二年级上册中华诵国学经典诵读教案.docx
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二年级上册中华诵国学经典诵读教案
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小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案
教学
内容
山中杂诗
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《山中杂诗》的背诵与理解,激发学生爱背古诗、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、学习《山中杂诗》
导入课文
——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手,简介作者及风格。
1、板书:
吴均的《山中杂诗》:
山际见来烟,竹中窥落日。
鸟向檐上飞,云从窗里出。
2、提问:
引导学生读一遍后:
这首小诗写了什么?
写得怎么样?
(明确:
这是描写日落景象的一首小诗,寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。
清人沈德潜称赞它:
“四句写景,自成一格。
”这首诗有画一样的意境美而且构思巧,想象奇特,语言清新易懂。
)
二、
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
三、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《山中杂诗》,我们一边拍手一边读,好吗?
2、孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?
拓展:
刚才的朗读给你的感受是什么?
读经典诗文,我认为就像喝一杯牛奶,是那么香,那么香。
喝了还想喝。
读了还想读。
师生合作完成朗读。
把掌声送给自己吧。
同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢?
(随机板书:
唱、舞、讲、画、演)
五、小结
孩子们,这堂课大家觉得有趣吗,让这样的快乐永远伴随着我们,好吗?
那就让我们爱爱上经典诵读吧!
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教学
内容
山中
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《山中》的背诵与理解,激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习的《山中》
二、介绍山中
这是一首抒写旅愁归思的诗,大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。
诗的前半首是一联对句。
诗人以“万里”对“长江”,是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境;以“将归”对“已滞”,是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。
两句中的“悲”和“念”二字,则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。
诗的后半首,即景点染,用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色,进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
三、学习《山中》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《山中》,我们一边拍手一边读,好吗?
2、孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?
拓展:
刚才的朗读给你的感受是什么?
读经典诗文,我认为就像喝一杯牛奶,是那么香,那么香。
喝了还想喝。
读了还想读。
师生合作完成朗读。
把掌声送给自己吧。
同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢?
五、小结
孩子们,这堂课大家觉得有趣吗,让这样的快乐永远伴随着我们,好吗?
那就让我们爱上远古歌谣,爱上经典诵读吧!
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教学
内容
山中(王维)
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《山中(王维)》的背诵与理解,激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习远中的《山中(王维)》
二、介绍山中(王维)
《山中(王维)》是此诗以诗人山行时所见所感,描绘了初冬时节的山中景色。
“荆溪”发源于秦岭山中,流至长安东北汇入灞水。
诗人的别墅也在秦岭山中,此诗所写应是其别墅周边的一段景色。
在这首小诗中,诗人选择白石散露的小溪,山林间稀疏点缀的红叶和一望无际的翠绿色,用一条山径和一位行人把它们联接起来,构就了一幅色彩斑斓的山中初冬风景画。
这幅优美的风景画极具冬的情韵,却无冬的肃杀,而仍是充满着生命的活力三、学习《山中(王维)》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《山中(王维)》,我们一边拍手一边读,好吗?
2、孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?
拓展:
刚才的朗读给你的感受是什么?
读经典诗文,我认为就像喝一杯牛奶,是那么香,那么香。
喝了还想喝。
读了还想读。
师生合作完成朗读。
把掌声送给自己吧。
同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢?
五、小结
孩子们,这堂课大家觉得有趣吗,让这样的快乐永远伴随着我们,好吗?
那就让我们爱上远古歌谣,爱上经典诵读吧!
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教学
内容
长安九日诗
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《长安九日诗》的背诵与理解,激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习《长安九日诗》
二、《长安九日诗》是南朝陈诗人江总的一首诗。
该诗创作时间是陈国归隋后,创作地点是诗人回扬州路上的经过的山东微县微山亭。
该诗歌抒发了江总的思乡念和亡国痛。
诗人在回扬州途中经山东微县微山亭所咏的这首重阳小诗,就在强烈的故乡之念中,流露出亡国的隐痛。
流云南逝,大雁南归;后两句言所想之境:
故乡篱菊,花事何如?
