郑州航院汉语言文学专业.docx
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郑州航院汉语言文学专业
郑州航院汉语言文学专业
评估材料
人文社科学院
2017年4月22日
郑州航空工业管理学院
汉语言文学本科专业建设自评报告
一、总体概述
汉语言文学本科专业是我院2006年组织申报获批设立并招生培养，自2006年开始招生，到目前为止已有7届毕业生，目前在校学生共219人，其中2013级学生55人，2014级学生63人，2015级学生57人，2016级学生44人。
在本专业发展建设过程中，全体教师克服各种实际困难，在学校、人文社科学院两级领导的大力支持下，不断学习，不断摸索，探索出一条符合自身实际的专业建设之路。
现将近些年来的建设情况加以总结报告如下：
二、分项自评
1.生源情况
1.1招生录取情况
汉语言文学专业属于传统文科专业，面向全国招生。
学生须经全国统一高考，志愿自选，择优录取。
近几年来招生具体情况见下表：
表1.1近四年汉语言文学专业入学平均（标准）分数
招生年级
实录
最高分
最低分
平均分数
高考满分值
标准分
2013
59
642
409
500
750
66.67%
2014
65
548
303
511
750
68.13%
2015
55
583
436
499
750
66.53%
2016
42
531
328
491
750
65.47%
平均（标准）分
500.25
750
66.7%
数据来源：
郑州航空工业管理学院招生办
表1.2近四年汉语言文学专业河南省第一志愿录取率
招生年级
实录
第一志愿
第一志愿率
近四年平均第一志愿率
2013
59
53
89.83%
96.55%
2014
65
65
100%
2015
55
53
96.36%
2016
42
42
100%
数据来源：
郑州航空工业管理学院招生办
从以上统计数据来看，汉语言文学专业自开办以来，学生入学平均分数超过500分，招生生源良好，第一志愿率和平均第一志愿率较高，在社会上知名度和学生认可度均居于较高水平。
自评分数：
10分
2.培养模式
2.1培养目标
根据汉语言专业培养方案，本专业人才培养目标为：
培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，有较扎实的汉语及中国文学基础、较广博的人文科学知识、较强的读写说专业技能，熟悉新媒体写作和信息处理特点，能在新媒体、传统媒体、党政机关、企事业单位、社会组织和团体从事创意写作、信息处理、新闻宣传、编辑出版、语言文化教育、文秘管理等工作的复合型应用人才。
2.1.1培养要求
为实现培养方案所确定的目标，我们对所培养学生在知识、能力与素质方面提出了如下要求：
（1）热爱祖国，拥护党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理；有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向、责任感和爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的社会公德和职业道德；
（2）掌握现代和古代汉语知识，能够正确、规范使用汉民族共同语——普通话；掌握中外文学文化知识，了解中外文学文化发展历程及内涵；掌握基本文艺理论，并能用之对文学作品进行分析、批评和鉴赏；
（3）掌握语言文学的基础理论和基本知识及各类应用文体写作的基本方法，为以后从事教学、科研和相关文字工作奠定基础；掌握第二语言教学的基本理论和技能，具备初步的对外文化交流能力；具备一定的公关交际能力、协调能力、策划组织能力；能够正确处理日常行政管理工作中出现的问题；
（4）掌握新媒体的基本理论知识和创意写作技巧，适应网络时代文学写作的新变化，能进行网络小说创作、影视剧本改编及各类软文的创作；掌握常用的新媒体编辑软件处理方法，为从事新媒体的文字编辑和网页设计奠定基础
