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谏论阅读答案
谏论阅读答案
【篇一：
苏洵《谏论上》阅读试题答案解析翻译译文高考文言文】
，顾用之之术何如耳。
伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。
讽固不可尽与，直亦未易少之。
吾故曰：
顾用之之术何如耳。
然则奚术而可？
曰：
机智勇辩如古游说之士而已。
夫游说之士，以机智勇辩济其诈，吾欲谏者，以机智勇辩济其忠。
请备论其效。
周衰，游说炽于列国，自是世有其人。
吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九，谏而死者皆是，说而死者未尝闻。
然而抵触忌讳，说或甚于谏。
由是知不必乎讽，而必乎术也。
说之术可为谏法者五：
理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。
触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质；甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日。
此理而谕之也。
子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁；武公以麋鹿胁顷襄，而楚不敢图周。
此势而禁之也。
田生以万户侯启张卿，而刘泽封；朱建以富贵饵闳孺，而辟阳赦。
此利而诱之也。
苏秦以牛后羞韩，而惠王按剑太息；范睢以无王耻秦，而昭王长跪请教。
此激而怒之也。
【苏代以土偶笑田文楚人以弓缴感襄王此隐而讽之也五者相倾险诐之论虽然施之忠臣足以成功何则理而谕之主虽昏必悟势而禁之主虽骄必惧利而诱之主虽怠必奋激而怒之主虽懦必立隐而讽之主虽暴必容。
】悟则明，惧则恭，奋则勤，立则勇，容则宽，致君之道尽于此矣。
吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公（魏征），其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤？
噫！
龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也；苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。
是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心，以为谏法。
（选自苏洵《谏论上》，有删节）
不论古时还是现代，人们议论进谏，往往赞成讽谏，贬低直谏，这种说法大概是由孔子首先提出来的。
我认为，讽谏、直谏，是一样的，只看使用的方法怎么样罢了。
伍举使用隐语进谏，楚王荒淫放纵更加厉害；茅焦解开衣服，正言进谏，秦帝立即省悟过来。
讽谏当然不能一概赞成，直谏也不能轻易贬低的。
所以我说：
只看使用的方法怎么样罢了。
如果能掌握适当的方法，那么君主比夏桀、商纣还稍强一些，我进谏一百次他会听从一百次的，何况是虚心纳谏的君主呢？
如果不能掌握适当的方法，那么君主比唐尧、虞舜还稍差一些，我进谏一百次他会不听从一百次的，何况是拒绝忠言的君主呢？
情况如此，那么什么方法才可以呢？
答道：
机智、灵活、勇敢、善辩，就像古代游说诸侯的策士那样就可以了。
那般游说诸侯的策士，靠着机智、灵活、勇敢、善辩助成他的诡诈；我要进谏君主，靠着机智、灵活、勇敢、善辩助成我的忠贞。
让我全面论述一下它的实际效果吧！
周朝衰落，游说之风在诸侯各国间兴盛起来，从此以后，世世代代都有这样的人物。
我只是对这种现象感到奇怪：
进谏君主而被听从的仅有百分之一，游说君主而被听从的却占十分之九，进谏君主因而丧命的比比皆是，游说君主因而丧命的却没有听说过，然而触犯君主的禁忌，戳到君主的痛处，有时游说比进谏还严重呢。
由此可知，关键不一定在讽谏上，而一定在方法上。
游说的方法可供进谏时取法的有五种：
讲清道理开导他，从形势上禁止他，使用利益引诱他，刺激他以便警醒他，含蓄委婉地讽谕他，这些就是所说的五种方法。
触龙认为赵太后爱女儿胜过爱儿子，眨眼之间长安君就出国做人质去了；甘罗拿武安君死在杜邮这件事诘问张唐，张唐答应去做燕相并且定了出发日期；这些就是讲清道理开导他的事例呀。
子贡用忧虑国内就不应征伐强国来指教田常，于是齐国就只好不征伐鲁国了；武公用麋鹿披上虎皮，必将招来众人攻击威胁顷襄王，于是楚国就不敢谋划进攻西周了。
这些就是从形势上禁止他的事例呀。
田生用万户侯打动张卿，（让他按照吕后的意图暗示群臣，请求封吕后为王，并且建议吕后加封刘泽，巩固吕的地位）于是刘泽被封王了；朱建用富贵引诱闳孺，（让他劝说惠
帝释放辟阳侯）于是辟阳侯就被赦免了。
这些就是使用利益引诱他的事例呀。
苏秦用韩国本是大国，却落了个“牛后”的名义羞辱韩惠王，于是韩惠王手按宝剑，仰天长吁一声；范睢用四大贵人独断专行，秦国简直等于没有国王耻笑秦昭王，于是秦昭王跪下请教。
这些就是刺激他以便警醒他的事例呀。
苏代用土偶人至死不离故土的故事讥笑田文，楚国射雁猎手用弋射诸侯鼓动顷襄王。
这些就是含蓄委婉地讽谕他的事例呀。
以上五种，都是见解偏颇、不够公平的说法。
虽然如此，由忠臣来运用它，完全可以成功。
什么缘故呢？
讲清道理开导他，君主即使昏庸，也一定会醒悟；从形势上禁止他，君主即使骄傲，也一定会害怕；使用利益引诱他，君主即使怠惰，也一定会振奋起来；刺激他以便警醒他，君主即使懦弱，也一定会坚强起来；含蓄委婉地讽谕他，君主即使凶暴，也一定会接受意见。
