如何使小班幼儿能尽快适应幼儿园的环境.docx
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如何使小班幼儿能尽快适应幼儿园的环境
如何使小班幼儿能尽快适应幼儿园的环境
二、观察原因
孩子刚入幼儿园时，都会产生分离焦虑，因为他们首次离开父母又从未经过集体生活，这无疑是一次“心理断奶过程”。
随着孩子慢慢地适应集体生活，孩他们的分离焦虑会渐渐地减轻，并融入到集体生活中去，与老师、同伴愉快地进行交往。
但也有一小部分幼儿由于缺乏对环境的适应能力，又受家长保护过多，包办过多，幼儿园这么一个全新的环境无法使他们产生安全感，他们或是排斥新环境，或是索性将自己封闭起来，以至于在入园很长一段时间后，他们还是不爱上幼儿园，每天入园依旧要哭闹不止，不愿参加集体活动，对老师同伴不理不睬，根本无法融入集体生活，他们的人际交往智能几乎为零！
为此，我专门查找了有关如何发展幼儿人际智能、如何关爱这类孩子等问题的资料，并在教育实践中对此类儿童进行个案跟踪观察分析。
三、观察对象
小一班幼儿王雨彤，女，2002年5月8日出生。
王雨彤大大的眼睛，白皙的脸，长得非常漂亮可爱。
她在班里年龄偏小，入园前曾上过10天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。
四、总教育目标
能够适应集体生活，喜欢班集体，喜欢教师和小朋友们；能在与同伴的共同游戏中感受到乐趣；愿意与人主动交往，使自己性格开朗、活泼；学习一定的自我服务的技能，提高自理能力。
五、观察周期：
两个月
六、行为观察记录
行为记录
（一）
观察时间：
2005年9月5日——2005年9月9日
观察内容：
晨间活动
行为实录：
王雨彤刚来园时总是哭泣，不肯让妈妈离去。
老师每次劝走了妈妈，带着哭腔的王雨彤逐渐从对妈妈的依恋转移到教师身上，不时地跟在老师周围，甚至让老师一直领着她的手。
晨间游戏时，其他孩子兴致很高，她却只是一个人呆坐着，周围的一切似乎“干挠”不到她。
有时她还会突然小声哭起来。
过了两天，通过教师和她的交流，早晨她已不再哭泣，还能平静地和妈妈走进教室。
但是依然要妈妈陪她玩，当妈妈要离去时，她就又哭起来，嘴里大声说：
“早点来接我”。
针对王雨彤这种状况，我们建议王雨彤妈妈缩短孩子在园时间，减轻入园焦虑心理，这周王雨彤每天中午吃完饭就由妈妈接回。
行为记录
（二）
观察时间：
2005年9月19日——2005年9月23日
观察内容：
上午半日活动
行为实录：
入园后王雨彤还是哭泣，一想起妈妈来就哭了，情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在那抹眼泪，甚至有时任凭大小便解在裤子上，既不想吃饭也不睡觉，不愿意和小朋友交往，有时会在小朋友睡着的情况下轻轻地抽泣起来。
这周王雨彤还是每天中午吃完饭就由妈妈接回。
行为记录（三）
观察时间：
2005年9月26日——2005年9月30日
观察内容：
上午半日活动
行为实录：
王雨彤因为生病，已有三天未来幼儿园了。
今天妈妈带王雨彤走进教室时，王雨彤看见我却没有和我打招呼，只是往妈妈身上挤，妈妈要走时她忍不住想哭，我抱起她转身对窗外说：
“王雨彤，你看外面有没有小鸟？
”她抬头看看，摇了摇头。
“对了，小鸟都到学校去了，所以王雨彤也到幼儿园来了，对吗？
”王雨彤点点头，再看看门口，妈妈己走了，于是她就跟着我走进了活动室。
这一天，她的情绪比以前有了好转，一上午都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。
这周王雨彤也延长了在园时间，午睡起床后才由妈妈接回。
行为记录（四）
观察时间：
2005年10月8日——2005年10月14日
观察内容：
晨间活动
行为实录：
由于过国庆节假日，王雨彤又有一些不适应幼儿园生活。
早上入园时王雨彤又边哭边嚷：
“我要妈妈，晚上早点来接我。
”我走这去，蹲下身对王雨彤说：
“哟，王雨彤今天穿新衣服了嘛！
”她抽噎着看着我，忽然抬起脚对我说：
“我穿的鞋子也是新的。
”我忙说：
“对，这双新皮鞋真漂亮。
”王雨彤听了，忘记了哭泣。
和我一起打理身上的新衣服和新鞋子。
我又乘机说：
“我们让小朋友也看看你的新鞋好吗？
”她听了跟我回到教室。
从这星期开始我们决定让王雨彤的妈妈不再来提前接她回家，以尽快让她适应幼儿园的生活。
行为记录（五）
观察时间：
2005年10月17日——2005年10月21日
观察内容：
幼儿园一日活动
行为实录：
王雨彤妈妈送王雨彤来园，我蹲下身对他说：
“王雨彤你今天来得可真早。
我们一起放杯子好吗？
”妈妈在一边也说：
“对，去放杯子，小朋友等一下可以喝水。
”听了妈妈的话，王雨彤松开手，我趁势牵着王雨彤的手来到杯架前，和她一起放杯子，这时她原本紧张的脸放松了，情绪好了很多，也忘记说每天早上的那句话。
王雨彤摆放地很认真，我和她一起放并玩起了游戏。
说“小兔想用杯子喝水。
”奕晓就把杯子送到小兔标记的标架上。
真没想到她会坚持和我一起把所有的杯子放完，我热情地给了她一个拥抱夸她真能干，并在她额头上贴了个五角星。