（5）掌握一门外语，具有一定的外语综合应用能力，特别是听说能力，能用外语进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要；
（6）掌握科学的体育锻炼理论和方法，具有健康的身心素质；具备基本的国防知识。
我们认为，汉语言文学专业培养方案的培养目标和培养要求与专业人才培养定位、课程设置符合程度较高，培养方案各要素之间匹配程度较高。
毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度较高，毕业生知识、能力、素质与培养目标比较吻合。
2.1.2.课程体系
为实现上述培养目标与培养要求，汉语言文学专业对所开设课程进行了充分论证、合理优化与科学配置，在课程设置上细化分解培养目标，形成了较为科学的课程体系。
以扎实广博的人文社会科学知识、自然知识、学科基础知识、专业知识和专业应用知识构成知识培养指标；以较强的获取知识能力、应用能力、专业思维能力、专业实践能力和创新创造能力构成能力培养指标。
课程设置对培养目标的各项指标要求支撑情况如下：
（1）课程设置对人才培养要求的支撑
①针对培养要求1的需要，课程体系中设置了《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程，旨在使学生掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，培养学生政治理论素养，提高学生思想道德水平；设置了《职业发展与就业指导》、《大学生创业基础》、《公益劳动》、《认识实习》、《毕业实习》等课程或实践环节，旨在培养学生劳动意识、敬业意识和协作意识，提高学生契合社会发展需求的创新创业能力。
②针对培养要求2的需要，课程体系中设置了《现代汉语》、《古代汉语》、《普通话口语教程》、《语言学概论》、《汉语词汇研究》、《汉语史》、《汉字与文化》、《演讲与口才》等课程，旨在提高学生对古代汉语、现代汉语等语言文字知识的理解和应用能力；设置了《中国古代文学史》、《中国现代文学》、《中国当代文学史》、《外国文学史》、《圣经文学》、《英美文学原著导读（双语）》等课程，旨在促进学生对古今中外文学发展历史和重要文学现象的了解和掌握；设置了《中国文化概论》、《传统礼仪文化》、《英美文化与习俗》、《影视文化与文学》、《中国新诗欣赏与研究》、《书法》等课程，旨在促进学生对中西方传统经典文化和现代流行文化的了解；设置了《文学概论》、《文学批评（案例）》、《美学史》、《中国古代文论》、《西方文论》、《比较文学》等课程，旨在培养学生掌握基本文艺理论和文艺批评方法，提高学生鉴赏、批评文学文化作品和现象的能力。
另外还设置了《语言调查》、《文学与文化调查》等实践课程，旨在培养学生对语言文学文化现象的关注意识和田野调查与学术分析的能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的实践能力水平。
③针对培养要求3的需要，课程体系中设置了《基础写作》、《应用写作》、《创意写作前沿讲座》、《新闻采访与写作》、《影视编剧与创作》、《申论》等课程，旨在促进学生对各种文体写作知识的了解，掌握诗词歌赋等传统文学文体、应用文等实用文体和影视剧本、软文等流行创意文体的写作规律和方法，为日后从事文字活动或工作奠定基础；设置了《管理学》、《行政职业能力专题》、《应用写作》、《演讲与口才》、《计算机应用基础》等课程，旨在培养学生行政沟通、公关交际、活动策划组织、办公室管理与文秘写作等能力，为日后从事办公室行政工作奠定基础；设置了《教育学》、《教育心理学》、《对外汉语教学概论》、《对外汉语教学技能》、《多媒体技术》等课程，旨在培养学生了解教育理论、教学方法，掌握教育教学技能，为日后从事汉语教育教学和汉语国际交流工作奠定基础。
