四年级语文上册第四单元备课.docx

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四年级语文上册第四单元备课

第四组教材分析

教材分析：

动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写写了一篇篇生动的文章。

本组教材围绕着“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》是同一作家写不同的动物。

在他们笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方式各不相同，有的是直抒胸臆，有的则是间接表达了对小动物的喜爱之情。

配合本组专题，语文园地也作了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

学习目标：

三位作家的语言各具特色，有的风趣幽默，有的平实无雕琢，几位作家的写作风格虽然是迥然不同，但都善于运用多种修辞手法，如拟人、对比、反语、夸张等等，在教学时应引导学生细细体会，并注意积累好词佳句，把读与思、读与写有机地结合起来。

时间安排：

13《白鹅》2课时

14*《白公鹅》1课时

15《猫》2课时

16*《母鸡》1课时

语文园地四5课时

13白鹅

教材分析：

这是一片精读课文，作者丰子恺向我们描述了一只友人相送的白鹅，通过他细致、生动的表述，一只高傲的大白鹅跃然纸上，它架子十足、憨态可掬，让读者一下子就被它吸引。

全文字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

学习目标：

1、学会本课12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、给养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的高傲性格，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词的准确生动和风趣幽默。

学习重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习难点

从哪些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备：

教师：

准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件

学生：

观察鹅，了解鹅的特点

教学时间：

二课时

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一导入课题

1、你喜欢小动物吗？

观察过鹅吗？

2、一位著名作家也对鹅进行了仔细的观察，他就是丰子恺。

介绍丰子恺（最盛名的是他的散文作品，他写散文总是选取自己熟悉的生活素材，以自己的感受，用最朴实的文字坦率地表达出来。

主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》，画集《子恺漫画》《又生画集》《绘画鲁迅小说》。

）

生：

喜欢。

生：

有、没有

二学习课文

1、自读课文，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？

2、从课文的哪些地方看出鹅的高傲？

学习小组讨论。

1、哪一句能概括全文？

2、你能从鹅的叫声中读出它的高傲吗？

指名读描写白鹅叫声的部分

想象训练：

师：

如果鹅会说话，猜猜他会说什么？

师：

从你们丰富的想象中，感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢！

谁再来读一读，让大家从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职？

再指名读

3、体会鹅的步态

师：

从“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”体会出什么？

你能读出鹅的高贵和傲气十足吗？

（指导抓住“从容”“颇像京剧里的净角出场”体会感悟）

4、体会鹅的吃态

师：

你觉得鹅的吃态怎样？

师：

这就是课文中说的“三眼一板，一丝不苟”，谁能来读读？

指名朗读

为什么要称鹅“老爷”？

你还能从哪些句子中读出作者对鹅的喜爱之情？

谁能读出来？

生：

高傲

生：

鹅的高傲，更表现它的叫声、步态和吃相中。

生：

见到生客进来……好像责备别人打搅了它的安宁。

生：

你们都不要来打扰我。

生：

我在休息，其他人都退下吧。

生：

······

生：

更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

生：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

生：

可笑……

生：

“它需要三样东西下饭……然后再到别处去吃一口泥和草。

”

生：

鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很摆架子。

生：

读课文句子。

生：

吃饭必须要有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水，吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。

生：

练读、指名读

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、感悟写法

二、读写结合

三、课外阅读

1、作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？

谁来读读相关的段落？

2、第2自然段在全文中起什么作用？

3、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如：

用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现得得叫声“大”“严厉”的特点；用鸭的“步调急促，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱变窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等入小偷锁相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一对比手法，形象生动，使人如闻其声，如见其形。

4、作者运用反语来表达自己的情感。

如：

用“我的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中渗透出作者对鹅的喜爱之情。

5、描写鹅的高傲时，有些句子直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

……

通过以上句子，你发现了什么？

课下请同学们认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

课后阅读《白鹅》的其他片断，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

生：

小组讨论，读相关课文段落。

生：

承上启下

生：

“它伸长了头颈……”

