人教版三年级语文下册第五八单元教案.docx

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人教版三年级语文下册第五八单元教案

三年级下册语文科目教学设计

课题

16可贵的沉默

学习目标

1．会认9个生字，会写14个生字，正确读写词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3．体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法.

学习重点

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。

学习难点

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。

课时安排

2

学习准备

PPT

主备内容

修正

教

学

流

程

第一课时

课前二分，展示自我

哪位同学吧《弟子规》背给大家听？

一、巧设情境，明确目标

1．板书课题：

可贵的沉默。

2．引导学生理解“沉默”的字面意思。

“可贵”一般情况下用于形容什么？

3．齐读课题，质疑：

文题用“可贵”形容“沉默”，你怎样理解？

看到题目你有哪些问题？

（预设：

谁沉默？

在什么情况下沉默？

为什么说沉默是可贵的呢？

他们沉默时的神态是怎样的？

沉默之后又是一种什么情景呢？

……）

二、质疑探究，获取新知

1．提出要求。

借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到不懂的字、词，可以查字典，也可以先用笔画出来，在小组内讨论。

（组织学生自学，教师巡视。

）

2．检查自学生字新词的情况。

（1）同桌自学互读字词卡片。

要求：

读准，声音洪亮。

（2）组长利用字词卡片，组织小组成员正确轮读、抢读。

（3）课件出示词语：

异口同声、祝贺、骄傲、神气十足、左顾右盼、迅速、依然、寂然无声、四面八方、蕴藏、霎时、七嘴八舌、建议、稚拙、烦恼、体贴、重复、安静、享受。

3．指导写字。

（1）先引导学生比较，“迅”“速”“达”，有相同的偏旁“辶”，指导“辶”的写法；“恰”“犯”“议”结构上都是左窄右宽，书写时要注意。

“复”字中间是“日”，不要写成“目”。

（2）教师范写“复”“迅”“速”，学生练习书写。

三、展示共享，点拨提升

1．熟读课文，巩固字词，达到准确、流利。

2．前面同学们提出了许多问题，通过读文，你解决了哪些问题？

（可以回答自己提出的问题，也可以回答别人提出的问题。

）

3．全班交流。

谁能将同学们解决的问题进行整理，说一说课文主要讲了一件什么事？

（在一节课上，老师询问学生，父母给自己过生日的情景，大家情绪高涨，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日并向他们祝贺时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。

）

4.文章的主线非常明确，按照沉默前、沉默时和沉默后的顺序进行行文。

思考一下：

哪些自然段写了沉默前的情景？

哪些自然段写了沉默时和沉默后的情景？

小组讨论，理出层次：

沉默前（第1～9自然段）：

交代事情的时间、地点、人物及起因。

沉默时（第10～15自然段）：

当“我”问谁知道父母的生日并向他们祝贺时，孩子们沉默了，“我”给孩子们提出回报父母的建议。

沉默后（第16、17自然段）：

孩子们懂得回报父母，“我”很快乐。

四、归纳梳理，构建知识网络

自由朗读课文，回顾主要内容。

绘制思维导图。

五、达标测评，反馈矫正

1.填一填，读一读。

（）口（）声（）然（）声

（）嘴（）舌（）顾（）盼

（）约（）同（）气（）足

2.想一想，填一填，使句子的意思更具体、生动。

孩子们（）回答。

几乎所有的孩子都在（）交谈。

我的情绪（）传染给了学生们。

六、布置作业

你怎样知道父母的生日？

第二课时

课前二分，展示自我

你喜欢课文的哪一部分？

读给大家听。

一、巧设情境，明确目标

1．上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想听写几个词语考考大家，你们愿意接受挑战吗？

老师找一名同学到前面来写。

（一名同学到黑板上书写，其他人在纸上写。

）

2．听写词语：

沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、享受、稚拙。

3．回顾课文内容，再现文章脉络。

（1）谁能说一说文章的主要内容？

（2）教师根据学生的回答板书文字。

二、质疑探究，获取新知

1．找三名学生读课文的三个部分，重温课文内容。

2．课件出示学习指南。

学生小组合作学习，教师深入小组随机指导。

3．全班交流，小组汇报。

（1）重点引导学生抓住动作、神态描写，结合动作表演等方式，理解“异口同声、神气十足、左顾右盼、骄傲、寂然无声、沉默、热闹”等词语，体会学生的情绪变化：

兴奋——沉默——兴奋。

进一步体会学生的心理活动：

自豪——内疚——觉醒，并指导学生通过多种形式的朗读，走进人物内心，进一步体会学生如何感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

