pep人教版六年级英语上册《Recycle 2》教案教学设计.docx
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pep人教版六年级英语上册《Recycle2》教案教学设计
Recycle2
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的复习二，围绕“四至六单元的核心词汇和句型”展开。
本单元通过以Peter一家要拜访Ken一家及来到ken家为背景，把已经学过的语言知识有机地融合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习和巩固语言，培养学生综合运用语言的能力以及自主学习能力。
分两个课时完成。
第一课时包括P66—P67的教学内容。
P66通过Peter父亲介绍Ken家人的基本情况的录音，复习有关职业、爱好的单词及词组。
P67是P66故事的延续，通过图片展示饿了Peter一家人车上消磨时间的情景，复习所学动词短语和描述情绪的形容词。
第二课时包括P68—P69的教学内容。
P68呈现了Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动，Ken的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。
P69的读后活动复习了第四至第六单元的句型和词汇。
根据学生的学情，教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣。
采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。
本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经在前面的教材中学过，为本单元的教学打下了很好的基础。
本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。
在教学中，首先要基于整体情景建构文字意义，再进入各部分教学。
同时根据学生的学情，确立教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境展开教学活动，创造以学生为主体的课堂。
采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。
本单元是第四单元至第六单元知识的汇总，所需要掌握的词汇和句型，学生已经在前面的单元中学过，为本单元的教学做了很好的铺垫。
单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。
（2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。
（3）知道英语句子中有不同语调，并能根据正确的语调朗读不同类型的句子。
（4）知道英语句子中有重音，并能正确读出句子的重音。
（5）知道英语句子中有连读、失去爆破，并能根据正确的语调朗读不同类型的句子。
2.能力目标
（1）能够在情景中运用句型：
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.询问和描述某人的爱好
（2）能够在情景中运用句型：
Doeshe/she...?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t询问某人是否做什么
（3）能够在情景中运用句型：
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...询问并回答某人的职业
（4）能够在情景中运用句型：
Wheredoeshe/shework?
Howdoeshe/shegotowork?
询问了解某人的工作地点和出行方式
（5）能够在情景中运用句型：
Howdoes...feel?
询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。
（6）能够运用句型：
Youshould...和Don’t...安慰他人和提供建议
（7）能够在情景中运用句型：
What’swrong?
询问他人状况
3.情感目标
向学生渗透诚实是最宝贵的品质。
教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。
（2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。
（3）能够在情景中运用句型：
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.询问和描述某人的爱好
（4）能够在情景中运用句型：
Doeshe/she...?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t询问某人是否做什么。
（5）能够在情景中运用句型：
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...询问并回答某人的职业。
（6）能够在情景中运用句型：
Wheredoeshe/shework?
Howdoeshe/shegotowork?
询问了解某人的工作地点和出行方式。
（7）能够在情景中运用句型：
Howdoes...feel?
询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。
（8）能够运用句型：
Youshould...和Don’t...安慰他人和提供建议。
（9）能够在情景中运用句型：
What’swrong?
询问他人状况。
2.教学难点
第四至第六单元句型的综合运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间
本单元共分两课时教学。
第一课时:
P66P67
第二课时:
P68P69
知识视窗
1.现在进行时态
（1）现在进行时态的意义
表示正在发生的动作或存在的状态，常见的标志词有now,look,listen等。
（2）现在进行时态的构成
助动词be（am,is,are）+v-ing（现在分词）
（3）现在进行时的几种句式
肯定句：
主语+be+v-ing（现在分词）+其他.
如：
Iamreadingabooknow.
现在我正在看书。
否定句：
主语+be+not+v-ing（现在分词）+其他.
如：
Look,WangMingisn’tdrawingpictures.
看，王明没在教室画画。
一般疑问句：
be+主语+v-ing（现在分词）+其他？
Areyouplayingcomputergames?
你正在玩电脑游戏吗？
特殊疑问句：
疑问词+be+主语+v-ing（现在分词）+其他？
如：
Whoisrunning?
