《千里跃进大别山》的教案模板.docx

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《千里跃进大别山》的教案模板

《千里跃进大别山》的教案_模板

　　《千里跃进大别山》的教案

　　教学要求：

　　1、了解刘伯承、邓小平在危急关头是怎样指挥千军万马的，学习刘邓大军英勇顽强、奋勇杀敌的革命精神。

　　2、继续学习用归纳段意的方法理解课文内容。

　　3、学习15个生字，理解重点词句，会用“遵照”“分析”造句。

　　4、朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　学习刘邓大军英勇顽强、奋勇杀敌的精神。

　　学习归纳段意。

　　教具准备：

多媒体片

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，解释课题。

　　板书课题。

　　大别山在哪里？

“跃进”是指极快地前进。

　　二、预习课文。

　　1、提出预习要求：

读准字音，联系上下文理解不懂的词句，想想课文讲了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　三、默读课文，想想全文有几个自然段，每个自然段都讲了什么，根据事情发展可以划分为几个段。

　　四、学习一、二段。

　　1、指名读。

　　2、“挺进”是什么意思？

换用“行军”行不行，为什么？

　　3、刘邓大军到达汝河北岸后遇到了怎样紧急的情况？

你是通过哪些词句看出来的。

　　4、请同学们设身处地的想象当时的紧急情况。

　　五、学习第三段。

　　1、默读第三段。

思考：

在这紧急时候，谁来了，做出来什么指示？

　　2、指名读第四自然段，这段主要讲了什么？

　　3、指名读第五自然段，“情况确实很严重”是怎样得出来的？

“不约而同”是什么意思？

大家为什么不约而同地望着首长？

　　4、指名读第六自然段。

刘邓首长做出了什么指示？

“狭路相逢勇者胜”是什么意思？

　　5、第三段主要讲了什么？

用合并自然段主要意思的方法归纳段落大意。

　　六、学习第四段。

　　1、默读课文第四段，思考讨论：

（1）第七自然段有三句话，前二句的主要意思是什么？

后一句的主要意思是什么？

（2）我军在什么情况下，怎样渡河的，哪些词语体现出来。

　　（3）战士们是怎样杀敌的，哪些词句体现出来。

　　（4）我军取得了哪些战果。

　　2、思考第四段所讲的内容，练习归纳段意。

　　3、反复朗读第四段。

　　第二课时

　　一、学习第五段。

　　1、齐读，思考回答。

（1）“狭路相逢勇者胜”在课文中出现几次，每次有什么不同？

（2）“钢刀”指什么？

“敌人的心脏”比作哪里？

全句是什么意思？

　　（3）这段话主要讲了什么？

　　2、小结：

刘邓大军跃进大别山牵制了大量敌军，是战略反攻。

　　二、复习本课生字词。

　　1、识记生字的字形。

　　2、指名读课后词语并抄写两遍。

　　3、用“遵照”“分析”造句。

　　三、复习本课的比喻句。

　　1、按课文内容填空，学生写在书上。

　　2、默读句子，想想所填词语的好处。

　　3、集体讨论交流，教师订正。

　　四、练习有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　23千里跃进大别山

　　追兵

　　狭路相逢　　勇者胜

　　汝河　浮桥　水深没船

　　强敌

　《师生情》是看图学文的课文。

课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

　　图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。

在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。

　　在看图学文的过程中朗读，边创造。

要引导学生边看图边思考，边学文边

　　1．了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

　　2．通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。

培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。

　　3．培养学生想象的能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　　1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。

既要学会观察图画，又要读懂课文。

看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢?

看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。

除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。

　　　2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢?

请同学看图。

　　二、指导看图，回答问题。

　　　1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么?

你是怎么知道的?

　　　2，图上画的是什么时间?

天气怎么样?

你是怎么看出来的?

　　　3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事?

　　　　　（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。

引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。

）

　　三、边看图，边想象，

　　　1．她们为什么来看望老师?

　　　2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：

她们看到了什么?

此刻她们会想到什么?

　　四、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　　2．画出不理解的词语再查字典。

　　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　　　　尊　累　玻　璃　顺

（2）字形难点。

　　　　　尊：

中间一横不能去。

　　　　　匆：

最后一笔是“、”。

　　　　　璃：

右下是“””，不要写成“””。

　　　　（3）理解词语。

　　　　　和蔼：

和气，和善。

　　　　　尊敬：

重视而恭敬地对待。

　　　　　劳累：

疲劳，疲乏。

　　　　　“过度劳累’’是什么意思?

