一年级下册复习.docx

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一年级下册复习

复习

教学目标：

1.通过复习，加深学生对100以内数的认识。

2.熟练掌握100以内数大小比较的方法，熟练口算整十数加一位数及相应的减法。

3.初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并学会与他人交流，培养用数学的观念看待周围事物和日常生活的意识。

教学重点：

复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决问题。

教学难点：

能正确计算整十数加一位数及相应的减法以及运用数学知识解决实际问题。

教学准备：

小棒、计数器。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1.口算。

50+4=50+20=20+7=2+80=6+80=54-50=

39-9=36-30=89-9=72-2=60+6=77-70=

学生独立完成，集体订正，指名说说是怎么想的？

2.在○填上“﹥”或“﹤”

50○5654○7490○9

80○20100○9027○28

独立完成，集体订正。

3.揭示课题：

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。

二、复习数的含义和读写

1.数位、数数练习

2.数的读写、组成

（1）复习题第1题

学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。

（2）复习题第2题

学生独立填写，交流填写结果。

（3）复习题第3题

让学生看题讨论，交流结果。

（4）复习题第4题

引导学生看钟面

提问：

一共多少个小格？

大家看着填的数，5个5个的数一数

（5）复习题第5题

让学生集体说一说。

个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。

三、复习数的大小

1.数的大小比较

（1）独立完成复习题第6题，交流结果。

（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果

（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。

2.交流选择结果，并说明思路。

（4）复习题第9题

学生思考交流，并说说怎么想的？

这是开放题，只要在65-70之间都是对的。

（5）复习题第10题

组织猜数，教师相应提示，猜对为止。

四、知识拓展

1.复习题第11题

学生找规律填数，交流结果。

2.完成思考题

让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。

五、复习总结

这节复习课你进一步明确了哪些内容？

复习中你有哪些收获和体会。

板书设计：

复习

我们认识的数

教学目标:

知识与技能：

培养估算意识，提高估算能力。

过程与方法：

用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。

情感态度与价值观：

1.积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。

2．培养学生从小尊敬长辈的品德。

教学重难点:

培养估计意识，提高估算能力。

教学准备:

每位学生事先收集生活中100以内的数

教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

讲述：

数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

（板书：

我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。

二、活动探究，解决问题

1.“说一说”的第一部分。

指导学生看第一幅图，指名说图意。

讲述：

数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

（板书：

我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。

小结：

同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。

2.“说一说”的第二部分。

提问：

谁来告诉我，你今年几岁了?

自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?

（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。

讲述：

同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。

下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。

（指导看第二幅图）

师：

首先，请同学们看看这幅图，你认为小明是一个怎样的孩子？

对，小明是一个很有礼貌的好孩子。

你是怎样发现的？

是呀，他把座位让给了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。

这些都说明了小明是一个懂得尊敬长辈的好孩子，我们也应该向小明学习，做一个尊敬长辈的好孩子。

提问：

你们看，这是小明一家。

他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?

还可能是谁呢?

讲述：

你们都猜对了!

在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。

3.“猜一猜”。

讲述：

接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。

组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。

（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒?

讲述：

同学们抓一把糖大约都在10粒左右。

（2）再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?

估计得怎样呢?

把手中的花生米数一数。

提问：

谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?

（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎么样?

（3）讲述：

抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?

请小组同学讨论一下。

小结：

因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。

（4）讲述：

请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?

（指名说）你估计一下大约有多少粒?

估计好了以后抓一把黄豆数一数

提问：

谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。

你觉得自己估计得怎么样?

（5）看表比较：

一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢?

讲述：

因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。

4.“数一数”。

（指导看第四幅图）提问：

这幅图画的是什么地方?

图中的小朋友数了哪些数?

如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?

请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?

10分钟后我们回教室汇报。

学生分组到室外活动。

数完后组织学生交流。

讲述：

刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。

三、总结：

讲述：

这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。

同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?