（2）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”这“极为珍贵的东西”指的是什么？

（引导学生深入探究，多向思维，“极为珍贵的东西”指的是对父母的爱、是如何去爱父母、如何回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）

（3）在学生汇报的过程中，教师要追问“你透过这些词体会到了什么？

能带着感情读一读吗？

”让学生在读中感悟，读中体会。

三、展示共享，点拨提升

1．分角色朗读，体会人物的心情。

2．谈谈自己父母对自己的爱，联系实际有感情地朗读课文。

3．指名读，互相评价，进一步体会孩子们情感的变化。

四、归纳梳理，构建知识网络

1．我们合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是“可贵的”呢？

2．文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？

说说课文对你有什么启发？

五、达标测评，反馈矫正；

认真读一读课文，绘制课文的思维导图。

六、布置作业

1.抄写自己喜欢的课文中的词语和句子。

2.把这个故事讲给家长听。

思

维

导

图

（板书设计）

我

的

反

思

二

次

备

课

三年级下册语文科目教学设计

课题

17　她是我的朋友

学习目标

1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

学习重点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

学习难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

课时安排

22

学习准备

PPT

教

学

流

程

主备内容

修正

第一课时

课前二分，展示自我

请同学们听《朋友》这首歌，有会唱的可以一起唱。

一、巧设情境，明确目标

1．同学们听过这首歌吗？

听了之后有什么感受？

2．学生简单谈自己的感受。

3．今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。

齐读课题。

读了这个课题，你想知道些什么？

（这个“她”是谁呢？

“我”又是谁呢？

他们是什么样的朋友？

“我”和“她”之间发生了什么事情呢？

）

二、质疑探究，获取新知

1．课件出示读文要求。

借助拼音自由读课文，遇到不懂的字词，可以查字典。

遇到不理解的地方可以画一画，然后在小组内交流、讨论。

（组织学生自学，教师巡视指导，并及时纠正。

）

2．检查学生自学生字新词的情况。

（1）同桌互读字词卡片。

（2）组长利用字词卡片，组织小组成员正确轮读、抢读。

（3）全班交流识字情况：

医院、阮恒、护士、消息、确认、输血、血型、擦拭、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围。

①先自己读一读，然后小组交流，注意：

“输”“拭”为翘舌音；“恒”为后鼻音，并读准本课出现带“血”字的词。

②全班交流识记方法：

“输”“型”“掩”“咬”结合形声字特点进行记忆；“炸”“酒”可与“昨”“洒”进行比较记忆。

③多种方式读词语：

全班开火车读、抢读。

（4）通过查工具书并联系上下文，初步了解“迫在眉睫、啜泣、呜咽、持续不断、休克”等词语。

（5）指导写字。

①先引导学生观察生字：

注意“否”和“咬”二字，“口”在不同位置时的书写特点；“拳”笔画较多，书写时要注意结构布局；“医”要注意笔顺；“垫”注意右上部是“丸”，不是“九”。

②教师板书示范书写重点字；学生练习书写。

三、展示共享，点拨提升

1．熟读课文，巩固字词，达到准确、流利地朗读课文。

2．通过读文，你解决了哪些问题？

（“她”是指受伤的小姑娘，“我”指阮恒。

）

3．谁能将同学们解决的问题归纳整理，说一说课文主要讲了一件什么事？

（故事讲的是战争时期，孤儿院里有个小姑娘受了重伤，急需输血。

阮恒虽然以为自己献了血会死掉，但还是把血献给了自己的朋友。

）

四、归纳梳理，构建知识网络

1.指名逐段读文，说说每个自然段讲了什么？

把内容相关的自然段归并为一部分，并依据提示划分段落，理清文章脉络。

第一部分（第1～4自然段）：

一个小姑娘在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

第二部分（第5～11自然段）：

献血时阮恒的表现。

第三部分（第12～14自然段）：

阮恒自愿献血的原因。

2.绘制本课的思维导图。

五、练习读文，随机抽测

1．指名合作读文，随机抽测相关生字新词，回顾主要内容。

2．小组赛读，要求达到准确、流利。

六、布置作业

1.给生字组两个词。

2.把本课词语抄2遍

第二课时

课前二分，展示自我

关于友情的古诗你知道哪些？

背给大家听。

一、巧设情境，明确目标

1．上节课，我们初读了课文，学习了字词，老师想听写几个词语考考大家，你们愿意接受挑战吗？

老师找一名同学到前面来写。

（一名同学到黑板上书写，其他同学在纸上写。

）

医生、输血、血型、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔。

2．回忆一下，说说文章主要讲了一件什么事？

二、质疑探究，获取新知

1．学习第一部分。

（1）指名读第一部分，说说这部分讲了什么内容？

（2）你从哪个词语看出当时的情况紧急？

（迫在眉睫）

“迫在眉睫”是什么意思？

联系上下文理解小姑娘当时的危险处境。

（3）谁能读出当时的情况紧急？

（学生练读，指名读，齐读。

）

2．学习第二部分，揣摩人物的内心活动。

（课件出示学习要求。

）

（1）课件出示学习指南：

①默读课文第二部分，画出描写阮恒神情、动作的词句。

②细读勾画的语句，体会人物的内心活动，小组内探究，完成学生活动卡。

（课件出示学生活动卡。

）

（2）学生小组合作学习，教师深入小组随机指导。

（3）全班交流，小组汇报。

献血前：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”

①学生交流。

预设：

a．“颤抖”是什么意思？

从“颤抖地举起来”说明当时阮恒是什么心态？

（阮恒心里一定很害怕。

）

b．从“举起”“放下”“又举起来”这几个反复变化的动作，你又体会到了什么？

生1：

阮恒当时的内心非常矛盾，既想救小姑娘又害怕献血。

生2：

阮恒的思想斗争非常激烈，但是为了救小姑娘，最后下定决心，不顾一切地举起手来。

②指导朗读，引导学生充分体会阮恒的心情，先是害怕、犹豫，最后是十分坚定。

献血时：

围绕着第8～11自然段进行交流感悟。

①阮恒在抽血的过程中“一动不动”，“一句话也不说”说明了什么？

②重点理解描写阮恒哭的几个词语——“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”，体会他当时的内心变化情况。

提出问题：

这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？

为什么？

（不能交换。

因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”“抽泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。

