《江南》教学设计.docx

《江南》教学设计.docx

《《江南》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江南》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《江南》教学设计

《江南》教学设计

学情分析：

三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力。

他们的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

语文阅读能力也得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。

可以运用“1＋x”群文类读，在组诗中学习中，他们能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去，感受江南的美景。

 教学目标：

知识与能力目标：

学习本课生字词，有节奏的诵读古诗，背诵古诗。

 过程与方法目标：

创设情景让学生展开想象，感受古诗的意境美。

采用多种形式诵读吟唱，感受古诗的韵律美。

情感态度与价值观目标：

通过古诗学习，感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的情感。

 教学重点：

多种形式诵读古诗，感受江南“莲叶美”、“鱼儿乐”的情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学难点：

调动各种感官，深入古诗情境中，读出古诗的韵律美。

  教具准备：

多媒体课件。

 教学过程：

一、兴趣激学，初知“江南景”“汉乐府”。

 1.视频欣赏《中国最美—江南水乡》。

 2.板书：

江南（板书课题），并识字。

 3．简介汉乐府。

二、诗文诵读，读出“节奏感”、“ 韵律美”。

 1、自由读诗，读准字音，学习本课的生字。

 2、指名试读，读通诗句，注意诗的韵律美。

 3、四声读法，诵读技巧：

一声二声可以拉长声音读（平长）；三声四声读得短促一点（仄短）。

 4、教师范读，学生再有节奏地诵读。

师：

同学们，读是学习古诗的基本方法，读时要字正腔圆，读出诗的节奏感和韵律美。

（小结学法：

读古诗，识韵律。

） 

三、赏画品读，感悟“莲叶美”、“ 鱼儿乐”。

 1、莲叶美。

①视频播放，让学生看图想诗句。

出示：

江南可采莲，莲叶何田田。

指名读，并点评。

面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么?

用“我看到（   ）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，想象这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

（欣赏中国画《荷花图》。

） ②看图填诗句，说说诗中描绘的景物。

 （小荷）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

 接天（莲叶）无穷碧，映日（荷花）别样红。

师：

同学们可以把根据看到的景物能填诗了，这是学习古诗的一种方法。

板书：

看  

（小结学法：

看画面，想景物。

）  2、鱼儿乐 

出示：

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

① 学生开火车读。

② 讲解“鱼”字的演变过程，书写汉字“鱼” ，并点评。

 ③将“戏”改为“游”好不好，为什么？

体会作者用词精准，同时又能感受到鱼儿的欢快、自由。

那就读出你的自由自在！

边读边做动作。

 师：

同学们可以抓住古诗中的关键词，有助于我们理解诗意，这也学习古诗的一种方法。

 小结学法：

抓字眼，晓诗意。

3、吟诵《江南》，再读体会回旋反复的音调。

①出示古诗:

江南可采莲|可采莲，莲叶何田田|何田田。

 鱼戏莲叶间|莲叶间。

鱼戏莲叶东|莲叶东， 鱼戏莲叶西|莲叶西，鱼戏莲叶南|莲叶南， 鱼戏莲叶北|莲叶北。

 男女生诵读。

②经典咏流传，学生唱《江南可采莲》。

师:

同学们，这真是江南可采莲，经典咏流传，浅吟知诗情，轻唱入诗境。

我们真切感知到江南景如画，采莲人欢乐。

 （小结学法：

知诗情，入诗境 。

） 

四、组诗类读，尽阅“江南景”、“ 中国美”。

1、千百年来江南的美景，吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇，大家可以灵活的运用“读、看、抓、知”方法再来学习两首写“江南”的诗。