醒悟就会明白，害怕就会谨慎，振奋就会勤劳，坚强就会勇敢，接受就会宽厚。
辅助君主的正确方法，全在这里了。
照我看来，从前做臣子的，提出意见必定听从，治理政事必定成功，没有谁比得上唐代魏郑公。
当初，他其实学的纵横家的学说，这就是所谓能掌握适当方法的人吧？
唉！
龙逢、比干进谏国君，招致杀身之祸，也不能称为好臣子，因为他们没有苏秦、张仪的得力方法；苏秦、张仪游说国君，取得功名利禄，可是不免被人讥为游说之徒，因为他们没有龙逢、比干的耿耿忠心。
因此，对于龙逢、比干，我肯定并学习他们的心地，但是却不肯定并学习他们的方法；对于苏秦、张仪，我肯定并学习他们的方法，但是却不肯定并学习他们的心地，以便供进谏时取法。
文言文阅读试题及答案
5、对下列各句中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）
a．顾用之之术何如耳顾:
不过b.请备论其效备：
准备
c.此理而谕之也谕：
使?
?
明白d.悟则明，惧则恭恭：
谦逊有礼
6、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）
a．范睢以无王耻秦
以机智勇辩济其忠
b．此理而谕之也
子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁
c．致君之道尽于此矣
游说炽于列国
d．自是世有其人
以机智勇辩济其诈
7、全都符合作者“理谕之、势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之”的进谏方法的一项是（）（3分）
①、甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日。
②、田生以万户侯启张卿，而刘泽封。
③、周衰，游说炽于列国，自是世有其人。
④、触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质。
⑤、伍举进隐语，楚王淫益甚。
⑥、子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁。
a．①③⑥b．②④⑤c．①④⑥d．②③⑤
8、下列对原文有关内容的分析概括，不正确的一项是（）（3分）
a．作者认为进谏的大臣能否达到让国君纳谏的目的，不取决于进谏的形式，只看使用的进谏方法怎么样。
b．文章倡导要像古代游说诸侯的策士那样进谏，即机智、灵活、勇敢、善辩，学会以理服人、以利诱人、以势压人、以话激人、以隐语启人。
c．在文章的最后一段，作者表示自己要向龙逢、比干和苏秦、张仪学习，效法他们的忠心和和游说方法，以便供进谏时取法。
d．文章着重阐述进谏的方式和方法。
铺排手法的运用，使文章气势不凡；举例论证、对比论证等方法的运用，使得观点突出，层次鲜明。
9、断句和翻译（10分）
（1）用“/”给文言文阅读材料的第三段加“【】”部分断句。
（4分）
苏代以土偶笑田文楚人以弓缴感襄王此隐而讽之也五者相倾险诐之论虽然施之忠臣足以成功何则理而谕之主虽昏必悟势而禁之主虽骄必惧利而诱之主虽怠必奋激而怒之主虽懦必立隐而讽之主虽暴必容。
（2）翻译下列句子（6分）
①讽固不可尽与，直亦未易少之（3分）
②吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九（3分）
5.3分
【命题意图】本题考查常见文言实词在文中的含义，能力层级为b级。
【参考答案】b
【试题解析】备：
完备，全面。
6．3分
【命题意图】本题考查常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为b级。
【参考答案】c
【试题解析】c介词，在；a.介词，用/介词，靠；b.连词，表承接关系/连词，表因果关系；d.代词，这样的/代词，他的。
7．3分
【命题意图】本题考查筛选文中信息，能力层级为c级。
【参考答案】c
【试题解析】③⑤不在作者提倡的五种方法之列。
8．3分
【命题意图】本题考查归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度，能力层级为c级。
【参考答案】c
【试题解析】学习龙逢、比干他们的忠心，但是不学习他们的方法；学习苏秦、张仪的方法，但是却不学习他们的心地。
9．10分
【命题意图】本题考查理解并翻译文中的句子，能力层级为b级。
【参考答案】
（1）苏代以土偶笑田文/楚人以弓缴感襄王/此隐而讽之也/五者/相倾险诐之论/虽然/施之忠臣足以成功/何则/理而谕之/主虽昏必悟/势而禁之/主虽骄必惧/利而诱之/主虽怠必奋/激而怒之/主虽懦必立/隐而讽之/主虽暴必容。
（每对4处得1分）
（2）
①讽谏当然不能一概赞成，直谏也不能轻易贬低的。
（“与”译为“赞成”，1分；“少”译为“贬低”，1分；译对句子大意1分）
②我只是对这种现象感到奇怪：
进谏君主而被听从的仅有百分之一，游说君主而被听从的却占十分之九。
（译对“百一”、“十九”得1分；“说”译为“游说”，1分；译对句子大意得1分）
【篇二：
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>篇二：
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这是一道待解决的难题您的回答被采纳后将获得系统奖励20（财富值+经验值）+难题奖励30（财富值+经验值）篇三：
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作动词2分，以因为1分句意1分）②是我在敌阵中生还，还是敌人在我的手中生还，怎么能不明察?