但实景虚象,绝非随意拈来,而是精心择用。
这样,故土之眷尽在这眼前、远处的景物之中;亡国之恨,则全蕴于景点构成的图画里。
三、学习《长安九日诗》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《长安九日诗》,我们一边拍手一边读,好吗?
2、孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?
五、小结
希望我们在今后的学习生活中,做事要有计划,遇到困难要迎难而上。
小事不小,只有谦虚谨慎,我们才能不断进步,把事情做到最好。
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教学
内容
九日
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《九日》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《九日》,领悟《九日》的内涵。
教
学
预
案
一、谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?
学生自由背,教师充分肯定。
②揭示课题:
这节课老师和同学们一起学习关于重阳的一首诗。
二、共同学习《九日》
①学生初读《九日》。
要求读准字音,读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读,读出诗的韵味。
④诵读展示。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵
三、理解诗句意思
1、九月九日是重阳节,王勃写小诗一首,抒发自己内心的感受。
2、九日重阳节,开门有菊花。
九月九日是重阳节,门外菊花盛开。
不知送酒来,若个是陶家。
我前来送酒,哪里是陶渊明的家呢?
四、悟诗情
诗人感叹想陶渊明那样的人不多了。
五、齐读背诵古诗。
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教学
内容
九月九日忆山东兄弟
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《九月九日忆山东兄弟》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《九月九日忆山东兄弟》,领悟《九月九日忆山东兄弟》的内涵。
教
学
预
案
初读全诗整体感知
1.放录音配乐朗读
2.学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
3.指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?
谁能用一句完整的话说出来。
(诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
)
品读诗句、了解诗意
1这首诗中你认为哪些字用得好?
哪些句你从中体会到了什么?
生1:
我认为“独”字用得好,“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2:
我认为“异”字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句?
你体会到什么?
生:
每逢佳节倍思亲。
师:
为什么每遇到节日就加倍地思念亲?
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。
)
3、展开想象,用自己语言说说诗意。
(独自一人身在他乡,成为他乡之客。
每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。
)
再读悟情
1.有感情地朗读全诗。
说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。
(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。
读时速度稍慢,声音稍低缓。
)
2.配乐朗读。
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内容
寻隐者不遇
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《寻隐者不遇》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《寻隐者不遇》,领悟《寻隐者不遇》的内涵。
教
学
预
案
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?
大家想想,我们以前是怎样来学习古诗的?
2、导入新课。
今天我们又要来学习古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
(一)初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌,学习生字。
指名读,齐读,读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
(二)细读理解
1、自由朗读课文,想想:
这首诗里都写了些什么?
主要内容是什么?
2、指导理解。
(1)“松下问童子,言师采药去。
”
“松下问童子”告诉我们什么?
由“言师采药去”可知道什么?
还可以推测诗人问了些什么?
(2)“只在此山,云深不知处。
”
这是谁说的?
由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中,我们可以想象到什么?
(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?
心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……)
(3)指导朗读。
3、感悟诗情。
4、小结
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教学
内容
答人
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《答人》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《答人》,领悟《答人》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《答人》。
二、自由诵读、整体感悟。
在这“别有天地非人间”的山中,如同生活在想象中的远古社会,“虽无纪历志,四时自成岁。
”(陶渊明《桃花源诗》)“寒尽”二字,就含四时成岁之意。
而且它还进了一步,虽知“寒尽”岁暮,却又“不知年”。
这里当含有两层意思:
一层是从“无历日”演绎而来,意即“不解数甲子”(唐人诗句:
“山僧不解数甲子,一叶落知天下秋。
”);二层是不知今是何世之意,犹《桃花源记》的“不知有汉,无论魏晋”。
可见诗中人不但在空间上独来独往,在时间上也是无拘无碍的。
到这里,“太上隐者”的形象完成了,且有呼之欲出之感。
“五绝无闲字易,有余味难。
”(刘熙载《艺概》)此诗字字无虚设,语语古淡,无用力痕迹;其妙处尤在含意丰茸,令人神远。
李太白《山中答俗人问》写问而不答,不答而答,表情已觉高逸。
此诗则连问答字面俱无,旁若无人,却又是一篇绝妙的“答俗人问”。
只不过其回答方式更为活泼无碍,更为得意忘言,令人有“羚羊挂角,无迹可求”之感。
三、学习《答人》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《答人》,我们一边拍手一边读,好吗?
