春季浙教版六年级语文下学期410花潮教案1.docx

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春季浙教版六年级语文下学期410花潮教案1

10花潮

教材分析

一、背景知识

1．课文记叙作者在春天的昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详。

课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适于学生反复诵读。

课文可分四段。

第一段（第1—3自然段）写圆通公园的海棠开了，花团锦簇。

第二段（第4自然段）写花如潮，有声有色。

第三段（第5、6自然段）写看花的人赏花有不同的特点。

第四段（第7自然段）写“我”在回家的路上发出由衷的感叹。

2．本课有许多联想的句子，可以帮助学习分辨作者的见闻和联想，落实本单元的阅读重点训练目标，提高学生理解和欣赏语言的能力。

3．这篇课文是我国现代作家李广田于1962年写的散文，原载1962年5月6日《人民日报》，选入教材时有删节。

二、教学目标

1．初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。

2．学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇”、“接踵摩肩”等26个词语的意思。

3．能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

4．感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。

三、重点与难点

重点：

初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。

难点：

课文第三段根据不同的性格和年龄的看花人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。

教案实例

一、教学准备：

录音，灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．初读课文，自学生字新词。

2．学习课文第一段。

（二）教学过程

1．揭示课题。

（1）出示课题。

（2）解题：

潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？

作者为什么把花比作潮呢？

2．初读课文。

（1）听录音，思考上面的两个问题。

（2）讨论，交流问题的答案。

（3）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3．检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

鼎盛：

部首是目，书空下半部分，注意笔顺，共12笔。

簪花：

中间部分是“”，不是“无”，书空。

（2）理解词语。

（先解释带点的字，再理解整个词）。

驻足：

驻，车马停止。

停住脚步。

鼎盛：

鼎，正当，正在。

正当兴盛或强壮。

依依不舍：

依依，留恋。

舍不得离开的样子。

花团锦簇：

形容五彩缤纷，十分华丽。

接踵摩肩：

踵，脚跟。

脚跟碰脚跟，肩膀擦到肩膀，形容人多，拥挤。

也作“摩肩接踵”。

（3）读一读课后第5题中的词语。

（4）课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？

（花和人）

给课文分段。

4．学习课文第一段。

（1）请3个学生分读第一段。

（2）讨论。

1第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事情，这些事物的顺序能换吗？

（不能。

课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做了两相对应，读起来有一种节奏美。

）

熟读这一自然段。

2圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。

（桔枝瘦叶——花园锦簇，一个花和海洋。

）

（3）小结：

把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。

学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、2、3题。

（2）朗读课文。

第2课时

（一）教学目标

学习课文第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。

（二）教学过程

1．学习课文第二段。

（1）听录音，思考：

这一段课文主要写什么？

（2）作者到圆通公园去看花，远看和近看的花各是怎样的？

用“~~~”和“”划出有关的句子。

讨论：

①从课文中的哪两个词去找、划？

（向高处看去——后山一条大路、两旁都是。

）

②找到句子读一读。

（3）学习重点词。

1找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。

A．花的海洋中，花在动，花的阴影在动，就仿佛多少波浪在大海中翻腾。

B．各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

2为什么说花如潮？

（有声有色，蔚主国壮观，所以比喻成潮。

）

③读句子，用“~~~~”划出作者看到、听到的事物，用“”划出作者的联想。

A．在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影……好像一种生命力在不断扩展。

B．也许是花下的人语声……犹如海上午夜的潮声。

（幻灯出示，请一名学生写在灯片上，其他同学完成作业本第5题，集体校对。

）

（4）学习本单元的“学习提示”。

1阅读“单元提示。

”