文中指谁“过度劳累”?

　　　　　顺从：

依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　　　　打扰：

扰乱。

本文指影响、干扰。

　　　　　急匆匆：

急急忙忙。

　　　　　祝愿：

表示良好愿望。

　　　　　肯定：

一定。

把有关句子找出来读一读。

　　　　　踮起：

抬起脚后跟用脚尖站着。

　　　　　看图说说准踮起脚尖?

干什么?

　　五、试读课文，要求读得正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查复习，说说课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文一、二、三自然段。

　　　1．读第二自然段，引导学生讨论：

“心意”是什么意思?

　　　　　“全班同学的心意”是什么?

　　　2．读第三自然段。

（1）急匆匆是什么意思?

从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的?

　　　　　（图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。

）

（2）她们为什么想早点看到王老师呢?

画出有关语句，读给大家听。

　　　　　　①什么是和蔼可亲?

想象：

王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的?

　　　　　　②什么是日夜操劳?

想象：

王老师又是怎样日夜操劳的?

　　　　（3）她们商量了哪几点?

找出文中的句子读一读。

　　　　　　①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?

　　　　　　②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么?

　　　　　　③从她们商量的这三点意思，说明什么?

　　　　　　　（同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。

学生对老师的尊敬和爱戴。

）

　　　　（4）有语气地读本段。

　　三、学习课文第四自然段。

　　　1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。

（1）3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的?

学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘

（2）学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘

　　　　（3）引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。

　　　　（4）指导学生有感情地朗读这段文字。

　　　　　①自由读，读出自己的感受。

　　　　　②汇报读，大家评议。

　　　　　③集体朗读，并想象当时的情景。

　　　2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。

（1）出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。

”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图?

　　　　　　（每个女同学的具体做法。

）

（2）边看图边进行合理的想象：

每个女同学在病房外是怎样做的?

表情是什么样的?

会看到什么?

心中会想什么?

　　　　　同桌互相交流。

　　　　（3）指导学生有感情地朗读这段话。

　　　3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。

（1）学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么?

（2）通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。

　　　　（3）有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么?

（三位同学对老师的关心。

）

　　　　　①同桌练读。

　　　　　②评读。

　　　　　③请学生谈体会。

　　　　（4）学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师?

将课堂气氛推向高潮。

一、看拼音写词。

　　二、在括号中填上合适的词语。

　　　　　例：

（背）书包

　　　　　　　　______雨伞　______提子　______鸡蛋

　　　　　　　　______起来　______身体　______情况

　　　　　例：

（安心）地养病

　　　　　　　　______地走来　______地点头

　　　　　　　　______地祝愿　______地注视

　　三、给下面宇组三个词。

　　　　体（）（）（）

　　　　补（）（）（）

　　　　顺（）（）（）

　　四、把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，

　　　　把序号写在括号里。

　　　　（　）看到这种情景，我想：

不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。

　　　　（　）只见他赶快爬起来。

扶起车，接着又有几个人滑倒了。

　　　　（　）放学后，雪停了。

　　　　（　）我正玩着，突然听见“啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。

　　　　（　）我在家门口高高兴兴地堆雪人玩。

　　五、按课文填空，并回答问题。

　　　　见到老师，（）要告诉她，班里——切都好．请她安心养病；（）向她转达全班同学的问候；（）把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。

　　　　1．她们商量的内容有（）个意思。

　　　　2．你从“一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么?

　　　　3．用“首先；…．‘然后……最后……”练习写一段话。

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　　女娲补天教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