2、孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?
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教学
内容
寻胡隐君
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《寻胡隐君》的背诵与理解,激发学生爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、初读古诗
二、理解古诗
1、借助注解理解第一句:
过河又过河?
?
(1)说明河——长。
2、学生自悟第二句:
看花又看花
(1)、什么季节?
哪里看出来?
(2)、多在哪里?
颜色、姿态、品种?
?
(3)、春天美——花美。
(4)、画一画
3、理解第三句:
春风吹在江上。
4、理解第四句:
不知不觉就到家了。
三、感悟意境
给诗“瘦身”
这样行不行?
1、不能突出河长。
2、不能突出花多。
3、春风好在哪里?
为什么省不了?
古人写春风的有很多
这句诗的春风有什么好处?
4、为什么会不知不觉到家的?
四、朗读指导
五、背诵古诗
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
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内容
相思
主备人
课时
一课时
教学目标
交流《相思》的背诵与理解
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习《相思》
二、简析
1. 自由读古诗《相思》,看看这首诗有什么特点,你发现了什么?
(这首诗每行有五个字,一共有四行,我们称之为“五言绝句”)
2.教师范读,注意节奏和重音。
教给学生读诗方法,采用“二、三”读法,将每行前两个字连在一起读,后三个字连在一起读。
每行的第三个字音要读重一些。
(三)边读边议,渗透古诗语言美。
1.学生朗读全诗(单人读、齐读、分男女生读等),边读边思考读懂了什么,有什么不懂的地方。
2.小组里互相讨论,然后全班交流。
(1)针对学生提出的质疑进行讨论。
(2)结合插图,说说红豆在春天里有什么变化。
第一句中“发”是什么意思?
(长出的意思。
)
(3)用自己的话说说第一句的意思。
(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?
)
(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读,自己练习。
(指导读出欣喜高兴的语气)
(5)为什么请君多采撷?
“撷”当什么讲?
“此”在这里指什么?
“相思”是什么?
应该怎样读这句话?
(用真诚喜爱的语气读)
(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思?
(希望你多采一些,因为它最能引起人们的相思之情)
3.再看插图,展开联想,一位母亲手中托着几粒红豆,一个女孩伸着手要红豆,你想象这位母亲会对小女孩说什么?
(四)吟诵古诗,体会古诗意境美。
1.有感情地朗读全诗。
(接句,分行,个人背,互背,齐读等)
2.全班议论:
学习了这首古诗后有什么感想?
说说你平时是怎样与同学交往,尊重友情的?
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
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内容
怨情
主备人
课时
一课时
教学
目标
交流《怨情》的背诵与理解,激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。
教学重点、难点
人人会背,人人能讲。
教
学
预
案
一、今天我们来学习《怨情》
二、简析
美人儿卷起珠帘一直等待,一直坐着把双眉紧紧锁闭。
只看见她泪痕湿满了两腮,不知道她是恨人还是恨己。
先写美人盼望的动作,后写美人失望的神情。
此作写一位美人由于殷殷盼望的情侣不至而引起的幽怨之情。
她那暗自蹙眉垂泪的神情,写得惟妙惟肖,楚楚动人。
这是写弃妇怨情的诗。
若说它有所寄托,亦无不可。
诗以简洁的语言,刻画了闺人幽怨的情态。
着重于“怨”字落笔。
“怨”而坐待,“怨”而皱眉,“怨”而落泪,“怨”而生恨,层层深化主题。
至于怨谁?
