部编版三年级语文下册 3《荷花》教学设计教学设计.docx

部编版三年级语文下册 3《荷花》教学设计教学设计.docx

《部编版三年级语文下册 3《荷花》教学设计教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册 3《荷花》教学设计教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版三年级语文下册3《荷花》教学设计教学设计

3《荷花》教学设计

单元

第一单元 

课题

3、荷花

课时

第1 课时

课型

新授-

主备姓名

协备姓名

教  学

目  标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

重点难点

会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

教学准备

 挂图

教   学   过   程

教学活动

协备意见

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．如果用一个词语来形容你见过的荷花，你会用什么词语？

3.今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示图片，一边观赏图片一边学习词语（出示三幅图）

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、翩翩起舞、舞蹈、、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

学习第一自然段

1．带着自己的感受自由读课文读，把你最喜欢的段落读给大家听。

思考：

在这段中，最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：

白荷花在这些大圆盘一间冒出来。

）

（1）在这一句中，感受“冒”字用的好在哪？

（朗读）

（2））把“冒”换一个词你准备换什么词？

（长、伸、露、探）（朗读）

（3）想象假如你是白荷花，白荷花从大圆盘之间冒出来后，我要（            ）,全班交流。

（4）教师小结：

多么可爱的白荷花呀！

大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

让我们一起，像白荷花一样地冒出来！

快冒！

快冒！

（出示：

有的……有的……有的……句式

（1）学生看图感受荷花的姿态美。

（2）用有的句式说话。

（3）师小结：

我们不禁感慨，荷花（                            ）。

（4）配乐朗读。

四、拓展，增加课外知识

1.出示古诗《晓出近慈寺送林子方》、《小池》。

2.感受荷花的没和气节。

3.生交流，朗读。

五、作业布置

包括修改、增减意见，用不同颜色笔

板书设计

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂

翩翩起舞、舞蹈、、随风飘动

教学反思

 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

单元

第一单元 

课题

3、荷花

课时

第2 课时

课型

新授-

主备姓名

 邓美芳

协备姓名

教  学

目  标

{C}1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2、解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。

3、作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

重点难点

教学重点:

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解为什么作者说：

“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

教学准备

1、搜集关于描写荷花的古诗文章。

 2、多媒体课件。

教   学   过   程

教学活动

协备意见

一、谈话导入，激发兴趣　

师：

上节课我们初读了课文，还学习了课文的第一自然段，知道清晨我去公园被荷花的清香吸引到荷花池边，这节课我们跟随叶圣陶老先生一起去荷花池边赏荷花。

（板书课题：

荷花） 

二、情景再现，引入新知

 1、生齐读学习目标。

 学习目标：

（1）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

（2）、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。

（3）、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

2、生轮读课文，边读边思考：

这篇文章讲了什么内容？

课件出示：

这篇课文描写了夏日 （      ）里一池（       ）盛开的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花（      ）的感受。

表达了作者（       ）的思想感情。

3、师：

作者为什么向荷花池边跑去？

（闻到了香味）对，荷花的清香吸引作者赶紧向荷花池边跑去。

（板书：

闻 清香）

 三、小组合作，共同探究　   

 1、师：

想不想看看夏日公园的荷花？

请同学打开语文书，合作学习2—3自然段。

合作探究

（1） 、画出描写荷叶的句子，并说说写出了荷叶的什么特点？

 预设"挨挨挤挤"写了荷叶的茂盛之美；“碧绿”写出了荷叶的颜色美；“大圆盘”写出了荷叶的姿态美。

（2）、“白荷花在这些大圆盘中冒出来”。

说说“冒”字用的好在哪里？

 预设“冒”字形象的写出荷花生长迅速；“冒”字写出荷花很害羞的样子；“冒”字写出了荷花争先恐后的生长；“冒”字写出了荷花急切激动的心情。

（3）、从文中选择你认为最能表现荷花美的词语句子，并说说自己的感受。

 预设“有的才展开两三片花瓣。

”写出了含苞与含苞与待放的荷花很美；“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

”写出了荷花千姿百态很美。

 2 、学生展示汇报。

3、师：

孩子们。

你们找到那么多描写荷花的好词美句。

想不想看看这池荷花？

（想）看！

老师把这池荷花搬进了教室。

（师播放课件，学生赏读2—3自然段。

）

4、师：

刚才在文中我们看见了作者给我们描述了什么样的荷花？

（师板画不同形态的荷花）2-3自然段，作者又利用了什么感官？

（板书：

看荷花荷叶）

 5、师：

荷花真是太美了！

千姿百态，美不胜收。

难怪作者会发出这样的感叹：

如果--（生接读）把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画 , 那画家的本领可真了不起。

 6、师：

为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

（同桌交流。

生汇报，师点拨。

）

 师：

美术课上指用彩笔画出来的色彩明丽的画面。

眼前的一池荷花就是这样一幅色彩明丽的画面，因为荷花会生长，微风吹来会随风翩翩起舞，所以说它是一幅活的画。

 师：

眼前的这幅画，画家是谁？

（大自然）大自然真是一位神奇的画家，为我们创造了如此美丽的画卷。

让我们带着对大自然的赞美再来读读这句话。

（男生读，女生读）

四、体会意境，想象写话

 1、师：

如诗如画的美景，让人如醉如痴，浮想联翩。

（师配乐范读四五自然段，学生看画面听课文内容，体会作者的感受。

）

 2、师：

美丽的荷花令我们留连忘返。

孩子们，假如你就是一朵荷花，你可以是这朵怒放的荷花；可以是这朵含苞待放的荷花，可以是这朵即将绽开的花骨朵，站在池塘里，你会看到、听到、想到些什么？

     小练笔：

如果你自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

（学生动笔写话后，读自己的作品。

）

五、朗读品悟，拓展升华

 1、师：

荷花真是太美了!

这么没的荷花，想不想再来读读课文？

在音乐的伴奏中学生美读全文。

2、师：

从古至今，描写荷花的文章很多，今天老师带来两首杨万里描写荷花的诗，学生欣赏老师搜集的关于荷花的古诗。

（板书：

想）

 3、师：

孩子们，你们搜集了哪些关于荷花的资料，快来交流一下吧!

 学生交流自己收集的和荷花有关的诗文。

六、总结全文，布置作业

师：

大自然为我们创造了美丽神奇的世界，给我们留下了一幅幅色彩缤纷的画卷，让我们拿起手中的笔，写一写自己喜欢的花。

 作业：

作者把荷花写的真美呀！

请你写写自己喜欢的花。

包括修改、增减意见，用不同颜色笔

板书设计

闻    清香

看    荷花

想         荷叶

教学反思

 本文如诗如画，教学时，我依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。

读悟结合，边读边悟，培养语感，促其积累。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。