④针对培养要求4的需要，课程体系中设置了《传播学概论》、《新闻采访与写作》、《新媒体编辑基础》、《网页设计与制作》、《创意写作前沿讲座》、《影视编剧与创作》、《计算机应用基础》、《多媒体技术》等课程，旨在培养学生掌握新闻传播学和新媒体的基本理论，掌握新闻采编与传统和新媒介的应用技术及编辑软件处理方法，适应网络时代文学写作的新变化，掌握创意写作技巧，能够进行网络小说创作、影视剧本改编及各类软文写作，为日后从事新媒体文字编辑和网页设计及文化产业活动奠定基础。
⑤针对培养要求5的需要，课程体系中设置了大学英语Ⅰ
（一）、
（二）、（三）、（四）等课程，旨在培养学生具有较好的英语听说能力和综合应用能力，以适应我国社会发展和国际文化交流的需要。
⑥针对培养要求6的需要，课程体系中设置了军事理论、军事训练和体育专项基础
（一）
（二）（三）等课程，旨在培养学生具有强烈的国防意识，了解国情军情，掌握基本的国防知识，熟悉科学的体育锻炼理论和方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，成为拥有健全的心理素质和强健的身体素质的优秀人才。
（2）课程设置对知识指标的支撑
培养具有扎实广博的人文社会科学知识、自然知识、学科基础知识、专业知识和专业应用知识是培养目标中对知识的要求，课程体系较好地支撑了对本专业培养目标中各项知识指标的培养要求。
①人文社会科学知识，由思想政治知识、外语知识、体育知识、哲学历史教育心理艺术管理知识、国情社情省情知识构成。
《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等支撑关于思想政治知识的培养要求；大学英语课
（一）、
（二）（三）（四）支撑关于外语知识培养要求；《体育》
（一）
（二）（三）支撑关于体育知识的培养要求，《中国近代史纲要》、《教育学》、《教育心理学》、《管理学》《书法》等支撑关于哲学历史教育心理艺术管理等知识的培养要求；《形式与政策》、《河南省情农情专题》、《社会调查》等支撑关于国情社情省情知识的培养要求。
②自然科学知识由现代科学技术知识和计算机知识构成。
《计算机应用基础》、《计算机网络应用》、《多媒体技术》、《网页设计与制作》等支撑关于人才掌握该模式知识的培养要求。
③学科基础知识由文学、语言学和文化学构成。
《中国古代文学》
（一）
（二）（三）（四），《中国现代文学史》，《中国当代文学史》，《现代汉语》
（一）
（二），《中国文化概论》等支撑关于人才文学、语言学、文化学等学科基础知识的培养要求。
④专业知识由中外文学、语言文字学、文艺学、中西文化学、新闻传播学等知识构成。
《外国文学史》、《圣经文学》、《比较文学》、《英美文学原著导读（双语）》等支撑中外文学知识的培养要求；《语言学概论》、《汉字与文化》、《普通话口语教程》、《汉语词汇研究》、《汉语史》、《演讲与口才》等支撑语言文字学知识的培养要求；《文学概论》、《文学批评（案例）》、《美学史》、《中国古代文论》、《西方文论》、《比较文学》等课程支撑文艺学知识的培养要求；《中国文化概论》、《传统礼仪文化》、《英文文化与习俗》、《影视文化与文学》、《中国新诗欣赏与研究》、《书法》等课程支撑中西文化学的知识培养要求；《传播学概论》、《新闻采访与写作》、《新媒体编辑基础》、《网页设计与制作》、《计算机应用基础》、《多媒体技术》等课程支撑新闻传播学的知识培养要求。
⑤专业应用知识由文艺鉴赏与写作、新闻传播与媒介应用、办公室管理与文秘技能、语言文化传播与教育、调查与学术研究、创业知识与职业能力等构成。