下午离园时在小朋友面前表扬了她。
就这样，我抓住了王雨彤喜欢做事的特点，每天早上都请她帮我做一些简单的事情，如帮我拿一支笔，帮我搬一把小椅子等，每次我都表现出特别希望得到她的帮助，而且都会赞扬她一番，这大大增强了她的自信心，在活动中，她也能主动和小朋友交往了，由此可见王雨彤已逐渐适应幼儿园生活，并能在集体当中生活一天，妈妈已经不用提前来接奕晓了。
现在王雨彤有了惊人的变化，早上妈妈离开时王雨彤不再流露出伤心的情绪，并能够立刻投入到同伴的游戏，而且她的话也多了，常常主动找人说话，还会自己跑到老师面前甜甜的笑。
七、行为分析
（一）孩子的发展特征。
鲍比尔指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。
它对于儿童的健康发展是绝对有必要的。
依恋关系形成以后，一旦儿童感到依恋对象将从自己身边消失，就会长时间激烈地表示出他的反对意见，并拒绝任何人的劝告。
从整个个案的过程看，王雨彤对妈妈有着明显的依恋关系，不愿和其分离，并用“大哭”来发泄自己的不满情绪，表明自己的反抗意识。
依恋行为是人的一种本能，这种本能必然表现为对熟悉事物的依恋和对陌生事物的排斥。
王雨彤正是对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。
（二）父母的教养方式。
父母的教养方式直接的影响着孩子的发展和个性的形成。
就王雨彤的家庭教养方式则属于娇惯溺爱型，母亲对孩子过分照顾、保护，倾注给孩子的爱抚程度很强，已经超过一般的限度，这种教养方式使孩子形成了过分强烈的依恋关系，孩子很容易表现出依赖性强、娇纵，缺乏独立性，不适应集体生活等行为习惯和性格特征。
王雨彤的妈妈虽能认识到了幼儿园教育的重要性，但由于她这种教养方式已经使孩子形成了过分强烈的依恋关系，从而导致王雨彤出现了入园困难。
八、教育措施
1、教师运用了系统脱敏法，让奕晓在和谐的交往中，培养对教师的信任。
在教育过程当中明确告诉王雨彤早上来幼儿园，下午妈妈会来接你的，并把王雨彤和妈妈的分离时间上慢慢拉长，从中午吃完饭接王雨彤、午睡后接王雨彤、放学时来接王雨彤。
同时教师一直保持与孩子平等的地位。
老师经常轻轻搂抱抚摩王雨彤，逐渐给孩子以安全感和信任感，使王雨彤对老师产生依恋，从而消除王雨彤对幼儿园的恐惧和敌意。
经过两个半月的幼儿园生活，在教师和家长的共同努力下，王雨彤的行为已经发生变化，从拒绝教师的拥抱和触摸，并嚎啕大哭不肯进幼儿园——能走进幼儿园，看到老师后才哭————能走进班级，直到妈妈走是才哭——能放开妈妈，愿意与老师对话——见到老师能微笑，不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园。
2、教师利用团体疗法，让王雨彤在团体活动中，体验成功树立信心。
3岁以后的儿童，其人格形成与发展的过程，正是迈进喜欢与同伴游戏的阶段。
这些团体环境也正好是对一些在家庭中“过保护”的儿童施以“隔离教育”的一种治疗方法。
幼儿园是学前教育环境，具有普通教育与治疗教育的双重意义，对儿童的人格的形成影响很大。
教师在教育的过程中注重给王雨彤提供创造表现的机会，让王雨彤为全班的小朋友服务如放杯子、分碗、分勺子等等，让她在这些活动中体验成功和被同伴认可的快乐，帮她树立自信心培养对班集体的情感。
3、加强家园联系，保持教育的一致性。
幼儿园和家庭都应把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。
教师根据王雨彤的情况和家长在教育上达成共识，为了使王雨彤尽快适应幼儿园生活，教师及时找到了王雨彤的父母，跟他们进行了多次的交谈，并推荐给他们一些育儿的书籍，提高他们家庭教育的水平与质量。
如建议他们经常带领王雨彤走出家门，创造各种机会鼓励王雨彤与他人交往，让她感到与人交往是很有趣的，特别要与同龄的儿童交往。
另一方面对王雨彤的行动权，家长不要过于约束。
当孩子与小朋友玩得正高兴时，不去管束，让孩子学会自己管理自己的交往等等。
以此做到家园共育，促进孩子人格等各方面良好、健康的发展。
九、个案启示
１、满足合理的身心需求，让幼儿对教师产生依恋感。
幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。
到幼儿园后，一切都是陌生的，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感。
再说这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。
因此，如何让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。
而让孩子对教师产生依恋感是很主要的一个方面。
首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师关照，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。
孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子。
另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
２、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中。
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。
这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的。
但老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。
此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、荡荡椅，教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
在日益开放的现代社会中，封闭型性格成为个人发展及创造力发挥的桎梏，培养幼儿健全的性格和良好的适应能力对他的一生将产生重大的影响，因此幼儿教师不能只重智力培养而忽视情感疏导。
从王雨彤的个案看，教师体现了个别化教育。
个别化教育不是个别教育，它是在集体教育的大环境中顾及到每个幼儿，并使每个幼儿在集体中都得到最适合其自身特点的发，让每个幼儿在幼儿园力所能及的范围内得到最优化发展。
做一名有思想的幼教工作者
7月14日学前科组织召开的“外出学习成果汇报会”，对我来说真的是“思想的盛宴”。
因为参训教师切中要害又细致入微的学习体会，加上图文并茂的讲解，使我如临其境。
既感受到了先进园所的秀美，又感悟到了知名园长“知名内涵”。
所有这些都促使自己迫不及待地打开电脑，搜索着高一敏、袁晶晶的名字，从名家成长轨迹中领悟做一名有思想的幼教工作者的成长之路。
在学习中形成教育思想
理清教育发展动态，把握学前教育前进方向，了解幼儿身心成长规律，首先靠的是学习。
学习要耐得寂寞，守得“空房”，用心以恒。
拿高一敏园长的话来说就是：
只要坚持读教育原著，读整本的书，读成套的书，取其精华，剔起糟粕，汲取最优秀的教育智慧化为己有。
只有这样每天挤时间坚持1—2个小时，三年左右的时间你将成为同行中的优秀者；倘若你能坚持10年的时间，你将成为这一领域的专家级人物。
看来，成为专家并不难，只要持之以恒地坚持学习就行。
但是，又有谁能真正把这看似简单的事情坚持下去呢？
当然，作为一名幼教管理人员，还要学习国家的有关法律法规、方针政策、教育管理制度、教育教学方法、教育心理学及课程课标及《纲要》，全面提高自己的政策水平和思想修养。
除了读书，还要学会“读人”，从周围的同事好友中寻找自己的精神同伴和人生范例。
可以观察自己的同事，学习自己的同事的先进教育思想、专业知识、业务能力、教育理念和教育方法，领悟同事的教育智慧。
当然，幼儿家长头脑里的智慧同样可供我们学习和借鉴。
因为许多家长的学历层次比较高，知识面比较宽，在某一行业工作多年，实践经验丰富。
如果我们放下身段，伏下身子，或在园本课程开发方面“问计于人，讨教育人”，将他们的智慧融入建设富有油田特色的乡土教材的建设，或邀请他们参加对幼儿的教育活动涉及之中：
请有卫生知识的家长给孩子讲授卫生习惯的培养，请有地质方面知识的家长讲授石油产生、开采的过程，讲授石油的主要用途------通过图文并茂直观形象的课件，加上富有童趣的语言，配以适合幼儿的游戏，我想利用好家长的智慧与资源，对于丰富我们的办学内容，形成油田特色的学前教育模式，有着重要的意义。
所以，学习是全方位、多层次的，教育思想的形成首先是从众多的教育思想理念和纷繁多样的教育理论观点中积淀出来的；同时又是博采众长，融会贯通的结果。
在实践中发展教育思想
毛主席他老人家教导我们说：
你要知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。
陆游在《冬夜读书示子聿》一诗中说：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。
这其中说得都是实践的重要性。
近年来，学前教育的新观念、新理念层出不尽，再加上个别人看中了学前教育的市场，或以“特色”、“双语”、“艺术”为名巧立名目，举办各色的所谓“特长班”、“特长园”；或以某教育研究部门的最新研究成果为名，推销学具、推销教材；或以家长需求为名在幼儿园开设小学课程。
凡此种种跟风、讲实惠的学前教育只能误人子弟。
我们投入了人力物力和精力，选派了胜利油田学前教育届的经营远赴发达地区学习了人家的先进教育理念后，这就需要外派学习的同志融会先进的经验和理念，认真分析各自幼儿园的教育实际，从“复制”开始在教育实践中尝试运用，即便是“比着葫芦画葫芦”式的尝试，也应该是实践的开始。
有了这样的开始，便有了对比。
在对比中分析研究我们借鉴中可行的方面，不可行的地方，分析可行的效果，不可行的原因。
这样坚持下去，便形成了自己的教育思想。
“敢问路在何方，路就在脚下”。
看来，勇于实践是形成教育思想的关键。
在反思中提升教育思想