谁在跑步？
2.国外公共场合注意事项
在英国、日本等公共场合，如火车、地铁上，很少听见有人大声喧哗，人们一般都是很安静地读书、看报等，整个车厢是安静的。
如果有人大声说话会招来他们的不满，有些会用眼神提醒，有些会轻声提醒，严重的会大声呵斥。
第一课时
课时内容
P66P67
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle2第一课时。
围绕“Ken家人的情况和Peter一家在车上的情景”展开话题，复习第四至第六单元有关职业、业余爱好、情绪的单词或词组以及相关句型。
引导学生从不同视角认识职业，尊重每种职业。
培养学生的思维能力，语言表达能力。
本课时的重点是词汇的归类记忆和语言知识的梳理归纳。
本课时包括P66和P67两个版块。
P66版块呈现了Peter一家人即将拜访Ken一家，并通过Peter父亲，介绍了Ken家人的基本情况。
本环节学生首次听力训练是复习有关职业的单词。
第二次听力训练，目的是通过获取更多的细节信息，复习有关个人喜好的单词及词组。
P67是P66故事的延续，通过呈现Peter一家人车上消磨时间的情景，复习了所学动词短语和描述情绪的形容词。
页面下面的字谜是Peter在车上玩字谜情景的放大，目的是复习职业和情感词汇。
学生们所要掌握的词汇、句型，学生在前面的教材中已经学过了，教师要根据自己学生的学情，把握知识的重、难点，并结合教材设置的情景展开教学，采用游戏、儿歌、调查、火眼金晶等活泼的教学手段引导学生复习和巩固知识。
课时目标
1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。
（2）能够听懂情景对话。
（3）能够在情景中运用句型：
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.询问和描述某人的爱好。
（4）能够在情景中运用句型：
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...询问并回答某人的职业。
（5）能够在情景中运用句型：
Howdoes...feel?
询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。
（6）能够运用句型：
Youshould...和Don’t...安慰他人和提供建议
（7）能够在情景中运用句型：
What’swrong?
询问他人状况。
（8）引导学生从不同视角认识职业，尊重每种职业。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。
（2）能够在情景中运用句型：
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.询问和描述某人的爱好。
（3）能够在情景中运用句型：
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...询问并回答某人的职业。
（4）能够在情景中运用句型：
Howdoes...feel?
询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。
（5）能够运用句型：
Youshould...和Don’t...安慰他人和提供建议
（6）能够在情景中运用句型：
What’swrong?
询问他人状况。
2.难点
第四至第六单元知识的综合运用
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step1Warmup
1.Greeting
T:
Hi,everyone.
Ss:
Hi,Missxxx.Howareyou?
T:
Fine,thanks.Andyou?
Ss:
Verywell,thankyou.
2.Reviewsomewords
（1）教师播放一些工作场所的声音，如吹哨子、警车等声音，学生倾听后抢答猜测职业。
（2）学生认读postman,fisherman,teacher等单词。
教学资源：
课件、词卡
设计意图：
通过游戏激发了学生的学习兴趣，复习了学过的表示职业的相关词汇。
Step2Leadin
Let’sdo
Actlikea...（teacher/fisherman/postman..）
（教师自编歌谣，学生边吟诵边做动作）
教学资源：
课件
设计意图：
歌谣活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
Step3Presentation
1.P66
（1）T:
Lookattheboy.ThisisKen,Peter’soldfriend.（呈现Ken的人物图。
）Peter’sfamilyaregoingtovisitKen’sfamilyinanothertown.Lookatthepicture.HowmanypeoplearethereinKen’sfamily?
Ss:
Six.
T:
Whoarethey?
Ss:
Peter’sfather,mother,aunt,uncle,brotherandPeter.
T:
Whataretheirjobs?
Peter’sfatheristalkingaboutthem.Let’slisten.
（2）Listentothetapeandfillintheblanks.
（3）师生核对。
（4）两人一组就课本问答练习。
A:
WhatdoesKen’sfather/mother...do?
B:
He/Sheis...
（4）T:
Whataretheirhobbies?
Let’slistentothetapeagain.
（5）Listenagainandwritedownthehobbiesforthepeople.
（6）师生核对。
（7）两人一组就课本问答练习。
A:
WhatareKen’s/Ken’smother’s...hobbies?
