《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A优秀教学设计.docx
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《牛津小学英语》4BUnit9BreakfastPartA优秀教学设计
《牛津小学英语》4BUnit9BreakfastPartA优秀教学设计
一、教学内容
《牛津小学英语》4BUnit9BreakfastPartA
二、教学目标：
1、能听懂、会说、会读单词breakfast，cupboard.
2、能听懂、会说、会读、会拼写单词anegg，atable，afridge.
3、能熟练掌握并运用句型“Where’smy/the…？
It’sin/on/near….
Wherearemy/the…？
They’rein/on/near….There’sno…in/on/near….
4、能熟练运用What’sforbreakfast?
询问同伴早饭吃什么？
三、教学重难点：
句型：
Where’smy/the…？
It’sin/on/near….
Wherearemy/the…？
They’rein/on/near….
四、教学准备：
多媒体课件，自带食物（单数，复数）,2个鸡蛋
五、教学过程：
Step一、Warming-up
1.Greetings.
Hello,boysandgirs,areyoureadyforclass?
2.Enjoyasong:
It’stimeforbreakfast.
Tet’senjoyasong,thenanserthequestion:
What’sthetime?
T:
What’sthetime?
Ss:
It’sseven.
T:
It’stimefor…Ss:
It’stimeforbreakfast.
（设计意图：
用歌曲创造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引出课题。
）
3.引出课题：
Breakfast（板书课题，教读）
4.Freetalk
T：
Thismorning,Ihadsomebread,acartonofmilkformybreakfast.（拿出自己准备的食物跟学生说自己早餐吃的什么）Howaboutyou?
What’sforyourbreakfast?
（引导学生说早餐吃了什么）
（设计意图：
从学生喜欢的歌曲和身边的事物入手，让学生有话可说，在自然真实的语境中完成新旧知识的衔接，引出Nancy早餐吃什么）
Step
二、Presentation
1.Watchandanser
T:
Wehadsomegoodthingsforbreakfast.What’sforNancy’sbreakfast?
Let’swatchandanser:
What’sforbreakfast?
WhatisNancylookingfor?
屏幕出示问题，学生观看课文动画以后回答这两个问题，根据学生回答，屏幕出示答案，教师板书：
What’sforbreakfast?
Milk,breadandeggs.
（设计意图：
学生通过看动画回答问题，对对话内容有个整体的感知，了解Nancy早餐吃的东西以及她正在找的东西，引出下面内容的学习。
）
2.Readandfind
同学们,自己打开课本,找出海伦找杯子，牛奶和鸡蛋用的三个问句。
Where’smyglass?
Where’sthemilk?
Wherearetheeggs?
根据学生的回答，大屏幕出示问题，教师把问题板书在黑板上，学生齐读问题。
（指出theeggs中the的发音）
（设计意图：
通过学生自己动脑筋思考找问题，培养学生的自学能力。
）
3.Listenandfind
听录音，回答海伦要找的东西在哪里。
It’sinthecupboard.They’reonthetable.It’sinthefridge.
学生听录音后，根据学生的回答，大屏幕出示答句，教师把答句板书在黑板上，学生齐读答句
在请学生回答Where’smyglass?
时重点教读单词cupboard，并出示图片帮助学生理解cupboard就是碗橱。
（设计意图：
通过学生听录音找答句，了解Nancy要找的东西的位置，学会问物品的位置是如何问的，又该如何回答。
）
4.Let’schant.
Glass,glass,
where’stheglass?
Cupboard,cupboard,
it’sinthecupboard.
Milk,milk,
where’sthemilk?
Fridge,fridge,
it’sinthefridge.
Eggs,eggs,
wherearetheeggs?
Table,table,
they’reonthetable.
第一段先让学生自由练chant，然后跟着节奏齐说，下面两个让学生在小组内根据第一个例子编一编。
（设计意图：
运用chant的形式巩固前面学习的内容，chant的形式朗朗上口，既能激发学生学习热情，又巩固了所学知识。
让学生小组内编chant，培养学生动脑动口的能力，又培养了学生小组合作能力。
）
5.Readandanser
a.T:
What’sforHelen’sbreakfastatlast?
（最后）
学生通过小组内读课文得出答案:
Eggs,breadandorangejuice.
T:
Why?