2什么是见闻？

什么是联想。

3联想常常用“好像”“仿佛”一类词语引出。

4注意区分比喻和联想：

比喻是由作者联想产生的，但联想并不都是用比喻的形式出现，联想是作者的心理活动，而比喻是一种修辞方法。

（1）读句，品句。

1自由读课文，找找还有哪些句子写得好。

2诵读，体会句子好在哪里。

③熟读，背下来。

（2）概括段意。

（3）指导背诵第二段。

（按远看——近看——声音三部分来背。

）

2．布置作业。

（1）完成作业本第3、4、5题。

（2）背诵第二段。

第3课时

（一）教学目标

1．学习课文第三段，注意作者怎样写出不同人物看花的特点。

2．学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

3．总结课文，完成练习。

（二）教学过程

1．学习课文第三段。

（1）听第5自然段录音，思考：

边听边划出写看花人心情和动作的语句。

（2）讨论。

1既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。

（为什么会有这样看似矛盾的心情？

）

2觉得一棵比一棵好，美不胜收。

（这里用“好”、“也好”、“更好”，写出哪儿都美。

写站在树下，用“伫立”；写看，用“端详”，作者用词丰富，富有变化。

）

3不同性格的人看花时的动作也不同。

（作者用“大方”、“贪心重”来形容。

这里的“贪心重”只是说太喜欢花了，想尽量多领略一些花的美，不但没有贬义，还有褒义。

这种贬义褒用，收到了特殊的效果。

）

圈出动词来，交流。

（3）读一自然段课文。

（4）听第6自然段录音，按课文内容填表，完成作业本第5题。

（边听课文边填，全班交流。

）

（5）这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下？

为什么？

（不行，这样写符合这些人的身分。

）

2．学习课文第四段。

（1）齐读课文。

（2）理解“春光似海，盛世如花”。

（“春光似海”是说美丽的春色无边无际，令人仿佛置身于春的海洋。

我们的社会主义祖国，繁荣昌盛，正如春光灿烂。

这两句是从眼前的美景联想到国家。

）

3．总结课文。

（1）把课文分成4段，写出各段的段意，并归纳课文的主要内容。

完成作业本第6题。

（2）朗读全文。

4．布置作业。

（1）完成作业本第6题。

（2）听写词语，指名写在灯片上，全班校对。

仿照课文第6自然段，写一个场景，写出不同年龄、性格的人的特点来。

（看灯；放烟花；自修课；营养午餐……）

11鸟的天堂

一、背景知识

1．这是现代著名作家巴金的散文。

课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。

课文可分为四段。

第一段（第1-4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。

第二段（第5-9自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（第10-13自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。

第四段（第14自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。

2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

二、教学目标

1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2．学会“榕、桩、恋”3个生字，理解“陆续、颤动”等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：

分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

难点：

理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

教案实例

一、教学准备：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①“天堂”原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。

现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。

）

3读了课题，你有什么问题要问吗？

1．初读课文

（1）听录音，思考：

①“鸟的天堂”指的是什么？

②作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？

（2）讨论、交流上面的思考题答案。

（3）默读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况。

（1）读词语：

榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先解释带点的字。

缝隙：

裂缝。

应接不暇：

空闲，没有事的时候。

形容来人或事情太多，接待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。

）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

第2课时

（一）教学目标

深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全校校对订正。

（2）解释词语：

缝隙，应接不暇。

2．学习课文第一段。

（1）指名读课文。

（2）这一段主要写什么？

（3）比较句子读起来有什么不同。

1太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

②太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

（学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

）

（4）“我们陆续跳到一只船上。

”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

（比较词语意思：

陆续——继续。

“陆续”表示一个接着一个。

）

（5）读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

（灯片出现）

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。

）

（6）第4自然段的三个句子，次序能不能换？

为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。

）

（4）小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

3．学习课文第二段。

（1）听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景？

看到了什么？

（2）这是一棵榕树还是几棵榕树？

从哪里看出来？

（3）默读第8自然段，用“~~~~”划出作者的见闻，用“”划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

1翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀……这美丽的南国的树！

②只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：

有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

（4）作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”）。

使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因？

（5）作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？

为什么？

（6）概括第二段的段意。

4．布置作业。

（1）完成作业本第3题。

（2）读课文。

第3课时

（一）教学目标

1．深入阅读课文第三、四大段。

2．理解课文最后一句话。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

2．学习课文第三大段。

（1）听录音，思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？

他见到鸟儿了吗？

（2）指导学习第12自然段。

灯片出示。

1找到一对反义词。

（清静——热闹。

）

2课文怎样写出“热闹”？

读一读，完成作业本第5题。

③小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？

圈出来。

（应接不暇，用在这里说明什么？

）

小结：

这一段运用了选概括、后举例的写法。

（4）配乐齐读第12、13自然段。

（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

（6）归纳段意。

3．学习课文第四大段。

（1）指名读课文。

（2）“留恋”表现在哪里？

为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

（3）理解最后一句话。

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。

后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。

作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。

）

4．布置作业。

（1）完成作业本第2、4、5题。

（2）背诵课文最后三个自然段。

（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

12只拣儿童多处行

教材分析

一、背景知识

1．这是冰心60年代写的一篇散文。

通过春游颐和园见到的活泼可爱的儿童，赞美了美丽的春光，赞美了充满活动的儿童。

课文按地点的转换，可以分为四段。

第一段（第1、2自然段）写路边颐和园，看到成千盈百的孩子，不由地进颐和园去看看。

第二段（第3、4自然段）写知春亭畔，到处都是春游的孩子。

第三段（第5—8自然段）写在玉澜堂看花，感悟到春的力量，也感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃发。

第四段（第9自然段）作者抒发自己的感情：

和儿童在一起就像春光常在，从而总结全文。

2．课文文辞优美，既有写实，又有丰富的联想，适合于诵读，可以帮助学生积累词语和句式，通过分辨事物和联想的训练，落实单元阅读训练的目标。

二、教学目标

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

三、重点与难点

重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：

领会课文的中心思想。

教案实例

一、教学准备：

录音、灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．自学生字新词。

2．初读课文，了解大意。

（二）教学过程

1．揭示课题。

（1）导入：

春游是同学们最愉快的活动。

在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？

在她看来，少年儿童像什么？

（2）出示课题。

（3）简介作者冰心。

2．初读课文。

（1）听录音，思考：

课文按什么顺序写的？

（2）讨论：

按地点的转换来写。

1找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：

左边不是“巨”，“臣”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。

魔述匣（xiá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：

盈，超出。

形容极多。

座无隙地：

隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

（一）教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

（二）教学过程

1．复习检查。

（出示灯片，指名完成，全班校对反馈。

）

（1）选择正确的读音。

魔术匣（xiájiǎjiá）子

（2）看拼音写词语，并解释带点的字。

Chéngqiānyíngbǎizuòwúxìdìniǔkòu

（　　）（　　）（　　）

huānchànglànmànhuópōwàngshèng

（　　）（　　）（　　）（　　）

2．学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？

哪些是作者的联想？

用“~~~”划出联想，用“”标出见闻。

全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。

交流，说说理由，品读，体会。

（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已）。

（4）理解两句诗的意思：

①儿童不解春何在，只拣游人多处行。

②游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：

“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解

3．学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。

（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

）

理解这句的意思。

（形容小朋友充满了活力。

）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？

找出来读读议议。

4．学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉）。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

