五年级下册英语Unit 1 My day教案.docx
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五年级下册英语Unit1Myday教案
Unit1Myday第1课时
一:
教学目标:
1.能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“Whendoyou(usually)…?
”询问他人的作息时间并作答。
3.能够在语境中理解新词“late”,“when”,“after”,“start”,“usually”,“Spain”,“eatdinner”的意思,并能正确发音。
二:
教学重难点:
1.重点:
在情景中运用句型“Whendoyou(usually)…?
”询问他人的作息时间并作答。
2.难点:
单词“usually”表示的频率及其用法;“at+时间点”表示“在某个具体的时间点”。
(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)
三:
教学过程:
Step1:
Warm-up
1.教师在上课前播放四年级下册Unit1BLet’ssing歌曲“Ourschool”,让学生进入到英语学习的氛围中。
2.教师欢迎学生返校,师生相互问候。
3.教师播放四年级下册Unit2BLet’ssing歌曲“It’stwelveo’clock”,学生跟唱,活跃气氛。
4.教师出示钟表,钟表时间分别为:
6:
30、7:
30、12:
00、4:
00、9:
00,师生用四下学过的Whattimeisit?
It’s….It’stimeto….对话。
Step2:
Presentation
1.Let’stry.
(1)教师介绍听力任务。
(2)第一次播放教学录音,学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3)教师第二次播放教学录音,师生一起核对答案。
2.Let’stalk.
(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2)教师播放ALet’stalk课文录音,学生边听录音,边画出生词,然后回答问题:
WhereisPedrofrom?
(如学生回答不出,教师出示西班牙国旗,给予提醒。
学生可以用用汉语回答。
)
(3)教师通过与学生对话,让学生在语境中理解新词when,after,start,usually,late.如:
教师:
Whattimeisitnow?
学生:
It’s…
教师:
Ifwewanttoknowthetime,wecanalsoask:
“Whenisit?
”.Nowpleaseanswermyquestionagain.Whenisit?
学生:
It’s…
教师:
Whendowebeginourclass?
学生:
….
教师:
Yes,westartourclassat....Whatclassdoyouhaveafter9:
00?
学生:
Wehave…after9:
00.
教师:
WhendoweusuallyhaveEnglishclassonMondays?
学生:
….(教师重读“usually”,提醒学生“usually”表示的频率及用法)
教师:
WhoislateforourEnglishclasstoday?
学生:
….
(4)教师在课件上出示新词,学生跟录音读。
(5)教师再次播放课文动画,学生跟着读。
(6)教师再次播放课文动画,学生听完录音后回答问题:
①WhendoesPedrofinishclassinthemorning?
②WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?
③WhendoesPedrousuallyeatdinnerinSpain?
Answers:
①At1o’clock.
②At2:
30.
③Usuallyat9:
30or10o’clock.
(7)教师播放课文录音,学生逐句仿读。
(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
Step3:
Practice
1.师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2.Role-play.
(1)请两位学生站起来,一位学生扮演访问者,一位扮演出租车司机,示范读对话。
(2)学生同桌合作,根据图片提示,替换对话中的关键短语,编新对话,并尝试表演新对话。
(3)请两三对学生上台,戴上头饰,表演新对话。
(4)问答接龙:
教师把班里学生分成若干组,A问B“Whendoyou(usually)…?
”,B回答后问C,C回答后问D。
依次类推,循环进行问答练习。
最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇:
getup,gotoschool,gotobed,havebreakfast,havelunch,havedinner,haveEnglishclass,haveChineseclass…
3.Pairwork:
教师让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉),同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型:
Whendoyou(usually)…?
I(usually)…at…o’clock.
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.运用句型“Whendoyou(usually)…?
I(usually)…at…o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3.预习ALet’slearn中的单词。
【板书设计】
Unit1
Whendoyouusually…?
Iusually….
【教学反思】
Unit1Myday第2课时
一:
教学目标:
1.能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eatbreakfast”,“domorningexercises”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”;能听、说、认读单词“a.m.”,“p.m.”。
2.能运用句型“Whendoyou...?
I…at…a.m./p.m../At…o’clock.”询问别人的作息时间并回答。
二:
教学重难点:
1.重点:
能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.难点:
exercise的发音;“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。
(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)
三:
教学过程:
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。
如:
getup,gotoschool,gotobed,watchTV,readbooks,playcomputergames,cleanthebedroom,listentomusic,dohomework,sweepthefloor,...
