人教版二年级上册语文表格式教案原创.docx

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人教版二年级上册语文表格式教案原创

人教版二年级上册语文教学设计

课题

识字1

备课人

谢晓安

教材分析

本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。

词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

本课教学时采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。

学生分析

作为一年级下学期学生，对字词已有一定数量的积累，并掌握了一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。

教学目标

1.“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。

2.“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，初步理解词语的意思，感受秋天的美好。

3.积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

4.积累的词语运用在平常的语言文字训练中。

下限目标：

认识生字词语，会写10个生字，积累课文中的词语。

教学重点

二年级仍然突出词语教学，本课重点是识字写字，了解词语意思，感受秋天美好，激发学生收集、积累词语的兴趣。

教学难点

教学难点是了解“层林尽染、叠翠流金”的意思。

课时安排

第一课时：

认读生字和词语，理解词语的意思，书写5个生字。

第二课时：

巩固复习生字词语，背诵积累，讨论积累方法，写字和作业。

教学准备

幻灯片生字卡片

教学预设

1.多种形式巧记字。

2.想象画面学词语。

（层林尽染、叠翠流金、五谷丰登、春华秋实”等学生不太能理解的词语的不同教学方法）3.拓展展示巧积累。

“

第一课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

初读感知

自主识字

1.出示课题，认读。

2.回顾识字方法，自读词语。

3.自主识字情况：

（1）词语，学生看大屏幕，自己试着读。

（2）交流难认难读的生字。

预设一：

染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。

预设二：

爽──引导学生通过分析字形识记生字。

预设三：

叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。

（3）巩固认读生字。

指名读──齐读──四人小组互读——抢读

提醒：

第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

。

理解词语，感受秋色之美和秋天的丰收

1.读词语。

自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

2.生交流。

读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

3.秋天画面看图理解：

“天高云淡大雁南飞”等词语意思。

4.着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。

（出示词语）谁再来读？

5.这个词谁能读？

（出示：

天高云淡）指导读出词语韵律美。

6.这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！

用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！

谁来读？

（出示：

秋高气爽收冬藏春华秋实）

7.美的景色你知道是什么季节的吗？

（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？

（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！

（出示词语：

金秋时节，天高云淡 秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！

来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！

一会再来读！

我们一起读！

8.读词语，提出质疑。

　刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！

课文中还有其他的词语呢！

一起读！

（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

9.学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。

10.一：

叠翠流金

（1）教给学生方法：

理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！

（2）借助查字典理解“翠”的意思。

（2）借助图片，指导朗读。

（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！

带着这样的感受谁再来读这个词？

（3）感受秋天丰收。

想象一下秋天里什么是金黄色的？

变成金黄色说明什么啊？

（成熟了）

预设二：

五谷丰登

借助汉字演变，理解“丰”的意思。

指导读。

预设三：

春华秋实

谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？

说说词语意思，指导读词语。

透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！

想不想看看秋天里丰收的景象啊？

播放秋天视频，感受秋天丰收景色。

11.总结：

 景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！

带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！

（出示整篇词语，指名配乐读）

指导写字

1．出示要写的字，交流。

2．教师示范写，学生观察。

3．学生写字，先描红，再认认真真写两遍。

提醒写字姿势。

（古筝配乐）

。

第二课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

复习词语

读文成诵

1．出示带生字的词语，开小火车进行认读。

2．出示部分图片，看图记一记，想象一下，自己先试着背一背。

3．小组内1和2同学，3和4号同学互相背一背，比比谁更能干。

4.指名背诵，表扬激励。

5.全班齐背。

积累词语，自主识字

1.你还能说说你知道的有关秋天的词语吗？

2.拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）

3.展示交流。

写字指导完成作业

1．请各小组分析各个生字。

（包括结构、字音、笔顺等）

2．范写各个生字。

3.书写生字。

4.完成《课堂作业本》中的3～5题。

板书

【板书设计】

秋天的景色和气候

金秋时节  景色宜人  层林尽染  叠翠流金

天高云淡  大雁南飞  秋高气爽  山河壮美

秋天的丰收

五谷丰登  瓜果飘香  春华秋实 秋收冬藏

其他

六、资料袋

　　关于秋天的词语：

　　一叶知秋 　春种秋收 　春兰秋菊 　春花秋月 　

秋色宜人　　秋风过耳 　秋风萧瑟 　秋雨绵绵 

秋收  　　立秋  　　中秋节

教学反思

课题

1.秋天的图画

备课人

谢晓安

教材分析

《秋天的图画》用比拟的手法，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

”这四句话句式相同，并且使用了比喻和拟人的方法，写的很生动，可抓住这几句进行说话练习。

而且，秋天的景色那么美，可以以“秋天来了”写几句话。

学生分析

学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。

练习说话和写话对学困生来说有一定的困难，要进行指导。

教学目标

1．认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”等八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