《基础写作》、《创意写作前沿讲座》、《影视编剧与创作》等课程支撑文艺鉴赏与写作应有知识和能力的培养要求；《传播学概论》、《新闻采访与写作》、《新媒体编辑基础》、《网页设计与制作》、《计算机应用基础》、《多媒体技术》等支撑新闻传播与媒介应用知识与能力的培养要求；《管理学》、《行政职业能力专题》、《应用写作》、《申论》、《演讲与口才》、《计算机应用基础》等支撑办公室管理与文秘技能应用知识与能力的培养要求；《教育学》、《教育心理学》、《对外汉语教学概论》、《对外汉语教学技能》、《多媒体技术》等课程支撑语言文化传播与教育应用知识与能力的培养要求；《文学与文化调查》、《语言调查》、《认识实习》、《毕业实习》、《毕业论文》等实践环节支撑调查与学术研究应用知识与能力的培养要求；《职业发展与就业指导》、《大学生创业基础》、《影视编剧与创作》、《创意写作》、《演讲与口才》、《行政职业能力专题》、《公益劳动》、《社会调查》、《毕业实习》等课程和实践环节支撑创业知识与职业能力的培养要求。
（3）课程设置对能力指标的支撑
培养具有较强的获取知识能力、应用能力、专业思维能力、专业实践能力和创新创造能力是培养目标中对能力的培养要求，课程体系较好地体现了对上述能力的培养要求。
①所有课程均能够支撑获取知识能力、应用知识能力的培养；
②中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、文学概论、文学批评、现代汉语、古代汉语、对外汉语教学概论等课程支撑专业思维的培养；
③普通话教程、基础写作、应用写作、对外汉语教学技能、书法、网页设计与制作、影视编剧与创作、新闻采访与写作、申论、行政能力专题、计算机网络应用、职业发展与就业指导等课程和文学文化调查、语言调查、社会调查、毕业实习等实践环节支撑专业实践能力的培养；
④大学生创业基础、创意写作前沿讲座、影响编剧与创作、网页设计与制作等课程与毕业论文等实践环节支撑创新创造能力的培养。
2.2培养模式的改革创新和效果
汉语言文学专业以培养具备扎实的汉语及中国文学基础、较强的专业技能、能在各种媒体行业及党政群机关事业单位从事创意写作、信息处理、新闻宣传、编辑出版、语言文化教育、文秘管理等工作的复合型应用人才为目标，全面提升汉语言文学专业人才培养规格，提升学生的综合素质。
为此，我们在人才培养模式上作了如下改革创新：
2.2.1增加课堂实践教学环节，强化实践能力的培养（见表2.1）
为加强对学生能力的培养，汉语言文学专业不仅设置了认识实习（大一）、专业实习（大二、大三）、毕业实习（大四），还注重课内专业实践课的开设，做到了不间断实践教学，有利于培养学生的实践能力。
表2.1
课程名称
随课实践学时
强化能力
实施效果
普通话教程
8
口语表达能力
普通话及台前能力得到锻炼，受到学生好评
外国文学史
8
文学评论能力
文学探究能力、书面表达能力得到锻炼，受到学生好评
当代文学史
8
文学鉴赏能力
文学阅读积累增加，鉴赏能力得到锻炼，受到学生好评
2.2.2实行导师制，注重对学生进行考研和就业指导（见表2.2）
为更好地指导学生学习、汉语言文学专业加强学业导师的作用，取得了较好的效果。
（具体考研学生信息见材料6.3）
表2.2
年级
学业导师
考上研究生人数
考取学生名单
当年就业率
2006
李长云、鲁庆中、史广超、王颖
9
陈松杰、
方友敏
李小琴
屈青山
孙苗
安乾
马征宇
王延航
赵海涛
2007
王颖等
11
靳昊、李浩明
张乐锋、周璐
冯秀秀、郜晶
刘京、唐笑琳
武真真、叶静
玉旖旎
2008
邓晓成等
10
程勇攀
郭晓宁
马荏荇
熊琛鹏
胡慧锦
金梦
康伟伟
秦晓梅
王诗瑶
张燕
2009
鲁庆中等
10
郭方园
郝俊
经晓佳
李阳
刘月飞
罗荔丹
谢雯
张高立
李晨曦
孙艺诚
2010
李秀芹等
12
程亚兰
丁宜坤
段沙沙
夏文捷
肖依辰
张贺龙
侯俊
侯茹霞
刘晓倩
牛丹
庞曼
朱楠楠
2011
史广超等
7
白洁洁
陈方正
付晓蕾
付忠鹏
高挽星
李琳琳
吴医坤
2012
沈晴、荆云波、
、张艳蕊
6
秦丽丽
张谦
周仕莹
钱罗权
汪亚文
袁瑞娟
92.96%（2008级）
2013
原鹏、鲁庆中、王颖、