（状语后置1分察1分可解为重视或看清楚句意1分）
（2）观天下书未遍，不得妄下雌黄。
或彼以为非，此以为是，或本同末异，或两文皆欠，不可偏信一隅也。
译文：
如果没有读遍天下的典籍，就不可以妄下雌黄修改校订。
有的那个本子以为错，这个本子认为对；有的观点大同小异，有的两个本子的文字都有欠缺，所以不能偏听偏信，倒向一个方面。
【译文】人穿衣服，是因为寒冷；人吃东西，是因为饥饿。
饥寒交迫是人的大难。
把人从这种困境中救出，是道义。
人在穷困中比饥寒交迫更难受，所以贤能的君主一定可怜在穷困中的人，一定为穷困的人感到悲哀。
如果能做到这样的话，那么该君主的名号就会显赫，就会得到士兵的拥护。
过去，秦穆公坐的马车坏了，右边的马失控奔走而被山间的樵夫猎取。
秦穆公亲自去求取失去的马，看见樵夫们刚刚在岐山的北边煮食马肉。
秦穆公叹气说：
吃骏马的肉但不立刻饮酒，我怕马肉会有伤你们的身体！
于是赐酒给他们全体再离开。
过了一年，韩原大战。
晋国的人已经包围了秦穆公的马车，晋国的梁由靡已经抓住了秦穆公左边的马，晋惠公的车夫路石奋力把竹器投向秦穆公的盔甲，击中了六片甲叶。
在岐山北边受赏吃马肉的樵夫有三百多人，他们出尽全身之力在车下为秦穆公努力战斗，于是不久大败晋国，反而捉获晋惠公回来。
这就是《诗经》里说去做君子的国君就要推行德政，让他们对你报德；给下人当国君就要宽以待人，让他们为你尽力。
君主怎么能不施行仁爱德政?
推行德政，关爱人民，那么人们就亲近他们的上司，人们亲近他们的上司就都乐于为他们的上司牺牲。
赵简子有两匹白色的骡马，十分喜爱它们。
居住在广门的小吏阳城胥渠在晚上上门拜访说：
主公，你的臣子胥渠患了病，医生教我说：
得到白骡的肝的话，病就可以抑制；否则就会死去。
门官进去通报。
董安于在旁边伺候，恼怒地说：
嘿！
胥渠是希望谋到我主公的骡子，请让我杀掉他。
赵简子说：
杀人来使畜牲存活，不是不人道吗?
杀畜牲来救活人，不也是一种仁义的举动吗?
于是召来大厨杀掉白骡，挖取肝脏拿给阳城胥渠。
过了没多久，赵简子举兵攻打狄族。
广门的官吏，左队有七百人，右队有七百人，都率先登上城楼砍获披甲者的首级。
作为君主怎可以不爱惜士兵呢?
凡是敌人的来犯，是要谋取利益。
如今来犯只有送死，那么就应走为上策。
敌人都以走为上策，就不用刀剑相见。
所以敌人在我的手上得以生还，那么我就得死在敌人手中；敌人能够死在我的手上，那我就可以在敌人的手中生还。
因此，是我在敌阵中生还，还是敌人在我的手中生还，怎么能不明察?