思想源于深刻的反思。
反思是一种内在的开悟过程。
我们需要反思什么？
办学定位、教学设计、动态生成、教育对象、教育资源等办学过程中的任何问题，都应该是我们反思的对象。
以学习先进地区的学前教育经验为例，实践中肯定有许多不适应自己的东西，不适应就是不适合吗？
这其中的原因反思过吗？
是我们的办学环境不允许，是我们的师资水平达不到，是我们在理解运用上有偏差？
静下心来认真思考，在思考中寻找破解不可能的办法，才能收到反思的效果。
我们要思考自己的教学在多大程度上体现了理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么；把相关经验和所拥有的理论作为反思的重要参照，对教学过程中存在的问题深入思考，整合原有的经验，借鉴已有的理论来分析，这样才能有理有据地反思出“子丑寅卯”，这对于形成自己的教育思想十分关键。
反思需要一种执著和专注，需要一种永不满足的对教育核心问题的拷问。
只有建立在理论和实践基础之上的反思，所形成的教育思想才有生命力。
在积累中丰富教育思想
“不积跬步，无以至千里；不积溪流，无以成江海”。
教育思想的形成过程是一个积累的过程。
有对教育理论的积累，有对实践经验的积累，有对典型教育案例的积累，有对教育故事的积累。
只要我们有每天挤出时间来阅读教育名著的态度，有坚持写读书笔记的习惯，有勤于动笔总结教育案例的毅力，有尝试着将经验提炼成理论的勇气，我想积累肯定为丰富自己的思想储备充足的营养，积累总会为你成为一名有思想的学前教育工作者提供精神食粮。
在刚刚闭幕的全国教育工作会议上，温总理对教育家办教育提出了精辟的论述。
其实教育思想并不神秘，都是在平凡的教育工作中萌发并发展的。
让我们在在学习中形成教育思想，在实践中发展教育思想，在反思中提升教育思想，在积累中丰富教育思想，努力做有思想的教育工作者。
小班第一学期班级计划
一、班级情况分析：
本学期我班有40个小孩，其中男孩30人，女孩11人，均为本学期刚刚入园的新生。
在新生调查表中我们了解到：
在我班共有5个幼儿上过小小班，对园内生活有了一定的经验和知识上的准备，所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境，并能参与到教学活动中。
大部分小孩在家受家人的宠爱，以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：
不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚———为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。
二、级工作任务及目标
以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。
总目标：
1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。
2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。
3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。
4、调动幼儿的情绪参加各项活动，并能发表意见。
5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。
6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。
7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。
8、初步认识集体、公共等概念，学写有关有利与集体、公共等的基本原则。
三、环境创设：
1、本学期我们将以主题形式来布置环境，并与每月的主题活动密切配合，及时更换主题。
同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。
2、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
3、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。
四、具体工作措施。
1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待幼儿。
树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。
2．“忠诚、敬业、服从、勤奋”地工作，与时俱进，积极调整心态，适应课改带来的变化，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和集体事业的发展。
3、我和李老师刘老师是新组合，同时本班的班长杨老师正在休假中，这个学期由我担任暂时班长职务，因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，我们必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。