91.30%（2009级）
2014
刘淑霞、李秀芹、史广超、原鹏、王颖
74.19%（2010级）
2015
杜文涛、李秀芹、张艳蕊、荆云波
96.88%（2011级）
2016
张艳蕊、李长云、沈晴、路沥云
2.2.3鼓励出国出境深造，促进毕业生出口多渠道发展（见表2.3）
为了拓宽学生升学渠道、就业途径，汉语言文学专业一直以来坚持鼓励学生拓宽思路，学好外语，争取境外留学的机会。
近些年来，相继有多名学生到境外攻读硕士学位。
表2.3
届别
学生
国外、港澳台录取学校
攻读学位
2010
吴索菲
英国利物浦大学
硕士
2014
李琼玮
英国曼彻斯特大学
硕士
2015
贺晓龙
香港城市大学
硕士
2.2.4利用新媒体平台，积极鼓励带领学生进行创意写作和图书出版（见表2.4）
鼓励汉语言文学专业的教师结合专业特点、教学实际以及自己的专长，积极鼓励、引导学生参与各种学术活动、创意写作活动，以培养学生的创新意识，提高学生的学术研究能力与写作能力。
截至目前，本专业学生在学术刊物公开发表独著学术论文一篇；在天津人民出版社、武汉出版社、中国华侨出版社等出版文学文化类译著5部，共263万字；在起点中文、创世中文、晋江文学等知名文学网站创作连载小说《紫月眸》等195余万字；获全国青春文学征文大赛优秀奖1次。
择要简表如下：
（具体信息见评估材料6.2.3）
成果名称
出版社（平台）
作品性质
作者
字数
发表（出版）时间
以生命情怀观红楼里的同性恋叙写
《曹雪芹研究》
学术论文
付晓蕾
6000
2014（4）
菊与刀
天津人民出版社
译著
杜翠云（2007级）
【第二作者】
18万
2013.11
每天读一点
世界战争史
武汉出版社
译著
王诗瑶（2008级）
【第二作者】
20万
2014.11
布朗神父探案经典
（3册）
中国华侨出版社
译著
王德民（2015级）
80万
2017.1
致命空间：
挑战智商的密室推理经典（2册）
中国华侨出版社
译著
鲍雪兰（2013级）
卢李玉（2014级）
35万
2017.1
紫月眸
起点中文网
网络小说
2013-2014级学生集体
80万
（已完本）
2016
百斩千回
创世中文网
网络小说
孙亚楠（2010级）
20万
（连载中）
2016至今
时夕
晋江文学
网络小说
蒋篮（2013级）
6万
（连载中）
2016至今
数据狂灾
起点中文网
网络小说
杨影影（2014级）
60万
（已完本）
2016至今
陪伴是最长情的告别
全国青春文学征文大赛
参赛作品
杜耀辉（2015级）
9千
2016年
自评分数：
13.5分
3.教学资源
3.1专业师资基本情况
教师是高等学校的办学主体，师资队伍水平是高校教育质量和学术水平的决定性因素。
人才培养方案的最终落实必然要通过教师。
基于对这一因素的理解，我院一直将师资队伍建设作为专业建设的一项核心工作，依托中文教研室师资力量，从职称结构优化、素质培养诸多方面做出了不懈的努力，力争为这一新专业的建设提供坚实的师资基础和发展后劲，取得了较明显的工作实绩。
3.1.1教师队伍基本情况
目前，从事汉语言文学专业课程教学的教师共17人，专业师生比为1:
12.9。
其中取得博士学位者11人，其余全部为硕士，博士占比65%。
教授5人，副教授8人，其余为讲师，高级职称占比76%。
近四年高级职称教师基本都担任了本科生的教学任务，教授授课率100%。
汉语言文学专业教师整体教学水平逐步提高，取得一些可喜的成绩。
从教学效果来看，学生四年来的教学评价结果显示，专业教师学生评教成绩达到优良的为100%。
汉语言文学专业鼓励教师积极参与教学、科研以及社会发展相关的社会活动，有四位老师是河南省儒学文化促进会会员，其中荆云波老师还是常务理事和促进会宣讲团成员。
近几年来，汉语言文学专业中青年教师积极参加各类培训项目，不断充电、提升自己。
相继有九位教师参与多项高级别的实践教学能力培训，如美学、古代汉语、文学概论以及教学方法等国家精品课程师资培训项目等。