生：

运用拟人、反语的写法，表达了作者对鹅的喜爱。

14*白公鹅

教材分析：

本课是一篇略读课文，作者是俄国作家叶诺索夫。

语言风趣幽默，一只如海军上将般高傲的白鹅被刻画得栩栩如生。

作者先总的写白公鹅的姿势、步态，攀谈时的腔调全是海军上将的派头；然后具体些他走起路来慢条斯理，仔细掂量每一步；接着写它的活动在浅水滩里挺直身子，扇动起两只翅膀，芦苇也会沙沙作响；最后写白公鹅与作者抢地盘这件趣事，淋漓尽致地描写了公鹅的高傲，这份高傲中透露出霸道之气，他自认为自己就是这条河的主宰，这也是全文的重点部分。

选择这篇课文的主要意图，一是让学生通过与《白鹅》比较，初步感受到不同作家描写相同的事物，在表达上的异同点；二是感受到不同国家的作品在语言上各具特色；三是通过比较，对文章的写法有所感悟。

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文。

2了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4读记好词好句，积累语言。

学习重点难点：

1引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，丰富学生的语言积累

2比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点

学习时间：

一课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境，导入新课

　　①出示课文插图（或多媒体可见）

　　②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：

叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、学习课文

对比阅读，领悟方法

　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，根据以下几个方面划出重点词句，进行对比阅读和交流。

（1）姿态

（2）叫声

（3）步态

（4）吃相

（5）玩相

B、从两者的比较中你发现什么？

（相同点、不同点）

　　②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

　　B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

　　C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

　　品读词句，体会感情

　　1找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　2两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

生：

同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

生：

食料简单、吃法有板有眼，需要等候

生：

戏水、抢占地盘、主宰一切

找句子，读出感情

15猫

教材分析：

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。

文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动，而又逼真地描述。

字里行间流露出对猫的喜爱之情。

这是一篇讲读课文。

课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句，层层深入，环环相扣如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

学习目标：

1．学会本课的13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．了解猫的古怪性格和它小时侯的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4．培养热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

5．体会文中准确、生动、传神的语言，挖掘语言文字之美；透过真实情感的流露，感受作者对猫的喜爱之情，激发热爱生活之情。

学习重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

学习难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

学习时间：

二课时

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话导入

板：

板书：

猫。

知道猫吗？

谁能说说你印象中的猫？

3、　揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：

你真会观察！

已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：

你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍　　先生笔下的猫是怎么样的。

揭示课题。

5、　　

说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

指名说

齐读课题。

二、自学课文

1、要求：

（1）   读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2）   读读想想：

你喜欢这些猫吗？

（3）   课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈

（1）   你们喜欢这些猫吗？

选择自己喜欢的自然段自由朗读。

（2）   说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：

学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流

每说一处，教师投影出示。

引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。

（加点词语为教师板书）

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？

看看课文上事怎么把他们联系起来的。

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：

说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？

再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：

读出了什么感情？

（2）它还会丰富多腔地……

师：

猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

出示填空：

闭息凝视——————（     ） 

一连就是几个钟头——（     ） 

非把老鼠等出来不可—（     ）

（专心、耐心、决心） 

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。

读出味道。

8、想想这段主要写了什么。

看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

方案二：

学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

1、上述教学步骤3。

2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？

具体说说。

这些词语的意思都有些矛盾。

看看课文上事怎么把他们联系起来的。

3、接上述教学步骤5——8。

1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1）   腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（2）   一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。

