气。
2、复句
由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。
根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。
（1）并列复句
由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分。
常用的关联词语：
“既A，又B”、“不是A，而是B”、“也A，也B”、“一方面A，一方面B”。
例：
单丝不成线，独木不成林。
不是意识决定存在，而是存在决定意识。
（2）承接复句
几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能变动。
常用的关联词语：
“A，于是B”、“A，然后B”、“A，接着B”、“A，便B”。
例：
他们俩手牵着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。
（3）递进复句
由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进了一层。
常用的关联词语：
“不但（不光、不只、不仅）A，而且（并且、还、又）B”、“尚且A，何况B”。
例：
他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。
（4）选择复句
几个分句分别说出几种情况，要求从中选出一种，表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。
常用的关联词语：
“或者A，或者B”、“不是A，就是B”、“是A，还是B”、“与其A，不如B”。
例：
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（5）转折复句
由两个有转折关系的分句组成，后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。
常用的关联词语：
“虽然A，但是B”、“A，不过B”、“可是”、“然而”、“却”等。
例：
自然是伟大的，然而人类更伟大。
（6）因果复句
由两个有因果关系的分句组成，分句之间是原因和结果的关系。
常用的关联词语：
“因为A，所以B”、“既然A，就（那么）B”、“因此”等。
例：
因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。
（7）假设复句
由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。
常用关联词语：
“如果（倘若）A，就（那么）B”、“即使（纵然）A，也B”、“假如”、“假使”、“要是”等。
例：
假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。
（8）条件复句
由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。
常用关联词语：
“只要A，就B”、“只有（除非）A，才B”、“无论（不管）A，都（也）B”等。
例：
只有党风在正，才能事业兴。
句子的四种类型：
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
句子语病类型
1成分残缺：
常见的成分残缺有缺主语、缺谓语、缺宾语或这些成分的中心词，表现为语意不全，话没说完。
如“这个集团目前已成为拥有11家专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产1、5亿元。
”
2搭配不当：
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心词搭配不当及关联词搭配不当。
主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，特别注意有时主语或谓语由并列短语充当，其中一部分不搭配。
常见的动宾搭配不当指动词与宾语或宾语的中心语搭配不当，语义或者语法关系搭配不当。
例如：
“打破目标”语意上不搭配；“值得宝贵”中“值得”须搭配动词，不能跟“宝贵”这种形容词。
又如：
“加快义务教育均衡发展的规模和速度-----”句中“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这也是动宾搭配不当。
定语、状语、补语等与中心语搭配不当是指这些修饰限制性词没能按语言习惯来充当成分表情达意。
如“甜蜜的瓜”、“大口大口地唱歌”、“唱得叽
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