四年级上册语文第四单元教学设计.docx
《四年级上册语文第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文第四单元教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级上册语文第四单元教学设计
四年级上册语文第四单元教学设计
四上语第四单元教学设计
13白鹅
◆学习目标:
1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写中生动有趣的句子，注意积累语言。
◆前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作）
◆教学重难点分析：
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
◆学生学习情况分析：
学生绝大多数生活在城市中，远离农村生活，只是从书籍，影视中认识鹅，实际生活中很少接触，对它们的特点了解不多，教学中要充分发挥多媒体教学，拉近孩子和鹅之间的距离。
◆教学方法：
读书指导法、讨论法、情境教学法
◆教学时间：
2时
第一时
◆单元导读，梳理要点（分钟）
1、阅读单元导语。
2、读后交流：
你知道了什么？
（老师从三方面引导与梳理：
学习内容、特点、学习要求。
）
3、揭题，引入本。
（可结合出示挂图或简笔画）
◆
◆
◆学习生字，初读（1分钟）
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）
3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）
4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）
◆整体感知，理清脉络（10分钟）
自由读，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
（用中的词概括）
1、口头填空：
这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）
姿态：
左顾右盼
叫声：
引吭大叫
步态：
从容不迫
吃相：
架子十足
◆初识“高傲”（分钟）
1、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：
“好一个高傲的动物！
”
◆作业（分钟）
1、写生字。
1、朗读，划出自己喜欢的句子。
第二时
◆复习巩固，引入新（分钟）
1、听写生字词，订正。
2、导入：
你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”（1分钟）
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：
作者是怎样把叫声和步态写具体的？
找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?
）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。
（从这句中你体会到什么？
）
◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”（10分钟）
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：
⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？
最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？
是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？
是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。
（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。
（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。
（每逢……就……责备、架子十足）
◆（4）狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全：
鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵（分钟）
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?
（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业（分钟）
1、抄写中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
◆板书设计：
白鹅
步态
长相（比喻拟人）
高傲
吃相
后反思：
利用多媒体教学，孩子学习兴趣浓厚，内容掌握牢固，学到了比喻拟人
、利用反语等手法描写小动物，表达自己的思想感情。
14白公鹅
一、学习目标
①正确、流利、有感情的朗读。
②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③能与前篇的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
二、前准备
①预习，自学生字词。
②插图（或制作）。
三、教学重难点分析：
了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
能与前篇的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
四、学生学习情况分析：
在学习白鹅的基础上，学生对鹅的特点已经有了较为全面的认识，对于本的学习，应该不困难。
五、教学方法：
自读自悟
六、教学时间：
1时
教学过程
创设情境，导入新（分钟）
①出示插图（或多媒体可见）
②观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
③导入新：
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
检查预习，初读（10分钟）
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
②指名分段试读，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法（2分钟）
①设计表格（或），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧内容，再读新，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？
（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。
同样是写”步态”，两段的相同点是什么？
不同点是什么？
（同：
傲慢、派头；异：
一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
、讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？
你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？
作业
抄写中生动有趣的句子。
板书设计：
白公鹅
步态高傲活动习性高傲
后反思：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对的写法也有所感悟。
1猫
教学要求：
1．使学生了解生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
．背诵第4节。
教学重点和难点分析：
学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出的对猫的喜爱之情，是难点。
学生学习情况分析：
学生对于猫并不陌生，能它的特点及生活习性，能说出猫的可爱之处，但用书面语言描述，还需要在习作方法，语言字表达等方面下功夫。
教学方法：
读书指导法、合作探究法、讨论法
教学时间：
两时
教学方法：
读书指导法、讨论法、合作学习法
教学过程：
第一时
一、揭题（分钟）
1．谈话：
同学们知道著名的作家老舍吗？
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要学一篇他写的散。
2．揭题：
猫（读题）
二、初读，初步了解内容，理清顺序（1分钟）
1．自由轻声读。
要求：
读准生字、多音字，读通。
出示生字词，认读
思考：
①老舍先生从哪两方面写猫的？
②给分段。
2．指名读，交流。
①从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
（板书）
②分段：
第一段：
1、2、3节，第二段：
第4节
三、落实训练目标（10分钟）
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。
（第一句）
师述：
这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
本指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点描写猫的古怪呢？
自读第一段。
完成书上题1/
（2）
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：
猫的性格实在有些古怪。
（完成填空1/3）
．朗读第一段。
（二）强化训练目标（分钟）
1．自读第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？
（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：
满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全（分钟）
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？
如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。
）
2、有感情地朗读。
五、布置作业
1、熟读；2、家默词语。
第二时
一、复习导入（2分钟）
上节我们读通了，并且运用“摘句归纳法”概括了每段的段意，这节我们继续学习。
同时出示第一节的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回。
3．引读：
猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小结：
“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：
猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌在稿子上踩印几朵小梅花。
．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？
（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味了。
生读。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？
下面我们表演一下好吗？
老师演大作家老舍先生，谁演猫呢？
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？
谁愿意再演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：
撒娇）
⑥师小结：
是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！
谁能把作者的这份喜爱之情读出呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：
或是在你写作的时候，跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出。
[3]集体学第三节
1．师：
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？
反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。
（读好词句）
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
（读好词句）
②句子：
一根鸡毛……枝折花落。
板书：
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全，完成后练习（分钟）
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？
为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。
老舍把猫当作小孩子写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读，把你的喜爱之情也表达出。
3．造句。
四、布置作业（分钟）
1．完成练习册；
2．外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？
为什么取名叫“老舍”？
写过哪些作品。
阅读有关老舍的作品。
板书：
1猫
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、
满月的小猫淘气可爱
院子里——花草遭殃
教后反思：
猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
16母鸡
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本与《猫》在写法上的异同点。
学习重难点分析：
比较本与《猫》在写法上的异同点。
学生情况分析：
城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。
教学方法：
自读自悟
教学时间：
1时
教学过程一、交流见闻，导入新（分钟）
1交流前收集的关于母鸡的图片、见闻。
2导入新：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？
这节我们继续学习老舍先生的另外一篇《母鸡》。
二、自读自悟（10分钟）
1师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读，达到读流利、读正确。
（3）弄清前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本和《猫》两篇在写法上个有哪些特点？
2自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流（10分钟）
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1再读，小组讨论：
（1）中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？
每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？
为什么？
出示图片：
2全班交流。
3同组合作，有感情朗读。
四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）
1思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍（分钟）
1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
后反思：
当我读这一时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
板书设计：
猫
老实、贪玩、尽职
性格古胆小、勇猛
满月小猫的可爱
语园地四
教学目标：
1交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作中运用。
4积累带动物名称的成语。
前准备
1实物投影仪
2观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3查找带动物名称的成语。
第一时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生同学们，你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1:
分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2出示要求：
a）具体说出动物的特点；
b）表达真情实感；
）认真听，进行评议。
3分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
3、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三时
作
l展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l明确习作要求
学生自读习作提示，:
明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。
l精彩回放
1回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2与同桌交流印象最深的一幕。
l习作与评议
1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，及时点拨。
4每组推选一个精彩片断，交流赏析。
l修改习作，誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四时
l我的发现
1自由读中的三个句子。
2想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？
为什么？
3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4再从中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6联系自己的习作，有运用这种方法吗？
l日积月累
1自读成语，要求读的正确。
2你发现这些词有什么特点/。
3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4游戏：
成语接龙
竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
（）（）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
升级会员 