教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。
3.师生用上节课所学重点句型Whendoyou(usually)…?
I…at…o’clock.进行简单的对话;同桌之间用以上句型对话。
Step2:
Presentation
1.呈现新短语。
(1)教师做“domorningexercises”的动作,并问:
“WhatamIdoingnow?
”学生可能会用汉语回答,教师接着说:
“Iamdoingmorningexercises.Iusuallydomorningexercisesat7:
00.Whendoyoudomorningexercises?
”引导学生用句型“Iusuallydomorningexercisesat.../At….”回答;
教师可多问几名学生,让学生熟练答语;
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eatbreakfast”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”。
(2)教师在黑板上板书domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner。
师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:
教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生就大声读。
(单词exercises的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍)。
2.Let’slearn.
(1)教师播放ALet’slearn课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。
(2)教师再次播放ALet’slearn课文动画,男女生分角色跟着录音读。
(3)学生同桌合作,根据情境图中的动词短语和时间,替换对话中的关键词,重新编写对话。
请两三对学生上讲台表演对话(表扬表演到位的学生)。
Step3:
Practice
1.游戏:
Isayyoudo.
规则:
教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。
2.教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:
7:
00a.m.8:
00a.m.9:
00a.m.6:
00p.m.9:
00p.m.教师可先让学生猜a.m.和p.m.,然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”,p.m.意为“下午”,两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。
②两者都不能与inthemorning或intheafternoon连用,以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。
如:
他早上六点起床。
Hegetsupat7:
00a.m.(√)
Hegetsupat7(o’clock)inthemorning.(√)
Hegetsupat7a.m.inthemorning.(×)
Hegetsupat7o’clocka.m.(×)
3.Askandwrite.
(1)学生同桌互读书上的8个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。
(2)学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。
(3)教师请一位学生和自己示范读对话。
教师:
Whendoyougetup?
学生:
….
(4)学生同桌合作,根据调查结果进行对话。
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.在四线三格中正确抄写“eatbreakfast”,“domorningexercises”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”5遍。
2.运用句型“Whendoyou(usually)…?
I(usually)…at…a.m./p.m../At…o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eatbreakfast,domorningexercises,
have...class,playsports,eatdinner
Whendoyouusually…?
Iusually…at…a.m./p.m../At…o’clock.
【教学反思】
Unit1Myday第3课时
一:
教学目标:
1.能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eatbreakfast”,“domorningexercises”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”;能听、说、认读单词“a.m.”,“p.m.”。
2.能运用句型“Whendoyou...?
I…at…a.m./p.m../At…o’clock.”询问别人的作息时间并回答。
二:
教学重难点:
1.重点:
能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.难点:
exercise的发音;“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。
(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)
三:
教学过程:
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。
如:
getup,gotoschool,gotobed,watchTV,readbooks,playcomputergames,cleanthebedroom,listentomusic,dohomework,sweepthefloor,...
教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。
3.师生用上节课所学重点句型Whendoyou(usually)…?
I…at…o’clock.进行简单的对话;同桌之间用以上句型对话。
Step2:
Presentation
1.呈现新短语。
(1)教师做“domorningexercises”的动作,并问:
“WhatamIdoingnow?
”学生可能会用汉语回答,教师接着说:
“Iamdoingmorningexercises.Iusuallydomorningexercisesat7:
00.Whendoyoudomorningexercises?
”引导学生用句型“Iusuallydomorningexercisesat.../At….”回答;
教师可多问几名学生,让学生熟练答语;
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eatbreakfast”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”。
(2)教师在黑板上板书domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner。
师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:
教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生就大声读。
(单词exercises的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍)。
2.Let’slearn.
(1)教师播放ALet’slearn课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。
(2)教师再次播放ALet’slearn课文动画,男女生分角色跟着录音读。
(3)学生同桌合作,根据情境图中的动词短语和时间,替换对话中的关键词,重新编写对话。
请两三对学生上讲台表演对话(表扬表演到位的学生)。
Step3:
Practice
1.游戏:
Isayyoudo.
规则:
教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。
2.教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:
7:
00a.m.8:
00a.m.9:
00a.m.6:
00p.m.9:
00p.m.教师可先让学生猜a.m.和p.m.,然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”,p.m.意为“下午”,两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。
②两者都不能与inthemorning或intheafternoon连用,以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。
如:
他早上六点起床。
Hegetsupat7:
00a.m.(√)
Hegetsupat7(o’clock)inthemorning.(√)
Hegetsupat7a.m.inthemorning.(×)
Hegetsupat7o’clocka.m.(×)
3.Askandwrite.