使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。
4、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。
五、逐月目标：
9月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、稳定幼儿情绪，制定计划。
学习模仿操。
2、发动家长带一些玩具来幼儿园，让幼儿在集体活动中体验快乐。
3、环境布置，布置《我上幼儿园》主题活动
4、发放家园联系条。
常规：
1.幼儿进行常规教育。
（要求幼儿学会洗手、入厕、大小便。
）
2.安静就坐，愉快进餐，学会餐后擦嘴、漱口。
3.安静就寝，睡姿正确。
德育：
1、让幼儿学习儿歌，对幼儿进行礼貌教育；
2、鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园；
3、教育幼儿同伴间互相友爱互相帮助
安全：
新生幼儿刚刚入园，一定要抓好幼儿接送证制度，两位老师都必须在场，一个老师送上接送车，一个老师看其他小朋友。
与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个老师同时与家长交流。
10月：
保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、环境布置，更改主题墙。
2、发动家长为幼儿收集一些秋天的水果和种子，丰富自然角。
3、继续丰富区角材料，开设感知区在感知区中投放一些秋天的水果，让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝。
4、集一些纸盒，进行装饰。
继续开展班特色活动。
5、放家园联系册。
常规：
1、继续进行常规教育。
2、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
3、在老师的指导下，玩户外大型体育器械。
德育：
1、教育幼儿好定息与别人分享，会谦让；
2、教育幼儿要爱护花草树木，不摘花；
3、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；
4、教育幼儿爱护玩具，与同伴友爱地玩。
安全：
带班老师在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所、教室、午睡室。
入厕所时，一定要有老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤；洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服；教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞；午睡时，带班老师一定要在场。
11月：
保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、环境布置，提供一些有关各行各业人物的图片，让幼儿认一认，说一说。
2、组织幼儿一起进行种植活动，鼓励、引导幼儿共同来照顾自己的自然物。
3、丰富区角活动材料，开展班级“喂娃娃”比赛。
4、继续开展课题活动
5、发放家园联系条
常规：
1、继续进行常规教育。
2、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
3、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
4、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
德育：
1、养幼儿初步的轮流、等待意识，让幼儿初步懂得生活中应遵守一定的规则与秩序；
2、知道同伴间要团结友爱，相互帮助。
安全：
来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：
别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。
如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
12月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、环境创设，布置手帕专栏，供幼儿欣赏。
2、继续丰富区角活动材料，开设娃娃家的同时，同时开设“小吃店”，培养的语言表达能力和合作能力。
3、鼓励幼儿不怕冷，做个好宝宝，能坚持来幼儿园上课。
]
常规：
1、继续进行常规教育。
2、洗手时不玩水，懂得节约用水。
3、要求幼儿会用手帕擦嘴巴，擦鼻涕，吃饭时能吃完自己碗里的饭菜，并保持身上干净。
懂得如何正确使用手帕。
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