5．总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

（一）教学目标

1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2．完成练习。

（二）教学过程

1．学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！

”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

（儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。

儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好）。

2．领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春光还是写儿童？

（两者都写了，相互交融。

）

2第

（1）、（3）都停留在表面，只有

（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：

作业本上第6题。

家庭风波（听说训练）

教材分析

一、背景知识

1．本次听说训练要求学生听清楚录音的内容，根据录音内容发表自己的意见，参加讨论。

2．教材分两部分。

第一部分：

提出本次听说训练的要求；第二部分是听说训练的提示。

要学生记住要点，然后根据内容以《错在哪儿》为题展开讨论，发表自己的意见。

二、教学目标

1．听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。

2．准备好发言要点，参加讨论。

认识到既要自强自立，又要尊敬长辈。

三、重点与难点

重点：

听清楚录音的内容，根据内容发表自己的意见，参加讨论。

难点：

鼓励学生积极展开讨论，各自发表不同的意见。

教案实例

一、教学准备：

录音材料《家庭风波》。

二、教学时间：

1课时。

三、教学过程

（一）导入新课。

1．从第2单元《周菲的启示》听说训练的情况引入。

2．出示题目。

这次听说训练是参加李小林家庭风波的讨论。

（二）明确训练要求。

1．自学课文第一部分，思考：

这次训练的要求是什么？

2．讨论归纳。

要求做到：

①听清楚录音的内容，弄清录音中的分歧意见；②清楚地表达自己的看法，参加全班讨论。

（三）听录音，记住要点。

1．学习课文“听说提示”的内容。

2．带着问题听第一遍录音。

3．听后讨论上面的问题。

（重点是弄清楚李小林和妈妈的分歧：

妈妈认为李小林对好态度不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当作小娃娃，他要自立。

）

4．再听录音，思考：

小林和妈妈发生冲突，是谁错了，错在哪里，该怎么办？

（四）准备发言要点。

谁错了，错在哪里？

该怎么办？

从三个方面来说。

（五）说话训练。

1．根据提纲，自由练说。

2．指名优等生发表自己的看法，全班讨论评议。

3．四人小组讨论，互相评议，教师巡回指导。

4．各组推荐代表上台发表意见，特别请有不同看法的同学发言，集体评议。

（1）妈妈错了。

小林长大了，要自立，一次考试考得不好，可以再努力，不应斥骂。

（2）小林错了。

小林虽然长大了，但还是得听妈妈的话，不能顶撞。

（3）小林对的，但做法上可以改进，要和妈妈沟通，相互理解。

评议时注意两点：

（1）允许有不同看法，但中心要正确，即要求学生既要尊敬长辈，又要自强自立。

（2）语言表达中，语句要通顺，意思要连贯，病句要及时指导纠正。

纸团疑云

一、背景知识

1．本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心，选择好事例的训练；第二单元的习作训练《好》安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。

本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上，安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。

2．教材分两部人：

第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。

教学时要指导学生先确定中心思想，再根据中心思想选择作文的思路，即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象，表达健康、积极的中心思想。

二、教学目标

1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。

2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

三、重点与难点

重点：

指导学生围绕着“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。

难点：

指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。

教案实例

一、教学准备

复习第一、二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。

二、教学时间：

2课时。

第1课时

（一）教学目标

1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。

2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

（二）教学过程

1．回顾，揭题，明确训练要求。

（1）回顾第一、二单元习作训练要求。

（2）学习“习作要求”，提出本次习作要求。

（根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。

）

（3）明确训练重点和习作内容。

揭题板书。

2．学习提供的续写材料。

（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。

六

（1）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云。

（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。

3．学习“习作提示”

1．学习怎样进行合理想象。

1提示中写了哪几种情况？

（夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。

）

2根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

（小组讨论——全班交流）

可以有下面几种情况：

A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。

这样就排除了王力考试作弊的情况。

纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心！

”等。

也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。

B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。

这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。

③教师再次点明习作要求。

（2）学习根据中心思想确定写作思路。

1学习“习作提示”第二部分的内容。

2从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。

（个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。

）

③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。

4．布置作业。

列出续写部分的提纲，为下节课读写做准备。

第2课时

（一）教学目标

学生习作的，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。

（二）教学过程

1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。

（1）指名学生读自己写的习作提纲。

（2）学生评析，教师指点。

（3）修改提纲。

2．放手续写。

让学生根据要求和写作提纲续写文章。

3．组织交流。

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）学生各自修改初稿。

（3）同桌交换习作，提出修改意见。

（4）参考同桌意见，自己再次修改。

4．誉抄习作。

练习4