）

③从“啜泣、颤抖、捂住脸、掩盖、咬着拳头、竭力制止”等词语可以看出什么？

“他想掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦？

（阮恒在献血的过程中，内心是非常不平静的。

从紧张、害怕到痛苦，失望，绝望。

他不想把这种紧张、痛苦和失望乃至绝望表露出来，但是他又无法掩盖即将失去生命的痛苦、无法制止内心深处的绝望。

）

④指导朗读：

通过朗读表现出阮恒复杂的心理变化。

（学生练读，指名读，评价读。

）

⑤他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么？

⑥结合课前搜集的资料猜想一下：

医生会对阮恒说些什么？

⑦阮恒在以为会失去自己生命的情况下，为小姑娘无偿献血。

此时此刻，你对阮恒有什么看法？

你又想对他说些什么？

⑧你能不能通过朗读表现出他复杂的心理变化？

3．学习第三部分。

（1）指名读第三部分。

（2）“他是以为自己就要死了”是阮恒献血时的唯一想法。

同学们再次回顾一下阮恒献血的整个过程，进一步来了解他的心理变化过程。

重点感悟阮恒的语言“她是我的朋友”。

质疑：

听了这句话，你觉得阮恒是个怎样的孩子？

你觉得“朋友”二字承载了怎样的含义？

（引导学生结合前文感悟阮恒对友谊的真诚，以及无私助人的美好品质。

）

三、展示共享，点拨提升

1．指导学生有感情地朗读课文，再次体会人物的心情。

（教师抓住重点词语指导读文。

）

2．联系实际谈谈和朋友之间发生的故事。

3．说说今后将怎样对待朋友，对待友谊。

四、归纳梳理，构建知识网络

进一步完善你的思维导图。

同桌交流。

五、达标测评，反馈矫正；

1.考考你的眼力。

血型（xiěxuě）附近（fǔfù）擦拭（chācā）

呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）

2.照样子把句子写具体。

例小男孩躺在草垫上。

小男孩很快地躺在草垫上。

（1）一只小手举起来。

一只小手—————举起来。

（2）医生安慰他。

医生————安慰他。

六、拓展学习，丰富积累

搜集描写友情的名言或诗词。

读一读，背一背，也可以和朋友分享你积累的内容。

思

维

导

图

（板书设计）

我

的

反

思

二

次

备

课

三年级下册语文科目教学设计

课题

18　七颗钻石

学习目标

1．本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

学习重点

从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量

学习难点

从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力

课时安排

2

学习准备

PPT

教

学

流

程

主备内容

修正

第一课时　

课前二分，展示自我

哪位同学来背一背《弟子规》

一、巧设情境，明确目标

1．同学们，你们喜欢童话故事吗？

老师相信你们一定读过很多童话故事，现在谁愿意讲讲你认为最神奇的一个情节？

2．指名讲故事情节。

3．今天，我们来学习一篇美丽而感人的童话故事——《七颗钻石》。

它的作者是列夫·托尔斯泰。

谁能介绍一下作者？

4．指名介绍作者的相关资料。

二、质疑探究，获取新知

1．教师提出自学要求：

（1）借助拼音自由读课文，遇到不懂的字词，可以查字典，然后读正确，读通顺。

（2）在小组内交流学习字词的方法。

（3）教师巡视指导字音易错、字形易混淆的生字。

2．教师检查自学生字新词的情况。

（1）课件出示：

竟然、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、咽下、绊倒、递给、瞬间、唾沫、涌出、新鲜、反正。