引导学生回答：
There’snomilkinthefridge.
b.教师拿出课前准备好的玻璃杯，牛奶，橘子汁，问：
T:
What’sthis?
Ss:
It’saglass\acartonofmilk\acartonoforangejuice.
往杯子里倒些牛奶，说：
Look,there’ssomemilkintheglass..
AndI’mthirstynow.喝光杯子里的牛奶。
Now,look,there’snomilkintheglass.再倒些果汁放杯子里邀请学生喝光，帮助学生理解There’sno…的意思。
（设计意图：
此环节设计具有趣味性，消除学生上课的紧张情绪，活跃课堂气氛，又帮助学生理解了句子内容。
）
c.Howaboutmum’sadvice?
（妈妈的建议是什么？
）
Havesomejuicethen.There’sacartonoforangejuiceinthefridge.
（设计意图：
这个句子较长，请学生跟录音读，然后请好生读，好生带动小组内的弱生读，最终保证小组内都会读。
）
Step
三、Practice
1.Listenandrepeat
让学生听一句跟读一句，认真模仿跟读，注意语音语调！
（设计意图：
通过模仿跟读，培养学生良好的模仿能力和语感。
）
2.Let’sread.
让学生小组内选择自己喜欢的方式读，纠正和学习彼此的语音语调。
分角色朗读，小组内齐读，跟优秀的学生读等方式都可以。
（设计意图：
让学生自己选择喜欢的方式去读对话，学生积极性高，还能很好的训练对话的朗读能力。
）
Step
四、Consolidation
1.Writingtime.根据对话内容填空。
注意动脑思考，规范书写。
（设计意图：
通过练习，帮助学生巩固所学的语言知识。
）
2.Showingtime
butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.这个星期天，我们班要组织同学去野餐，你打算带什么作为自己的午餐？
butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.根据所给的句型编对话，并在小组内演一演。
A:
What’sforlunch?
B:
…
A:
Where’sthe…?
B:
It’sin/on…
A:
Wherearethe…B:
They‘rein/on…
A:
Hereyouare./Sorry,there’sno…in/on…
Havea/some…then.
（设计意图：
通过编对话，并表演，培养学生小组合作能力和综合语言运用能力。
）
Step
五、Summary
1.Summary
（1、）当我们想知道别人早餐吃什么,我们可以问:
（2、）当我们想知道某一物品在哪里,可以问:
回答:
（3、）当我们想知道某些物品在哪里，可以问:
回答:
（4、）当我们想告诉别人碗橱里没有玻璃杯，可以说：
（设计意图：
通过以上题目的设计，对本节课所学重难点内容进行梳理，帮助学生将知识系统化。
）
2.Doyouknow?
ricedumplingsteamedstuffedbunporridge
gluepuddingdumpling
图片配上单词让学生读一读，了解一下课外知识。
（设计意图：
单词配上图片，让学生读一读，了解一些课外知识，拓宽学生视野。
）
3.《锄禾》中英文配乐小诗
Farmersweedingatnoon,
锄禾日当午，
Sweatdownthefieldsoon.
汗滴禾下土。
Whoknowsfoodonatray，
谁知盘中餐，
Thankstotheirtoilingday.
粒粒皆辛苦。
Treasureeverygrainoffood！
爱惜每一粒粮食！
Havebreakfasteveryday.
It’sgoodforyourhealth.
每天吃早饭有益健康。
（设计意图：
通过配乐小诗欣赏，对学生渗透情感教育，教育学生要按时吃饭，爱惜粮食。
）
Step
六、Homework
1.ListentothetapeofpartA3timeandfollowit.（听A部分录音并跟读三遍。
）
2.Usingthepatternsbelowtomakethedialouge:
（用下面的句型编对话。
）
A:
Where’sthe…?
B:
It’sin/onthe…
A:
Wherearethe…
B:
They’rein/onthe…
3.Recitethedialouge,trytoactitoutwithyourpartner.
（背诵课文，试着和伙伴表演它。
）
（设计意图：
，延伸课堂学习任务，帮助学生巩固所学知识。
）
Step
七、Blackboarddesign
Unit9Breakfast
What’sforbreakfast?
…
Where’s…?
It’sin/on…
Whereare…?
They’rein/on…
（设计意图：
学生对本课重难点内容一目了然，体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
）
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