4.会仿照课文句式写句子。

会用“秋天来了……”为开头写一段话。

下限目标：

认识生字和词语，会书写8个生字。

背诵课文，会以“秋天来了……”为开头说几句话。

教学重点

识字、写字、背诵课文内容。

教学难点

体会比拟的写法，在朗读中感悟课文的含蕴。

课时安排

第一课时：

认识生字词语，在学习前两句话的过程中进行说话和说句子的语言训练，书写生字。

第二课时：

引导学生认识到这美丽的图画是勤劳的人们靠劳动所得，指导背诵，换句式说话，完成作业。

教学准备

课件、生字词卡片，小组任务合作单

教学预设

抓住三处语言训练点：

1.看图按要求说美丽的秋天。

2.任务单填写中学习固定的句式。

3.在揭示主题的学习中换句式说话。

想象画面，情感朗读。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

情境导入

激发情感

1.背诵识字的四字词语导入。

2.秋游欣赏秋天的美景。

（出示挂图）理解山野。

3.看图说说，山野里有些什么呢？

（指导学生用上——的——的形式按照一定的顺序把图意说清楚）

出示：

（1）我看到秋天的山野很美！

近处有______的_____,远处有______的_____，左边有______的_____，右边是_____的_____。

4.出示第一句：

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

（说说意思，指导朗读）

初读课文学习生字

1．自读课文，要求读准字音，读通句子。

标出课文共有几句话。

2．识字：

（1）出示带有拼音的生字词语，自由认读，请小老师带读，开火车读。

（2）小组自学下列生字：

笼.浪.粱.燃.勤.劳。

重点是读准音，记住形。

（3）采用自由问答方式交流识字经验。

（4）总结识字方法。

（5）小组内分工检查字词认读情况，组内按4-3-2-1的顺序认读生字，如有不会的请1号教一下。

（6）师检查小组认读情况，错误1个的下课读给组长听下，错误2个或以上的读给老师听。

3．读文。

（1）交流文中有几句话，开火车，一人读一句，注意正音。

（2）各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

（3）朗读展示：

选你最喜爱的句子读给大家听。

听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

欣赏图片读中感悟

1.读文，找出山野中描写景色的句子，用直线划下来。

2.交流，出示句子，认读。

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

（1）请生自读，说说句子写了哪些景物？

指名读自己喜欢的那一句，

指名4句连读，齐读。

（2）读着，读着，我们发现它们有很多相同的地方，你能找出来吗？

▲字数相同，排列整齐，读起来很有节奏，很好听。

▲都有表示颜色的词，让人感觉丰常漂亮。

▲都有动词：

挂起.露出.翻起.燃烧。

▲都是比喻或把他当成人来写的。

（3）小朋友，这句话写得太好了，老师越读越喜欢，而且每次读，眼前总能看见一幅幅美丽的图画。

请你也轻轻地读读这句话，边读边想，你能看见什么？

（4）交流讨论，随机学习句子。

▲在学生交流感受的时候，引导学生有感情地读好。

▲突破难点：

①（点击出示：

稻海的图片）小朋友，这就是稻海，说说你的感受。

②多漂亮的金色呀！

相信我们肯定能来把这个词读好。

（点击出示词组：

金色的稻海）

③只可惜，老师给你们看的是安静的稻海。

你能看着这个词，把眼前的画面读动起来吗？

指名读

▲（点击出示：

高粱的图片）

①这就是高粱，秋天到了，高粱成熟了，他高高地举起燃烧的火把，好象在……

②把高粱的自豪读出来，可以加上你的动作。

▲根据学生交流的先后顺序，安排教学。

（5）秋天到了，高粱.梨.苹果.稻子丰收了。

他们自豪地展示着自己的样子，炫耀自己的美丽。

让我们带上表情.动作用读书来展示他们的风采吧！

（引导背诵）

秋天，这样的景物还有很多很多，你能照着来写一写吗？

出示学习任务单，填一填，能干的同学有时间可以完成下面两题。

秋天来了，

梨树

挂起

。

银杏树

黄色的小扇子。

枫叶

伸开

。

菊花

书写指导

1．出示要写的字，学生认读并组词。

2．观察生字特点，交流写时注意的地方，教师范写。

波.浪：

都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯.作：

左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

第二课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

复习导入

1．认读生字词语。

2．背诵课文的前半部分，积累好的词句。

诵读课文，读中感悟

1．是谁使秋天这样美丽呢？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？

从书中找一找，读一读。

2.大雁说得对吗？

为什么？

　勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　师：

是你们把秋天变得这样的美丽.神奇。

梨树.苹果.稻海.高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！

（出示课件）

　谁使你这样美丽？

梨树说：

“是把我变成金黄的灯笼。

”