　　2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

　　2、多媒体课件。

　　教学重难点：

　　课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、预习探究

　　1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

　　生：

《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》。

　　2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

　　师生交流：

《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

　　3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。

（板书课题，生书空）齐读课题。

　　4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

　　生：

女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧。

　　5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。

打开书吧！

请按照老师的提示来读课文。

（点击课件，出示：

1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。

2、还有什么不明白的地方，标记一下。

）

　　二、合作交流

　　1、课文里的生词，你们都认识了吗？

（点击课件，出示词语：

欢歌笑语塌下挣扎熄灭轰隆隆熊熊大火冶炼金光四射）

　　①指名读②领读③带体会读。

（读出对词语的理解）

　　2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！

谁来读课文？

（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。

其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：

课文讲了一件什么事？

　　读后生略评。

　　3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

　　生汇报，师相机板书：

天塌地裂　找石补天

　　三、品读体验

　　1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？

找一找课文中的描述。

　　⑴生读句子。

从这些句子中，你体会到了什么？

　　（出示句子：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

）

　　生谈体会：

可怕；悲惨；有人会死？

人类遭遇了可怕的灾难。

　　⑵你能读出自己的感觉吗？

生练读、指名读。

　　谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：

天哪，太可怕了！

生试读。

　　⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。

合作读。

　　2、现在问问你自己，你的心情怎样？

　　生：

我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！

人类太可怜了！

我想去救他们。

　　3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

　　生：

她很难过。

　　生读句子：

“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

　　女娲只是难过吗？

　　生汇报：

求雨神熄灭天火，造船救人。

　　4、人们的灾难解除了吗？

只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

　　生：

找石补天。

　　5、女娲是怎样找石补天的呢？

请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

　　①生交流汇报，读句子，谈体会。

　　②出示句子：

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　女娲会遇到什么样的生命危险？

　　生交流：

女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。

教师相机板书。

　　③出示：

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是零零星星的碎块。

　　引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

　　④出示：

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

　　引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。

教师相机板书。

　　⑤出示：

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

　　四、复述女娲找石补天的过程

　　1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

　　2、同桌互述。

　　3、指名展示自述。

　　五、放飞想象，感受神话

　　1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

　　2、出示云霞图片。

有云霞的天空怎么样？

你能读出它的美吗？

　　3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。

你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？

老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。

编一编：

天为什么会突然破个大窟窿。

请大家把自己的想法写下来。

　　4、生展开想象，练习编写小故事。

　　5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

　　生汇报：

有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

　　六、拓展延伸，推荐阅读

　　在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

　　出示作业：

　　1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

　　2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

　　女娲补天教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　2、通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。

　　3、通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　4、根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？

（请生讲述）

　　2、今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。

　　3、读题，正音“娲”，释“补”：

修补。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，出示要求：

朗读课文，思考课文写了一件什么事？

　　出示词语，指名读。

根据这些词语，说说课文写了一件什么事？

　　塌下震裂围困救出冶炼补好

　　2、再读课文，出示要求：

　　默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？

　　交流：

天塌地陷（补天原因）

　　找炼彩石（补天过程）

　　五彩云霞（补天结果）

　　三、读文学习“为什么补天”内容。

　　1、女娲为什么要补天呢？

我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子，用横线画出来，有感情地读一读。

找到的同学读一读。

　　2、指名读，课件出示句子：

我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。

　　3、同学们都找到了女娲补天原因的句子，你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？

老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　4、指名说。

　　5、练习感情朗读：

同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？

（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。

（自由练读，指名读。

）

　　四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献

　　1、过渡：

同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。

女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里也难过极了，她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。

（板书：

可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。

）

　　2、课文哪几个自然段是写”补天”过程的？

请快速读课文，找一找。

　　3、女娲怎样艰难地补好天的呢？

学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。

　　请学生读读自己找到的语句：

　　预设1、出示：

“女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

（1）从这段话中你感受到什么？

（女娲找五彩石很艰难）你是从哪些词语感受到的？

　　小练习：

女娲找啊找啊，她来到________找纯青石，__________可是，还是没有找到。

（2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！

　　（3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好”“零零星星”“她忙了几天几夜”“找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。

　　4、师：

通过你的描述，我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。

　　预设2：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　1、你是从哪里体会出补天的艰辛？

　　（引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼”“炼了五天五夜”“冶炼”等）

　　2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。

　　3、指导说动词。

　　4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！

由此，你又有怎样的感受？

有感情地练读。

　　3、过渡：

如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。

　　出示句子：

　　女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。

　　写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！

谁来读？

　　女娲往上一泼天空出现了什么变化？

大家想象一直“金光四射”是什么样？

你见过什么东西金光四射？

（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。

　　读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。

　　师小结：

真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。

同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　女娲补天教学设计（三）

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

　　教学重点与难点：

　　课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　教学准备：

多媒体课件制作女娲图

　　教学课时：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、神话导入，激发兴趣

　　在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。

它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生一边默读、一边思考。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　c.画出不懂的词语。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　2.观察字形，指导书写。

　　四、激情朗读，想象惨景

　　1、女娲为什么要补天呢？

因为天破了。

天哪，太可怕了！

天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？

生说————