（3）   ……跌倒马上起来，再跑再跌。

（4）   ……撞疼了也不哭。

（5）   ……逐渐开辟新的游戏场所。

（6）   它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？

我会讨厌它们而不要它们吗？

为什么？

四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

同桌互读。

指名读。

生：

猫的性格特别，难以捉摸。

指名说。

学生示范朗读。

生读：

A、猫很老实：

很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

B、猫很贪玩：

出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？

。

C、猫很尽职：

闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

D、猫高兴的时候温柔可亲：

蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

E、猫不高兴的时候一声也不出：

无论……

F、猫很胆小：

什么都怕、总想藏起来。

G、猫很勇敢：

不要说……就是……。

生：

这些词语的意思都有些矛盾。

生：

说它……的确……可是……

齐答横线部分的内容

男生女生分别读

女同学读出第一句中的讨厌感情。

男同学读出第二句中喜欢的语气。

生：

（接答）像唱歌、说话…… 

指名读这句句子。

填空，表演体会重点词语。

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

再读课文。

齐读板书

生：

猫的性格有些古怪。

生：

根据板书和课文具体回答。

生：

说它……的确……可是……

生：

满月的小猫更可爱。

生：

淘气。

生：

顽皮。

生：

敢于尝试，不怕失败。

生：

勇敢

生：

这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱。

生：

都不会。

生：

因为作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、指导写作方法

老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？

2、你喜欢小动物吗？

说说家里的小动物可爱之处。

3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。

语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

5、学生仿写片段，教师巡回指导。

6、集体交流。

生：

是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。

指名交流。

仿写片断。

二、练习背诵

学生背诵自己喜欢的段落

16*母鸡

教材分析：

这是一篇阅读课文，作者老舍向我们描述了一只母鸡，通过他细致、生动地描述，一只负责、慈爱、勇敢、尽职的母鸡跃然纸上，它作为鸡母亲的伟大，让读者为之动容。

学习目标：

1认识7个生字。

　　　2正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　　3邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　　4比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学习重点：

通过语言文字的学习，了解母鸡的慈爱、尽职，学习作者真实、具体的表达方法。

学习难点：

体会通过对比及拟人等手法描写事物的特征

学习时间：

一课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、交流见闻，导入新课

1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

三、汇报交流

1再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　（4）句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？

为什么？

全班交流。

同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

1思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

　　2分类摘抄词语。

　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄下来。

找句子，读句子，体会文章感情。

摘抄词语，句子。

五、反复回味，走近老舍

1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。

引导学生初步学习赏析名篇的方法。

　　2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

语文园地四

教材分析

围绕本组的专题，语文园地中安排了以“讲自己喜欢的小动物”为话题的口语交际训练并进行习作，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。

这是本组课文的延续，几篇名家著作为口语交际和习作提供了丰富的可比照材料，如《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物的特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法等，都为学生德说写提供可借鉴。

学习目标

1、交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达出真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4、积累带动物名称的成语。

学习时间：

两课时

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、读读写写

1、指名读

2、说说词语的意思

读词语，解释词义。

二、口语交际，习作

通过语言交流打开学生思路

1、利用课文导入：

我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单说说它们的特点吗？

为什么我们能这么了解它们的特点呢？

你喜欢哪种小动物？

能告诉大家他有什么特点吗？

2、小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对小动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。

3、回顾本组几篇课文的表达特点，如《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达特点，几篇文章中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。

4、在充分交流的基础上，学生写写喜欢的小动物，注意写出动物的特点，表达自己的真情实感

学生各自说说自己喜欢什么小动物，然后选择同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。

可以说外形、脾气或者怎样进食，怎样嬉戏等。

小组代表汇报

三、我的发现

1、读读句子，说说小林和小东从中发现了什么？

想到了什么？

2、在本组课文中找找这样的句子

3、你在课外书中读到过这样的句子吗？

你在生活中发现谁说的话也有这样的特点？

体会表达方式

小结：

这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子更加富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

四、日积月累

1、读读成语，读准字音。

2、说说这些成语有什么共同的特点？

3、你知道那些成语的意思？

并用成语说一句话。

4、你还知道那些关于动物的成语？

齐读成语

交流体会

成语造句。

交流成语

五、趣味语文

1、独立阅读短文，结合有关词语说说古时哪里有趣？

2、学生练习讲述，并给短文加一个合适的题目。

小组交流讨论

给短文加题目

单元反思：