　苹果说：

“是勤劳的人们让我____。

”

　稻海说：

“____________________。

”

　高粱说：

“____________________。

”

3．有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

4.同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

（配乐，师引读：

教师领——“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟——“山野就是……”教师领—“谁使秋天这样美丽?

”学生跟——“看．蓝天上的大雁……”）

5.配乐，全班齐读。

课件分别演示出下列画面：

梨树.苹果.稻海.高粱.大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

6.看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

7.用喜欢的方式练习背诵课文。

（可看课件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

巩固拓展

1．出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习背诵。

2．说说句子描写的画面。

3．秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子.儿歌.小诗赞美秋天，等等。

在班会上我们上台展示.介绍自己的作品。

可以让学生自由组合，分为以下四组：

画画组：

画秋天；写作组：

写秋天；表演组：

演秋天；

歌唱组：

唱秋天。

指导书写完成作业

1．出示要写的字，学生认读并组词。

2．观察生字特点，交流写时注意的地方，教师范写。

字.苹：

上下结构，上短下长。

丽：

上面是一长横，不是两个短横。

劳：

要与“旁”区分字形。

可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

3．学生先书空，再描一个，写一个。

4．利用实物投影仪进行写字展示.评价。

5．完成《课堂作业本》上作业。

（指导完成写话，可以按任务单的内容进行变化）

板书

∙1.秋天的图画

梨树 挂起 金黄的 灯笼

苹果 露出 红红的 笑脸勤劳的人们（劳动）

稻海 翻起 金色的 波浪

高粱 举起 燃烧的 火把

教学反思

课题

2.黄山奇石

备课人

谢晓安

教材分析

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。

本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。

它是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂。

而且这3个自然段的写法，都采用了比喻等修辞手法，可让学生体会这三个自然段的写作方法，照着他们的语言范式进行仿写。

学生分析

 黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。

如何用书本上描绘的语言来调动孩子们的积极性，是课的关键所在。

教学目标

1．学会“区、尤”等14个生字。

会写“区、巨”等８个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。

3．在朗读、观察与想象中了解黄山奇石的神奇，让学生热爱祖国的山河，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

4．感受大自然的神奇与美丽，产生热爱大自然的情感。

教学重点

1.正确认识本课的14个生字和多音字“都”；正确书写本课的８个生字。

2．指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。

教学难点

抓住特点，展开想象，体会黄山奇石的生动有趣。

课时安排

第一课时：

认识生字词语，了解课文写了哪些奇石，书写生字。

地儿课时：

具体学习奇石的样子，学习它的写作方法，仿写略写的或课外的奇石

教学准备

课件、生字卡片

教学预设

1．揭示课题，理解“奇”字。

2.初读课文，找出“奇石”。

3.诵读课文，欣赏“奇石”。

4.展开想象，描写“奇石”。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

揭示课题

理解“奇”字

1．出示课题，读。

2．课题中的“奇”是什么意思？

“奇石”是怎样的石头？

3.教师边演示课件边介绍：

黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松.怪石.云海.温泉称为四绝。

这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。

初读课文

找出奇石

1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语，并想想课文的奇石主要有哪几块。

2．同桌同学互想帮助，解决认字的问题。

如果仍然有不认识的生字，就做好记号。

3．教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4.指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

