一年级数学下册《总复习》教材分析浙教版.docx
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一年级数学下册《总复习》教材分析浙教版
《总复习》教材分析
总复习[1]
第1题,系统回顾本学期的知识。
可以让学生根据课本的目录说一说本学期学了哪些知识,这些知识可以怎样进行分类。
如减法有退位的、不退位的、20以内的、100以内的。
对于一年级的学生来说,系统地回顾比较困难,可以引导学生根据目录把相似的知识点归纳在一起。
对于一个知识点的回顾,可以要求举出具体的例子。
如进位加法76+8,不进位加法76+3等。
第2题,54前面的6个数可以倒数得到,即53,52,51,50,49,48。
练习时仍然要注意难点——比几十九大1的数。
第3题,复习两个数比较大小的方法:
先看十位上的数字,哪个数十位上的数字较大,这个数就大。
如果十位上的数字相同,哪个数个位上的数字较大,这个数就大。
第4题,第
(1)题,引导学生观察数线图,说出起点与终点分别在哪里。
可以数一数,也可以计算涂色部分表示的数。
第
(2)题,先判断每一大格表示4,每一小格表示2,在此基础上确定蓝色长条的起点是64,终点是88。
由于88-64的计算没有学过,可以改成数格子。
第5题,用乘法或乘加列式计算。
答案是10×4+6=46,1O×3-2=28,8×4=32。
还可以提供10×10的方格纸,让学生根据算式画图。
第6题,先复习数位,再按要求写数。
十位上的数字与个位上的数字相差3,可以有两类,一类是十位上的数字比个位上的数字大3,一类是个位上的数字比十位上的数字大3。
先写出一类,另一类只要交换两个数位上的数字就能得到。
如果十位七的数字比个位上的数字大3,个位从O想起,即30,41,52,63,74,85,96。
交换数位后,得到14,25,36,47,58,69。
30这个数十位上的数字与个位上的数字交换后不是两位数。
第7题,前面已有用4个点、5个点组成不同的两位数的练习。
这里可以放手让学生写一写。
答案是90,81,72,63,54,45,36,27,18,9。
总复习[2]
第1题,乘法口诀练习,也可以给出积,让学生写出相应的算式或说出口诀。
第2题,乘法口诀训练的又一种形式,有的积可以有不同的算式,如18=2×9,18=3×6等。
第3题,两位数加减一位数进位加法或退位减法的训练。
第4题,先确定图形表示的数是什么数,再说一说如何求这个数。
可以设计题组加强训练,当图形分别在被减数的位置与减数的位置时,比一比、说一说计算方法有什么不同。
第5题,先看图说出有哪些数据,它们分别表示部分还是全部,再确定求什么,用加法还是减法。
也可以回到具体的情境中,让学生理解数量之间的关系。
如:
有两段彩带,一段长16厘米,另一段长13厘米,一共长多少厘米?
第6题,先引导学生看线段图,说一说图的意思。
如:
一条船可乘85人,已乘50人,还能乘多少人?
说明题意的时候,要与线段图表示的各个部分对应起来,帮助学生理解数量之间的关系,进而确定计算方法。
总复习[3]
第1题,左图一套茶具有6个杯子,3套就是3个6。
相乘的两个数,都是直观地表示出来的。
右图一个条件是价格,另一个条件需要学生通过数数得到,比较抽象。
第2题,引导学生用4的乘法口诀解决问题。
第3题,让学生说一说空格里的数可以怎样思考,说明为什么要用3的口诀计算。
如果1件玩具2元,其余的条件不变,那么计算结果有什么变化?
第4题,先填数,再说一说每组中的算式有什么联系。
如28=21+7,21可以看成3个7,即28=7×3+7,7×3+7可以看成3个7再加1个7,即4个7相加,因此28=7×4。
这样的训练,对于理解乘法算式的意义,建立相邻口诀的联系都是有益的。
第5题,可以依次加上相同的数,用加法算,把得数填在框里。
也可以思考。
16是2个8,再加1个8就是3个8等于24,依次增加1个8,用乘法计算。
第6题,思考方法与上题类似。
第7题,把两个一步计算问题组合起来,就是一个两步计算问题。
教学时,可以让学生县分别解答两道题,在观察两道题之间的联系,找到结合点。
这里不需要解答复合之后的两步应用问题。
第8题,也是两步应用问题的准备训练。
题目中有两个问题,把前一个问题去掉,就成为两步计算的问题。
教学时要引导学生理解第一个问题解答的结果是第二个问题的条件。
总复习[4]
第1题,乘加或乘减的练习,先算乘法,再算加法或减法。
第2题,先说出每组两个算式的联系,再计算结果,可根据答案是否相差两个加数或减数判断结果是否正确。
第3题,在算出结果后,可以让学生说一说结果是几个几。
如18+6+6是5个6,24+8+8是5个8,28+4+4是9个4,28+7+7是6个7。
第4题,把一个数用加法、减法或乘法表示出来。
这类训练有利于建立数感。
第5题,让学生阅读问题情境,先用自己的话连贯地说一说题目的意思,再列式解答。
也可以画出线段图,帮助学生理解数量之间的关系,即24表示总数,8元是总数中的一部分,求还差多少元就是求另一部分。
第6题,先比较每组中的两个算式,从同数相加的算式中确定一个图形表示的数,再算出另一个图形表示的数。
也可以把同数相加的算式转化为乘法,把另一个算式转化为乘加。
本题的训练也是解教材第118页第4题的基础。
总复习[5]
第1题,在按从小到大顺序排列的数中,找出最中间的数,是35,把它抽出放在上面,这时最中间的那张是34。
第2题,答案是12+4=16(厘米),8+4=12(厘米),12+8+4=24(厘米)。
第3题,用★表示1支钢笔的价格,用▲表示1个铅笔刨的价格,题目的意思可以用下面两式表示
★+▲+▲=10
★+▲=10-3
第4题,答案是7×3+6=27。
也可以另外写出乘加算式,让学生写出相应的加法算式。
如6×3+7,加法算式是3个五角星连加再加1个圆。
总复习[6]
第1题,①号已经跑了70米,离终点还有100-70=30(米)。
②号已经跑了80米,离终点还有100-80=20(米)。
③号最有可能先到终点。
要把谁先到达终点,理解为谁离终点最近,概括为减法的计算,并比较得数的大小,让学生感受到用数学的模型与方法能够解决实际问题。
如果有聪明的学生问哪只兔子跑得快一些,就假定每只兔子跑得一样快。
暂不考虑速度。
第2题,先说出每种物品的价格,再根据题意选择需要的条件。
另外还可以补充乘减的问题,如:
买2辆车,付出20元,找回多少元?
第3题,答案是:
8+5+7,8+8+4,7+7+6。
第4题,前面学习了相同图形相加的图形等式,还学习了比较两个图形等式得出新的数量关系等,这些都是解答本题的基础。
教学时,要重点引导学生理解题目的意思,每行或每列几个图形相加的和分别等于行左边与列下边的数,要求是推断这些图形代表的数,并填入右边的图中。
在理解题意的基础上,重点思考从哪里想起。
左列3个三角形相加等于21,可以知道三角形代表的数是7。
这个结果用于第二行,可以求出圆代表的数是27-21=6。
再看第4列,3个图形中有2个已被求出,正方形代表的数是23-7-6=10,五角星代表的数是31-7-6-10=8。