人民的勇敢不是永恒不变的，人民的怯弱也不是永恒不变的。
士气饱满就充实，充实就会勇敢，士气丧失就空虚，空虚就会怯弱。
怯弱与勇敢、空虚与充实，它们产生的缘由十分微妙，不可不知晓。
人主爱惜人民，人民就会勇敢的奋力作战，人主只是像驱赶牛羊一样驱策人民，人民就会怯弱而临阵逃跑。
打仗获胜的，是凭恃自已的勇气而战，打仗败逃的，是心怀胆怯而战。
怯弱与勇敢的缘由，正在于人主是否爱惜百姓，这就是用兵的精妙之处。
生死存亡就由是否知道这个道理决定了。
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篇四：
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今有三人焉：
一人勇，一人勇怯半，一人怯。
有与之临乎渊谷者，且告之曰：
“能跳而越此，谓之勇；不然为怯。
”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者则不能也。
又告之曰：
“跳而越者与千金，不然则否。
”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉；其怯者犹未能也。
须臾，顾见猛虎，暴然向逼，则怯者不待告跳，而越之如康庄矣。
然则，人岂有勇怯哉？
要者以势驱之耳。
（节选自苏洵《谏论》）1．下列句中加粗词解释不正确的一项是（）。
a．且告之曰（将要）b．跳而越者与千金（给予）c．顾见猛虎（回头）d．而越之如康庄矣（宽阔平坦的大道）2．下列句中加粗的词意义和用法相同的一组是（）。
a．有与之临乎渊谷者盖余之勤且艰若此b．能跳而越此乃记之而去c．不然为怯士卒多为用者d．其怯者犹未能也其真不知马也3．这段文字认为“勇”与“怯”皆为“以势驱之”。
其中的“势”内涵丰富：
对勇者而言，是指___________；对半勇半怯者而言，是指_________；对怯者而言，是指逃命。
4．本文认为人没有勇和怯之
文言文阅读考察类型及应对策略:
初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面：
1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。
2、能正确地将文言语句译成现代汉语。
3、能理解并归纳文章的主要内容。
4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。
课外文言文阅读问题设计有三种类型:
即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：
1、词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2、句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
例如：
“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。
可把这个句子译为：
庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
②是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如：
“陈胜者，阳城人也”，“者?
?
也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：
陈胜是阳城人。
③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
例如：
“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！
”可把这个句子译为：
你的不聪明也太严重了。
④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。
例如：
“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。
”可把这个句子译为：
他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3、内容理解题。
解决这
种类型的题目有三种方法：
①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
课外文言文的阅读理解题目四步骤：
第一步：
快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：
仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：
结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。
第四步：
“对症下药”解答问题。
文言文与现代文比较:
《桃花源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序朱自清《绿》冰心《纸船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析
考点名称：
文言实词文言实词：
和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。
实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。
掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。
文言实词特点:
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：
一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。
虚词与实词:
虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。
文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
推敲实词含义方法:
1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。
3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。
是实词的褒贬异议。
4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。
5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。
文言实词释义九法：
解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。
在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。
下面介绍几种文言实词词义的推断方法:
1.从字形推词义。
在汉字中，形声字占大多数。
形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。
例如：
“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。
2.从通假字推字义。
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。
例如:
“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。
这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3.根据词语结构推词义。
汉语
的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。
例如:
“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。
我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。
又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。
4.按互文推词义。
互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。
例如:
“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。
如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。
5.凭对文推词义。
在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。
例如：
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
”我们知道“终日”与“须臾”。
是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。
6.凭上下文推词义。
这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。
例如:
缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。
7.随文引申推词义。
词有本义和引申义。
如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。
例如:
“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。
8.填补省略成分推词义。
在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。
例如:
“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。
9.用析句法推词义。
在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。
这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。
例如：
“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。
上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。
实词和虚词:
从功能上看:
实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。
从意义上看:
实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。
除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：
（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。
（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。
例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。
绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。
例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。
（3）实词是开放类，虚词是封闭类。
所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。
所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。
考点名称：
文言虚词文言虚词:
文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。
主要的作用是组合语言单位。
主要包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词几类。
与实词相比，虚词数量少得多，但使用频率却很高。
主要的虚词有：
而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）。
初中常用文言虚词及用法：
一、而1.连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
如：
（一）表示并列关系。
如：
①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）④氓肃之人,而迁徙之徒也。
《过秦论》⑤九国之师，逡巡而不敢进。
《过秦论》⑥致万乘之势，序八州而朝同列。
《过秦论》表示并列时，而连接的两个成分有相同的主语，但互不影响
（二）表示递进关
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