一年级数学下册《总复习》教材分析浙教版.docx

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一年级数学下册《总复习》教材分析浙教版

《总复习》教材分析

总复习[1]

第1题，系统回顾本学期的知识。

可以让学生根据课本的目录说一说本学期学了哪些知识，这些知识可以怎样进行分类。

如减法有退位的、不退位的、20以内的、100以内的。

对于一年级的学生来说，系统地回顾比较困难，可以引导学生根据目录把相似的知识点归纳在一起。

对于一个知识点的回顾，可以要求举出具体的例子。

如进位加法76＋8，不进位加法76＋3等。

第2题，54前面的6个数可以倒数得到，即53，52，51，50，49，48。

练习时仍然要注意难点——比几十九大1的数。

第3题，复习两个数比较大小的方法：

先看十位上的数字，哪个数十位上的数字较大，这个数就大。

如果十位上的数字相同，哪个数个位上的数字较大，这个数就大。

第4题，第

（1）题，引导学生观察数线图，说出起点与终点分别在哪里。

可以数一数，也可以计算涂色部分表示的数。

第

（2）题，先判断每一大格表示4，每一小格表示2，在此基础上确定蓝色长条的起点是64，终点是88。

由于88－64的计算没有学过，可以改成数格子。

第5题，用乘法或乘加列式计算。

答案是10×4＋6＝46，1O×3－2＝28，8×4＝32。

还可以提供10×10的方格纸，让学生根据算式画图。

第6题，先复习数位，再按要求写数。

十位上的数字与个位上的数字相差3，可以有两类，一类是十位上的数字比个位上的数字大3，一类是个位上的数字比十位上的数字大3。

先写出一类，另一类只要交换两个数位上的数字就能得到。

如果十位七的数字比个位上的数字大3，个位从O想起，即30，41，52，63，74，85，96。

交换数位后，得到14，25，36，47，58，69。

30这个数十位上的数字与个位上的数字交换后不是两位数。

第7题，前面已有用4个点、5个点组成不同的两位数的练习。

这里可以放手让学生写一写。

答案是90，81，72，63，54，45，36，27，18，9。

总复习[2]

第1题，乘法口诀练习，也可以给出积，让学生写出相应的算式或说出口诀。

第2题，乘法口诀训练的又一种形式，有的积可以有不同的算式，如18＝2×9，18＝3×6等。

第3题，两位数加减一位数进位加法或退位减法的训练。

第4题，先确定图形表示的数是什么数，再说一说如何求这个数。

可以设计题组加强训练，当图形分别在被减数的位置与减数的位置时，比一比、说一说计算方法有什么不同。

第5题，先看图说出有哪些数据，它们分别表示部分还是全部，再确定求什么，用加法还是减法。

也可以回到具体的情境中，让学生理解数量之间的关系。

如：

有两段彩带，一段长16厘米，另一段长13厘米，一共长多少厘米？

第6题，先引导学生看线段图，说一说图的意思。

如：

一条船可乘85人，已乘50人，还能乘多少人？

说明题意的时候，要与线段图表示的各个部分对应起来，帮助学生理解数量之间的关系，进而确定计算方法。

总复习[3]

第1题，左图一套茶具有6个杯子，3套就是3个6。

相乘的两个数，都是直观地表示出来的。

右图一个条件是价格，另一个条件需要学生通过数数得到，比较抽象。

第2题，引导学生用4的乘法口诀解决问题。

第3题，让学生说一说空格里的数可以怎样思考，说明为什么要用3的口诀计算。

如果1件玩具2元，其余的条件不变，那么计算结果有什么变化？

第4题，先填数，再说一说每组中的算式有什么联系。

如28＝21＋7，21可以看成3个7，即28＝7×3＋7，7×3＋7可以看成3个7再加1个7，即4个7相加，因此28＝7×4。

这样的训练，对于理解乘法算式的意义，建立相邻口诀的联系都是有益的。

第5题，可以依次加上相同的数，用加法算，把得数填在框里。

也可以思考。

16是2个8，再加1个8就是3个8等于24，依次增加1个8，用乘法计算。

第6题，思考方法与上题类似。

第7题，把两个一步计算问题组合起来，就是一个两步计算问题。

教学时，可以让学生县分别解答两道题，在观察两道题之间的联系，找到结合点。

这里不需要解答复合之后的两步应用问题。

第8题，也是两步应用问题的准备训练。

题目中有两个问题，把前一个问题去掉，就成为两步计算的问题。

教学时要引导学生理解第一个问题解答的结果是第二个问题的条件。

总复习[4]

第1题，乘加或乘减的练习，先算乘法，再算加法或减法。

第2题，先说出每组两个算式的联系，再计算结果，可根据答案是否相差两个加数或减数判断结果是否正确。

第3题，在算出结果后，可以让学生说一说结果是几个几。

如18＋6＋6是5个6，24＋8＋8是5个8，28＋4＋4是9个4，28＋7＋7是6个7。

第4题，把一个数用加法、减法或乘法表示出来。

这类训练有利于建立数感。

第5题，让学生阅读问题情境，先用自己的话连贯地说一说题目的意思，再列式解答。

也可以画出线段图，帮助学生理解数量之间的关系，即24表示总数，8元是总数中的一部分，求还差多少元就是求另一部分。

第6题，先比较每组中的两个算式，从同数相加的算式中确定一个图形表示的数，再算出另一个图形表示的数。

也可以把同数相加的算式转化为乘法，把另一个算式转化为乘加。

本题的训练也是解教材第118页第4题的基础。

总复习[5]

第1题，在按从小到大顺序排列的数中，找出最中间的数，是35，把它抽出放在上面，这时最中间的那张是34。

第2题，答案是12＋4＝16（厘米），8＋4＝12（厘米），12＋8＋4＝24（厘米）。

第3题，用★表示1支钢笔的价格，用▲表示1个铅笔刨的价格，题目的意思可以用下面两式表示

★＋▲＋▲＝10

★＋▲＝10－3

第4题，答案是7×3＋6＝27。

也可以另外写出乘加算式，让学生写出相应的加法算式。

如6×3＋7，加法算式是3个五角星连加再加1个圆。

总复习[6]

第1题，①号已经跑了70米，离终点还有100－70＝30（米）。

②号已经跑了80米，离终点还有100－80＝20（米）。

③号最有可能先到终点。

要把谁先到达终点，理解为谁离终点最近，概括为减法的计算，并比较得数的大小，让学生感受到用数学的模型与方法能够解决实际问题。

如果有聪明的学生问哪只兔子跑得快一些，就假定每只兔子跑得一样快。

暂不考虑速度。

第2题，先说出每种物品的价格，再根据题意选择需要的条件。

另外还可以补充乘减的问题，如：

买2辆车，付出20元，找回多少元？

第3题，答案是：

8＋5＋7，8＋8＋4，7＋7＋6。

第4题，前面学习了相同图形相加的图形等式，还学习了比较两个图形等式得出新的数量关系等，这些都是解答本题的基础。

教学时，要重点引导学生理解题目的意思，每行或每列几个图形相加的和分别等于行左边与列下边的数，要求是推断这些图形代表的数，并填入右边的图中。

在理解题意的基础上，重点思考从哪里想起。

左列3个三角形相加等于21，可以知道三角形代表的数是7。

这个结果用于第二行，可以求出圆代表的数是27－21＝6。

再看第4列，3个图形中有2个已被求出，正方形代表的数是23－7－6＝10，五角星代表的数是31－7－6－10＝8。