(1)学生同桌互读书上的8个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。
(2)学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。
(3)教师请一位学生和自己示范读对话。
教师:
Whendoyougetup?
学生:
….
(4)学生同桌合作,根据调查结果进行对话。
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.在四线三格中正确抄写“eatbreakfast”,“domorningexercises”,“have...class”,“playsports”,“eatdinner”5遍。
2.运用句型“Whendoyou(usually)…?
I(usually)…at…a.m./p.m../At…o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eatbreakfast,domorningexercises,
have...class,playsports,eatdinner
Whendoyouusually…?
Iusually…at…a.m./p.m../At…o’clock.
【教学反思】
Unit1Myday第4课时
一:
教学目标:
1.能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend?
I usually/often/
sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
3.能够在语境中理解新词“why”,“shop”,“work”,“last”,“also”,“busy”,“need”,“sound”,“goshopping”的意思,并能正确发音。
二:
教学重难点:
1.重点:
在情景中运用句型“What do you do on the weekend?
I usually/often/
sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
2.难点:
正确使用频度副词表达自己的周末活动。
(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)
三:
教学过程:
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师播放本单元歌曲“Myweekend”,学生先听一遍,然后跟唱,活跃气氛。
3.教师出示之前所学的一些短语动词,师生或同桌之间用所学重点句型“Whendoyou...?
I…at…a.m./p.m../At…o’clock.”对话。
参考短语动词:
getup,eatbreakfast,domorningexercises,eatbreakfast,have…class,eatlunch,playsports,eatdinner,gotobed.
Step2:
Presentation
1.Let’stry.
(1)教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称:
shop,library,school。
(2)教师介绍听力任务。
教师播放教学录音,学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3)教师再次播放教学录音,师生一起核对答案。
2.Let’stalk.
(1)教师出示本部分的情境图,师生一起谈论情境图内容。
教师:
Lookatthepicture.Who’reinthepicture?
学生:
…
教师:
What’sSarahdoing?
学生:
…
(2)教师播放BLet’stalk课文动画教学录音,学生听录音,初步感知课文。
再次播放教学录音,学生跟读。
(3)教师再次播放BLet’stalk课文动画,学生观看完后回答问题。
①WhyisSarahshoppingtoday?
②WhatdoesSarahdoontheweekend?
③WhatdoesSarahneed?
Answers:
①Hermumworkedlastnight.Sosheshopstoday.
②ShewatchesTVandplaysping-pongwithherfather.
③Sheneedsarobot.
(4)教师播放BLet’stalk课文录音,学生逐句仿读。
(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
Step3:
Practice
1.师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2.教师在课件中呈现课文中重点句型,师生运用句型 “What do you do on the weekend?
I usually/often/sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话;同桌之间相互问答。
(教师简单介绍频度副词:
频度副词是表示与次数、频率有关的副词。
我们学过的频度副词有:
always,usually,often,sometimes。
这四个频率副词表示的频率大小不同。
如果按照百分制来计算的话,通常说来,它们所表示的频率大小为:
always(100%)>usually(80%)>often(60%)>sometimes(40%))
3.Askthequestionandthenpassiton.
(1)学生一起读方框中的动词短语,同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2)学生三人一组,进行“句子接龙”游戏。
教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏,给其他学生示范。
如:
教师:
Whatdoyoudoontheweekend?
学生1:
IalwayswatchTV.Whatdoyoudoontheweekend?
学生2:
Isometimesgoforawalk.Whatdoyoudoontheweekend?
教师:
Ioftenwashmyclothes.
4.我是小记者
六个同学为一组,一位同学扮演电视台记者,采访其他同学,了解他们的周末活动;学生轮流做小记者来采访。
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.运用句型“What do you do on the weekend?
I usually/often/sometimes ….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。
2.预习BLet’slearn中的单词。
【板书设计】
Unit1
Whatdoyoudoontheweekend?
Iusually/often/sometimes ….
【教学反思】
Unit1Myday第5课时
一:
教学目标:
1.能听、说、读、写单词“take”,“dancing”和短语“cleanmyroom”,“goforawalk”,“goshoppi