①学生先自己读一读，然后小组选派代表朗读词语。

②全班交流，重点指导。

（“竟”“匆”为后鼻音；“绊”“咽”是前鼻音；“咽”是多音字，有“yān”和“yè”两个读音；“匆”“凑”是平舌音；“瞬”是翘舌音。

）

③交流会写字的识记方法。

（2）通过查工具书并联系上下文，初步了解“干涸、瞬间、喜出望外、匆匆忙忙”等词语。

3．指导写字。

（1）重点指导观察“舔、凑、沫、渴”这四个字。

（“舔”右下部是“小”多一点；“凑”左边是“冫”；“沫”右边的“末”不要写成“未”；“渴”右下部里面是“人”，不要写成“

”。

）

（2）教师板书示范写“渴、沫、凑、舔”四个字。

学生练习书写。

三、展示共享，点拨提升

1．生自由读课文，了解主要内容。

2．交流：

谁能说一说课文主要讲了一件什么事？

（课文描述了地球上发生过一次大旱灾。

一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流，并跳出七颗钻石升到天空，变成七颗星星。

）

3．默读第2、3自然段，思考：

水罐发生了几次变化？

4．小组讨论交流，也可以在文中画一画相关语句，完成学习活动卡。

5．全班交流。

（教师板书：

空的木水罐——有水的木水罐——端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的——银水罐——金水罐——从中跳出七颗钻石，涌出水流。

）

设计意图：

本环节重点引导学生概括主要内容，理清文章的顺序。

通过前面的训练，多数学生能掌握概括主要内容的基本方法。

四、归纳梳理，构建知识网络

1．小组内练读课文，组员互相纠错。

2．指名朗读，达到准确、流利，注意停顿。

3．共同读文。

五、达标测评，反馈矫正；

1.考考你的眼力。

干涸（hégù）凑上去（còuchòu）忍住（rěnyǐng）

一瞬间（shùnshà清澈（zhéchè）涌出（yǒngrǒng）

2.找出下列词语中的错字并改正过来。

勿勿忙忙（）唾末（）脚低下（）

喜出往外（）焦喝（）感紧（）

七棵钻石（）竞然（）拌倒（）

第二课时

课前二分，展示自我

谁来给大家讲一个故事。

一、巧设情境，明确目标

1．教师找一名同学到前面听写，其他人在纸上写。

2．听写词语：

钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、唾沫、涌出、忍不住。

3．说说文章主要讲了一个怎样的故事。

二、质疑探究，获取新知

1．教师运用课件出示旱灾的画面（树木枯萎，土地与河床干裂，水井干涸，人和动物的尸体等），引导学生观察。

2．学生用自己的语言描述画面内容。

3．课文中的哪一部分和画面的内容相符？

谁能读一读？

4．谁能发现这些图片表现的是课文哪一段的内容？

5．指名读第1自然段，其他同学边听边画出描写旱灾严重的词语和句子，谈谈自己的感受。

（“所有的河流和水井都干涸了”说明地球上已经没有了水源。

“草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

”说明植物干枯，人和动物因缺水而面临灭绝。

）

6．面对这样的一种状况，人和动植物最需要的是什么？

如果没有水，人们将面临什么？

（死亡）

7．谁能用你的朗读表现当时的危险状况和他们对水的渴望之情？

（指名读。

）

三、展示共享，点拨提升

1．回顾几次变化。

（1）快速浏览课文第2、3自然段，回忆水罐发生了几次变化。

（2）学生交流。

（空的木水罐——有水的木水罐——端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的——银水罐——金水罐——从中跳出七颗钻石，涌出水流。