3.1.2教师科研情况
除完成教学任务外，汉语言文学专业教师积极开展科研活动，以研促教。
四年来本专业教师发表60多篇论文，其中发表于中文核心以及CSSCI源刊上的论文21篇，他引20余次。
出版专著、编著20多部。
同时，近四年汉语言文学专业任课教师主持科研项目多项，其中省部级以上9项（含2项国家社科基金）。
3.1.3教师教研情况
除以上科研论文、科研项目，汉语言文学专业教师也根据教学实际，积极主持、参与各种教研项目，撰写教研论文。
近四年来发表教研论文5篇，主持教研项目4项，对专业建设、教学模式改革、课堂教学等方面做了针对性研究。
这些教研成果都为教学注入了活力。
3.2实验实践教学
3.2.1实验室建设
目前汉语言文学专业现有购置微型电子计算机80台，交换机2台，服务器、投影仪、一体机各1，并购入公务员考试系统软件、秘书职业技能实训系统软件，强化了实践教学条件，进一步丰富了实验、实训课程的内容。
现有教学实验仪器设备（含软件）总价值34.455万元，生均值达0.1573万元。
3.2.2校外实习实践基地建设
应用能力的培养，是当前汉语言文学专业教学的重要目标，因此，我们非常重视实践教学，加强能力培养。
在鼓励学生多参加校内活动的同时，我们也注重社会实践对学生实践能力、社会活动能力和综合能力的锻炼。
近两年来，通过多方联系，我们先后与开封市第十七中学、山东成武县文亭一中、成武县文昌中学、成武县振兴中学签订了共建实习基地协议，派出学生前往从事实习实践，每年可以接纳实习学生45名，占比17.9%。
按实习基地容量来说，基本能够保证所有学生都有机会从事教学实习，通过实习提高适应社会、认识社会及动手实践的能力。
3.2.3图书资料建设
除课堂教学外，广泛的阅读专业书籍与专业基础类书籍是开拓学生视野、扩展知识面、夯实知识基础与培养学生创新思维与能力必要的条件，也是教师提高教学科研水平的必要条件。
为此，汉语言文学专业除依托学校图书馆馆藏资源外，还在学院领导支持下购置图书资料，建设汉语言文学专业自己的图书资料室。
目前，学校图书馆馆藏图书与本专业相关的语言文字类、文学类、艺术类、历史地理类、哲学类、文化教育类、文化理论类图书共有12万余本（册）。
人文社科学院资料室纸质图书500余本（册），中文教研室共有汉语言文学专业图书500余本（册）。
以汉语言文学专业目前在校生219人为基数，生均纸质图书资料约为555本（册）。
除纸质图书资料外，教师学生还可利用学校图书馆电子图书资源，目前校图书馆有中国知网知识资源总库、万方中国数字化期刊群、人大复印报刊资料、重庆维普科技期刊全文数据库、光盘资源数据库、畅想之星光盘数据库、超星数字图书、中国数字图书、方正Apabi电子书库等19种电子图书资料数据库，均可为汉语言文学专业教学科研提供帮助。
自评分数：
30.45分
4.本科教学工程与教学成果奖
汉语言文学专业全体教师在搞好现有本科教学，提高教学质量基础上，努力进一步提高专业教学水平与档次，鼓励教师积极参与申报各级各类本科教学工程项目、积极参评各类教学成果奖，2013年，本专业获批校级特色专业，目前建设良好。
沈晴老师的《现代语境下高校学生文化传统与时尚内涵的整合研究与实践》获得了河南省高等教育教学成果奖，属于省级二等奖。
自评分数：
9分
5.教学质量保障
我们深知科学、严格的管理对保障教学质量的重要意义。
在教学中，严格根据学院相关规定如《郑州航院各主要教学环节质量评估指标体系（标准与方法）》等，对教学活动进行管理，确保教学过程的规范、有效。
此外，我院针对自身的需要，也制定有一部分教学管理规章制度，如《人文社科学院教学管理组织与制度》等，汉语言文学专业在学校院系两级监控体系基础上，结合本专业实际情况，制定了教研室
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