B:
He/Shelikes...
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：
问答练习强化学生对知识的记忆。
2.P67
（1）T:
Lookatthepicture.（呈现教材插图）WherearePeter’sfamily?
Ss:
Onthebus.
T:
Peter’sfamilyareonthebus.Whataretheydoingonthebus?
Howdotheyfeel?
（3）小组讨论Peter家人正在做的事情及Peter家人的情绪。
（4）指名描述。
Peter’smotherisreadingabook.Sheissad.Peter’sfatherisfatheristalking.He’shappy.....
（注意提醒学生不要在公交车上乱跑）
（5）T:
WhatisPeterdoing?
Ss:
Heisdoingwordpuzzles.
T:
Look.ThisisPeter’spuzzles.Doyouknowtheanswers?
（6）两人一组完成字谜。
（7）师生核对。
教学资源：
课件
设计意图：
引导学生从观察图入手，培养学生的观察能力。
Step4Practice
1.小小调查员
（1）两人一组调查对方的喜好和他们将来想从事的职业。
参考句型：
—Whatareyourhobbies?
Ilike...
—Whatdoyouwanttodo?
Iwanttobe...
（2）叙述自己的爱好和将来想从事的职业，然后汇报调查同学的情况。
参考句型：
Myname’s________.Ilike___________.Iwanttobe_________.
Myfriendis_______.He/Shelikes__________He/Shewantstobe_______.
教学资源：
自制图表
设计意图：
复习和巩固关于爱好、职业的词汇和句型，同时培养学生的口头表达能力。
2.火眼金睛
教师呈现一些人物不同表情的图片，如：
奶奶生气的表情、女孩不开心的表情等，学生讨论人物的情绪并用句型...should...Don’t...安慰和劝说。
教学资源：
课件
设计意图：
训练学生对句型...should...Don’t...的应用能力。
3.我来做，你来答
教师准备好一些动词短语、情绪的词卡，请学生到讲台前抽出词卡做动作或面部表情，然后结合学生做的动作或面部表情，教师提出问题，其他学生回答。
如：
学生抽取afraid的词卡，做出害怕的动作，教师问：
Howdoeshe/shefeel?
学生回答He/Shefeels...学生抽取singasong的词卡，做出唱歌的动作，教师问：
Whatishe/shedoing?
学生回答：
He/Sheis...
教学资源：
词卡
设计意图：
训练学生综合运用语言的能力。
Step5Summary
T:
Whatdidyoulearnaboutthislesson?
学生自由发言并归纳。
1.复习了第四至第六单元有业余爱好、职业、情绪词汇。
2.复习了第四至第六单元的句型：
询问和描述某人的爱好：
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.
询问并回答某人的职业：
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...
询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪：
Howdoes...feel?
安慰他人和提供建议：
...should...和Don’t...
设计意图：
通过引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、将打乱的字母重新组合成单词，并与相符的图片连线。
1.i,p,l,t,o2.c,h,o,a,c3.a,h,p,y,p4.n,g,a,r,y
____________________________________
a.b.c.d.
二、单项选择。
（）1.I______swimming.Mysister______drawingpictures.
A.like,likeB.likes,likeC.like,likes
（）2.Don’t______onthebus.
A.singB.singingC.sings
（）3.Lily______aChineseteacheroneday.
A.wanttobeB.wanttoC.wantstobe
（）4.______heoftenwatchTVatnight?
A.DoesB.DoC.Is
三、看图回答问题。
1.WhatisTomdoing?
_______________________________
2.Whatdoeshisuncledo?
_______________________________
3.WhatareWangLin’shobbies?
_______________________________
板书设计
Recycle2第一课时
Whatare...’shobbies?
He/Shelikes+v-ing.
Whatdoeshe/shedo?
He/Sheis...
...should...Don’t...