）

2．引导学生学习第一次变化。

（1）自读课文，讨论交流。

①是什么原因使水罐发生了这样的变化？

我们先来看第一次变化。

自读第2自然段，用笔画一画相关的语句，找找原因。

然后在小组内说一说自己的想法。

②学生组内交流探究，教师随机指导。

③学生汇报画出的重点语句。

（2）深入读文，想象感悟。

①根据学生的汇报，出示“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

”“哪儿也找不着”说明了什么？

（说明小姑娘去过很多地方找水。

）

②想象小姑娘可能去过哪些地方找水呢？

③走了那么远的路，可怜的小姑娘太累了，以至于累得在沙地上睡着了。

当她醒来时，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

“竟”是什么意思？

④看着这清澈新鲜的水，小姑娘的心情如何？

（特别意外，特别高兴。

）

⑤谁能读出小姑娘此刻的心情？

（指名朗读，其他学生评价。

）

⑥猜一猜水罐为什么会发生这样神奇的变化呢？

（小姑娘为妈妈找水的孝心感动了上苍……）

师：

是啊，小姑娘对妈妈的爱心感动了上天，使空的木水罐装满了水。

⑦用自己喜欢的方式完整地读第一次变化。

3．总结学习方法：

刚才我们在学习水罐的第一次变化的时候，是先读段落，再找相关的重点句子，边读边体会这些句子，其中还可以穿插自己的想象，最后再有感情地读一读。

（师板书：

读——找——悟——想象——再读。

）

过渡：

下面我们用这种读书方法继续学习课文，找找水罐后几次变化的原因。

4．学生在小组内按要求学习，教师巡视指导。

①第二次变化：

抓住“喜出望外”“真想喝个够”体会小姑娘的心情以及人类的本能。

根据“给妈妈还不够”“赶紧”“跑回家去”感受小姑娘对妈妈的爱。

②第三次变化：

抓住“往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来”这句话，体会小姑娘的爱心：

她不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。

③第四次变化：

抓住母亲的话，理解母亲对小姑娘的爱。

体会水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。

④第五次变化：

抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为，体会小姑娘的爱心是广博而无私的。

5．小结：

我们回顾一下，水罐发生这几次变化（小姑娘为母亲找水→小姑娘分水给狗喝→母亲让水给小姑娘喝→小姑娘把水让给过路人）的原因（水罐的变化都是源自——爱心）。

6．想一想，如果没有爱心，世界会变成什么样？

四、归纳梳理，构建知识网络

1．自读最后一个自然段，思考：

为什么课文不用“神奇的水罐”或“一罐水”为题，而是用“七颗钻石”作为文章的题目？

（钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，用来表示对美好事物的赞美。

在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。

星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。

）

2．可以让学生介绍搜集到的有关钻石的资料。

3．我们每天都生活在爱中，能不能把自己感受到的爱和大家分享？

（说说自己身边关于爱的小故事。

）

五、达标测评，反馈矫正；

再读课文，填一填。

我知道课文中的水罐发生了一次次神奇的变化，主要有：

空木水罐——（）——掉在地上端端正正，水依然是满的——（）——金水罐——（）。

六、布置作业。

创编故事，发挥想象

选择下面的一个情节，发挥丰富的想象力，创编故事。

1．小姑娘可能到过哪些地方找水？

2．小狗可能遇到哪些状况而渴得走不动？

3．过路人可能遇到哪些困难？

思

维

导

图

（板书设计）

我

的

反

思

二

次

备

课

三年级下册语文科目教学设计

课题

19*　妈妈的账单

学习目标

1．学习默读课文。

2．读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

3．培养独立的阅读能力。

学习重点

读懂课文内容，体会人物的思想感情；

学习难点

理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

课时安排

1

学习准备

PPT

教

学

流

程

主备内容

修正

课前二分，展示自我

你在家里做家务吗？

说说你在家里帮父母做过什么？

一、巧设情境，明确目标

1．今天，老师给大家带来一个小故事。

（多媒体课件出示背景资料中的小故事，教师配乐讲述故事。

）

2．同学们，你听了之后有什么感受？

3．学生简单谈自己的感受。

4．母爱是天底下最无私的爱，我们看看这篇课文中的小彼得又是如何感受母爱的。

（板书课题：

妈妈的账单。

）

5．学生齐读课题，理解“账单”。

二、质疑探究，获取新知

1．自读课文，学习字词。

（1）教师提出读文要求：

自由读课文，读