恨谁?
作者铺下了无限的空地,解诗。
人可以自解。
三、学习《怨情》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《怨情》,我们一边拍手一边读,好吗?
五、小结
我们不仅读李白的诗,还要读更多的经典,让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵,让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着,奔流……
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内容
春怨
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《春怨》感悟古典诗文中;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《春怨》,领悟《春怨》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《春怨.》第36则。
这首诗,语言生动活泼,具有民歌色彩,而且在章法上还有其与众不同的特点:
它通篇词意联属,句句相承,环环相扣,四句诗形成了一个不可分割的整体,达到了王夫之在《夕堂永日绪论》中为五言绝句提出的“就一意圆净成章”的要求。
这一特点,人所共称。
谢榛在《四溟诗话》中曾把诗的写法分为两种:
一种是“一句一意”,“摘一句亦成诗”,如杜甫诗“日出篱东水,云生舍北泥。
竹高鸣翡翠,沙僻舞鹍鸡”(《绝句六首》之一),属于此类;另一种是“一篇一意”,“摘一句不成诗”,这首《春怨》诗就是一个典型的例子。
王世贞在《艺苑卮言》中更赞美这首诗的“篇法圆紧,中间增一字不得,著一意不得”。
沈德潜在《唐诗别裁》中也说:
“一气蝉联而下者,以此为法。
”
如果从思想意义去看,它看来只是一首抒写儿女之情的小诗,却有深刻的时代内容。
它是一首怀念征人的诗,反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。
二、自由诵读、整体感悟。
三、学习《春怨》
1.指名好同学读,其他同学跟读,并奖励。
2.分四人小组,组长领大家诵读。
3、检查过关。
形式:
四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视,抽查。
4.小结:
表扬认真负责的组长,给每组的诵读小明星奖励“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手:
请你跟我来吟诵——《春怨》,我们一边拍手一边读,好吗?
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内容
静夜思
主备人
课时
一课时
教学
目标
2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《静夜思》,领悟《静夜思》的内涵。
教
学
预
案
教学流程:
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:
说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。
注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。
”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?
我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
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教学
内容
舟夜书所见
主备人
课时
一课时
教学
目标
1、培养古诗诵读的兴趣。
2、学习有节拍地诵读古诗,感悟古诗的优美韵律。
2、引导边模仿动作边诵读古诗。
教学重点、难点
学习有节拍地诵读古诗,感悟古诗的优美韵律。
教
学
预
案
一、导入
1、师:
同学们,你们知道吗?
清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发,提笔写下:
板书课题:
舟夜书所见
2、师:
听了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
解读诗题
3、齐读课题
4、师配乐范读
二、读准读顺,过好语言关
1、师述:
想去看看这美景吗?
走,让我们到诗中去感受吧!
打开书,轻声读读诗,注意把生字读准。
2、师:
读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。
3、师:
谁愿意第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读
三、营造氛围,体验情感美
1、师:
诗人此时正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象,好吗?
2、师范读学生听读想象[配乐]
3、同位互说诗意
四、指导朗读
师:
天地一片漆黑,只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。
可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。
难怪诗人说“月黑见渔灯,孤光一点萤”,能把这样的景象读出来吗?
自己试试读读吧!
五、放飞想象,领悟意境美
一阵微风吹来,河面起风了....看看这幅画,你还想说什么
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教学
内容
相送
主备人
课时
一课时
教学
目标
诵读《相送》感受离别之伤,以及对故土、亲人的思念,。
教学重点、难点
采用各种方法诵读《相送》,领悟《相送》的内涵。
教
学
预
案
一、导入新课。
今天我们学习《相送》。
二、自由诵读、整体感悟,学习《相送》
“相送”,但并非诗人送朋友,而是留赠为诗人送行的朋友。
《何逊集》中另有五首