（1）、江南春【唐•杜牧 】 

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（2）、忆江南 【唐•白居易】 

江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

2、自主合作学习：

（1）、读，读出节奏感和韵律美。

（2）、看，想象诗中描绘的景物。

 （3）、抓，说说江南春天的特点。

 （4）、知，体会诗人表达的感情。

 3、小组汇报学习情况。

师：

杜牧的江南，是千里鸟啼声声，绿草红花相映的江南。

白居易的江南，是一片春意融融，红花碧水绚丽的江南。

我们读了这些写“江南”的诗，知道了诗人对江南的观察细致入微，我们看了江南如诗如画的美景，就情不自禁地会想去江南。

如果你们爱江南，就看画画江南美景、唱唱江南小曲，背一背写“江南”的古诗词吧！

  五、展示平台，自选“诗配画”、“吟唱曲”。

 1、画一画《江南》。

 2、唱一唱《鱼戏莲叶间》。

 2、背一背写“江南”的古诗词。

小结：

诗词让我们的人生精彩，方寸百家，阅尽天下美景；流传千古，饱含世间妙音。

诗词是中华文化的瑰宝,大家今后要多读、多背中国古诗词。

板书设计：

13、江南

教学反思：

诗词是最美的语言，对于学生的记忆能力、想象能力、思维能力、审美意识等具有十分重要的意义。

将同主题的诗词组合教学，能让古诗的寥寥数语变得充盈丰满，让学生学得有滋有味，实现由量变到质高的突破。

一、千淘万漉巧整合，让文本更有内涵。

《语文课程标准》指出：

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

三年级学生已经学习了不少古诗，能借助注释、工具书，运用想象画面等方法读懂诗意。

我选取主题相同的诗词进行教学，能进一步带领学生展开想象，感受如诗如画的江南。

本节课以“江南”为主题，将《江南》、《江南春》、《忆江南》三首诗词进行组合，开展“江南”主题诗词群读类学。

《江南》一诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。

《江南春》是千里鸟啼声声，绿草红花相映的江南。

《忆江南》是一片春意融融，红花碧水绚丽的江南。

二、千方百计导策略，让课堂更有效率。

1、方法引领学一首。

课堂需要我们以学生为中心，引导学生主动探究、主动发现知识。

在学习《江南》时，首先指导学生平长仄短的读法，再通过看图填诗，拓展一组写荷花的诗句，品读美文，有效地激发了学生的想象，又加上了已有表象的积累，孩子们的思绪自然而然的插上了翅膀，在古诗所描绘的意境中徜徉。

他们不仅看到了美丽的荷花、满池的荷叶、收获喜悦的采莲姑娘，更听到了笑声和歌声，精彩的语言喷涌而出，思绪在这里展翅高飞！

接着抓住小鱼嬉戏的情景，把“戏”改为“游”好不好，体会小鱼的快乐和自由自在。

最后，我把搜集到的歌曲《江南可采莲》播放出来，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲……教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。

整首诗的教学，充分引导学生与文本对话，渗透“读、想、抓、知”的学习方法，为后面的学习做了铺垫。

 2、扶放结合放一首。

对于《江南春》处理，我让学生开展自主合作学习。

在交流讨论的过程中，学习古诗的精髓在于透过语言文字感受到蕴含的美，尽管现阶段教学技术先进、手段高超，精美的画面、活灵活现的动画效果都可以充分调动学生的想象力，拉近他们与文本的距离，甚至于简化文本学习。

整个教学过程中，学生调动多种感官融入诗词，在于文本的亲密对话中一次又一次地发现，主动探究，不只有把诗词读的有滋有味，才能理解诗词内容。

 3、内化迁移联一首 

有了学习前两首的基础，《忆江南》主要采用让学生自主学习的方法，学生运用“读、想、抓、知”的方法赏景悟情，脑海中呈现出这样的画面：

江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。

清晨日出的时候，江边盛开花朵颜色鲜红胜过火焰，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

就这样，学生在阅读实践中形成自己的观点，读懂诗人眼中的江南。

三、千锤百炼话提升，让阅读更有意义。

品读美文过程中，我利用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的兴趣。

抓住这个时机，再配乐的朗读，短短几首小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，孩子们禁不住跟着诵读起来，整个课堂似乎顷刻间移到江南水乡。

这样的课堂，学生在提升。

他们运用“读、想、抓、知”的方法赏景悟情，方法得以内化，潜能得到开发。

有了这样的激发和帮助，学生在今后的学习中，定能自己搜集、整理同主题的诗词，形成独立自主的学习能力。

三首古诗主题相同，形成了“江南”古诗的小汇聚。

这样的整合，一改单首诗词教学内容单一之原貌，有利于在单位时间内让学生尽可能的多学、多得、多积累，让40分钟的语文课内容更丰富。