第二课时
课时内容
P68P69
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle2单元第二课时。
围绕“诚信的故事”展开话题，通过故事的学生复习和巩固第四至第六单元的核心词汇和句型，向学生渗透诚实是最宝贵的品质。
激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
本课时的重点是第四至第六单元的核心句型的巩固和运用。
本课时P68—P69页设置的是Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动的场景。
Ken的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。
读后活动整体复习了第4—6单元的句型和词汇。
P69的表格给学生提供了构成故事的要素，为学生提供了完整复述故事的框架，为复述故事的环节做铺垫。
本课时的故事词汇量较大，对于学生来说阅读有一定的难度，教师可以借助于肢体语言、图片、简笔画等方法帮助学生理解故事，利用板书、读后活动中的框架引导学生复述故事，发展学生的语言。
课时目标
（1）能够理解故事。
（2）能够复述故事。
（3）能够在情景中灵活运用第四至第六单元的核心词汇和句型。
（4）向学生渗透诚实是最宝贵的品质。
课时重难点
1.重点
（1）能够理解故事。
（2）能够复述故事。
（3）能够在情景中灵活运用第四至第六单元的核心词汇和句型。
2.难点
（1）故事的复述。
（2）第四至第六单元的核心词汇和句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step1Warmup
1.Greeting
T:
Hi,everyone.
Ss:
Hi,Missxxx.Howareyou?
T:
Fine,thanks.Andyou?
Ss:
Verywell,thankyou.
2.Playagame
我来比划，你来猜
请学生到讲台前，教师将准备好有关职业的词卡，向这名学生呈现，这名学生将根据看到的词卡，用动作表演出来，如抽到scientist，学生可以表演做实验，男女生抢答猜表示职业的单词，并给与奖励。
教学资源：
词卡
设计意图：
游戏的使用激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习和巩固了已学的词汇。
Step2Leadin
1.猜谜
教师呈现关于职业的谜语，学生猜单词。
a.Sheworksinafactory.（factoryworker）
b.Heteacheslessons.（teacher）
c.Hesellsthingstootherpeople.（businessman）
d.Hetrainsbasketballplayers.（coach）
2.T:
AtKen’shouse,hisfathertellsastory.Nowlet’slearnthestorytogether.
教学资源：
课件
设计意图：
猜谜语，锻炼学生的思维能力，同时为故事的学习做好准备。
Step3Presentation
1.Learnthestory
（1）快速浏览课文，圈出文中的人物。
（2）教师简单介绍故事。
（边介绍故事，边用肢体语言、简笔画等方式呈现，帮助学生理解。
）
（）再次阅读故事，完成读后活动。
a.寻找关键词，完成P69where,who的填空。
b.用曲线画出文中人物的心情。
c.小组讨论完成P69句子填空。
引导学生回答,指名理解，齐读句子，并适时的板书。
d.T:
Whatdoesthestorytellus?
学生两人一组讨论，完成P68第二题，同时向学生渗透诚信是人宝贵品质的德育教育。
设计意图：
向学生渗透德育教育，形成美好的心灵品格。
2.复述故事
（1）引导学生归纳总结故事的构成要素。
（2）通过教材读后活动的故事要素表和插图，小组内学生复述故事，然后指名复述。
设计意图：
锻炼学生的语言归纳能力和口语能力。
Step4Practice
根据故事构成要素表，小组创编故事。
设计意图：
培养学生的想象力，拓展学生的思维，丰富学生的语言。
Step5Summary
T:
Whatdidyoulearnaboutthislesson?
学生自由发言，教师引导学生归纳。
1.学习了一择关于诚实的故事。
2.知道了构成故事的要素。
设计意图：
培养学生的总结能力。
课堂作业
一、读句子，猜职业。
（）1.Hehelpssickpeople.
（）2.Shecleansthestreetsandkeepsthemclean.
（）3.Heworksontheseaandcatcheslotsoffish.
（）4.Sheworksinafactoryworker.
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
（）1.Thebusinessmanhaslotofmoney.
A.钱B.蜂蜜C.幼苗
（）2.Myfriendgivesmesomeflowerseeds.
A.种子B.繁殖C.播种
（）3.Peopleshouldbehonest.
A.诚实的B.勇敢的C.可爱的
三、单项选择。
（）1.—______doesyourmotherdo?
—Sheisascientist.
A.WhatB.WhereC.Who
（）2.Mikelikes______wordpuzzles.
A.doesB.doingC.do
（）3.—Doeshe______foo
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