5.示带拼音的词语，请生认读。

⑴齐读。

⑵同桌互读。

⑶开火车检查。

6．指名分段读文，注意正音。

7．出示：

课文具体描写了——、——、——、——四块奇石，简单介绍了——、——、——等几块奇石。

再读课文

感知总起

1．自由读第一段。

2．读了这一段，你了解了哪些信息？

说一说黄山风景怎么样？

抓住“闻名中外.秀丽神奇.尤其”谈理解。

谁能说另外的句子？

（板书：

秀丽神奇.奇石有趣）

3．指导读第一段。

指导书写

1．认读要写的字，结构归类，简述书写要点。

2．教师范写，学生观察。

3．学生独立书写这个字，每字写一遍。

4．同桌同学互查，相互纠正。

5．展示评议，比比谁写得最好。

6．在《课堂作业本》上练写3个。

教学环节

教学内容与策略

设计意图

诵读课文

欣赏奇石

1.今天我们继续来学习《黄山奇石》。

2.学习第二段

（1）请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

（2）指名读，讨论理解：

仙桃石奇特在哪里？

请你用曲线划出有关词句。

归纳板书：

①形状像桃子；②巨大；③好像是从天上飞下来的；　　

（3）在引读和提问中理解：

看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

（4）看着仙桃石，你会怎么说？

（5）说得真神奇.真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。

其实这是谁的功劳呀？

对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

3．学习第三段

（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想象体会了它的神奇.有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？

（出示图片，指名朗读。

）

（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇.有趣？

请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。

（指名回答，从样子.位置来引导。

）

①哪句话写出了猴子的样子？

看看图，再从课文中找一找。

（出示句子）

②哪几个词写出了猴子的动作？

请你坐在凳子上学一学。

有趣吗？

③更有趣的是，猴子竟然在干什么？

（看云海）

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：

④同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。

②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

（欣赏云海：

云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。

）

课文中哪个词也讲了黄山高呢？

（陡峭）

（３）指导朗读

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇.有趣吗？

4．学习第四段.第五段

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇.有趣。

接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置.样子加上想象说一说它的神奇.有趣。

（出示自学指导。

指名回答，抓住一处体会到位，多请人补充。

）

（１）“仙人指路”

①仙人在什么地方？

（学一学动作）

②仙人是什么样子？

③仙人好像在告诉人们什么？

④指导朗读

（２）“金鸡叫天都”

①金鸡在什么地方？

②它是什么样子？

“我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！

……”

③金鸡在叫什么呢？

“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：

“天亮了，天亮了……”

④指导朗读。

（３）齐读第四.五自然段。

在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。

这一切是多么的有趣！

让我们一起美美地把这一段话读一读。

5．指导背诵

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

谁来背一背？

谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？

（放音乐和画面）

6．学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。

课文中只提到名字的奇石有哪些？

（出示第六段）

（１）自由朗读，找一找。

（２）展开想象描写“奇石”。

请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：

他在什么地方？

是什么样子？

加上丰富的想象说一说。

（练习，指名说）

（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？

（４）指导朗读。

你们大胆.丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多.奇.趣吧！

（齐读）

看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

完成作业

课堂作业本上的作业

板书

 仙桃石

         猴子观海

         仙人指路

黄山奇石       金鸡叫天都

                       天狗望月。

。

。

。

。

教学反思

课题

3.植物妈妈有办法

备课人

谢晓安

教材分析

本册教材共出现了四首诗歌，这是出现的第三首诗歌，在这四首诗歌中，《植物妈妈有办法》是唯一一首介绍自然常识的诗歌。

这篇课文又作为第三单元的起始课，因此，这篇课文是十分重要又有意义的。

本课中需要学习诗歌的韵律，积累AABB的词语，仿写段落。

学生分析

城市里的孩子对苍耳、豌豆这两种植物接触较少。

低年级学生有强烈的好奇心，并且乐于发问，二年级的孩子虽然不具备深层次的质疑能力，但已初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。

所以，在设计这节课时，我利用孩子的这些特点帮助他们了解课文。

教学目标

1．学会本课10个生字，会写6个字。

知道多音字“为”“得”的不同读音，积累词汇，学会AABB式的重叠词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，有观察植物、了解植物知识.探究植物奥秘的兴趣。

教学重点

1.认识10个生字，会写6个生字。

2.能有感情地朗读并背诵课文，在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

教学难点

引导学生运用探究的学习方式，让学生有观察植物.了解植物知识.探究植物奥秘的兴趣。

课时安排

第一课时：

认识生字词语，读通课文，了解大意，书写生字。

第二课时：

朗读诗歌，体味韵律。

学习词语，积累背诵。

激发兴趣，仿写段落。

教学准备

课件、生字词卡片

教学预设

1．情感朗读诗歌，体味韵律。

2.学习词语形式，背诵积累。

3.激发学习兴趣，仿写段落。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

设计意图

启发谈话，导入新课

1.同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?

读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。

（板书课题：

植物妈妈有办法）

整体感知，了解课文内容

1．教师范读课文。

　　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。

学生听读课文后讨论：

你从这篇课文中知道了什么?

2．学生自读课文。

（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。

要把课文读正确、读流利。

（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

　（3）开展“我会读”的竞赛。

鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段