板书设计：

我们认识的数

教学反思：

第四单元100以内的加法和减法一

教学目标：

知识与技能：

使学生经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程，能比较熟练地口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。

过程与方法：

使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。

情感态度与价值观：

使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学开展有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学重点：

熟练掌握100以内的加法和减法计算。

教学难点：

两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法，笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。

计算整十数加、减整十数1课时

口算两位数加整十数、一位数（不进位）1课时

求被减数的简单实际问题（不进位）1课时

练习七1课时

两位数减整十数、一位数（不退位）1课时

求减数的简单实际问题1课时

练习八

（1）1课时

练习八

（2）1课时

笔算两位数加、减两位数1课时

求两个数相差多少的实际问题1课时

练习九1课时

复习

（一）1课时

复习

（二）1课时

计算整十数加、减整十数

教学目标：

1.理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。

2.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的口算方法

教学难点：

理解整十数加、减整十数的算理

教学准备：

卡片

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

谈话：

小朋友们，春天来了，你们最想到哪里去玩一玩?

就让我们先去停车场可以看吧！

停车场里相继开来了大客车和小客车。

谁来说说你在图上看到了那些数学休息？

二、动手操作，领悟算法

1.教学例题。

40+30

提问：

你能提一个用加法计算的问题吗？

同桌交流

师：

怎么列式？

你是怎么想的？

学生回答，教师板书：

40+30=？

提问：

为什么用加法计算？

谈话：

你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70也可能会说因为4+3=7，所以40+30=70。

）

谈话：

我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

显示以下情境

小萝卜：

我是十个十个地数，40，在数三个十，是50，60、70。

小蘑菇：

4个十加3个十得7个十，是70。

小辣椒：

因为4+3=7，所以40+30=70。

小结：

我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2.教学“试一试”。

提问：

刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？

你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；70-30=40。

提问：

计算时你是怎样想的？

谁愿意说给大家听。

（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。

）

小结：

同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1.“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2.“想想做做”第2题。

学生在书上独立完成，集体交流算法。

3.“想想做做”第5题。

谈话：

请大家看第5题，谁能把题目完整地说一说？

小白兔说：

我拔的和你同样多，这句话是什么意思？

用什么方法计算？

为什么用加法计算？

4.“想想做做”第3题。

谈话：

请看第3题，我们来做开火车的游戏。

仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。

学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5.课堂作业。

“想想做做”第4题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？

说给大家听听。

板书设计：

整十数加减整十数

40+30=704+3=7

70-30=407–3=4

教学反思：

口算两位数加整十数、一位数（不进位）

教学目标：

1.学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2.通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。

3.发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：

两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法。

教学难点：

理解相同数位的数相加的道理。

教学准备：

小棒、计算器。

教学过程：

一、复习旧知

1.口答（数的组成）

2.口算

算70+2你是怎样想的？

　70+20呢？

二、动手动脑，探讨新知（指导看图）

1.教学45+30

谈话：

今天停车场里开来了几辆汽车。

这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?

求：

大客车和小客车一共有多少个座位？

怎样列式？

45+30=

摆小棒

谁来一边摆小棒一边介绍？

先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。

通过摆小棒，你怎样看出是75的？

因为有7个十和5个一，合起来就是75。

演示：

计数器

在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：

这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

评价总结：

说的很好！

加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。

4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。

如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？

指名说说你是怎样算得？

板书：

40+30=7070+5=75

总结：

其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

我们一起读一读。

2.教学45+3

提问：

大客车和小轿车一共有多少个座位？

怎样列式？

45+3等于多少？

让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。

不用小棒和计数器你会算吗？

3.比较计算45+30和45+3有什么不同？

都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？

45加30，30的3加45的在哪一位上？

为什么？

45加3，3加在45的哪一位上？

为什么？

揭示课题：

今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数

三、巩固新知

1.想想做做第1题：

追问：

在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？

在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？

2.想想做做第2题

学生独立完成并比较交流

3.想想做做第3题

40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？

你会求吗？

独立完成，集体订正。

四、全课总结

今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？

板书设计：

两位数加整十数、一位数（不进位）

40+30=7045+30=7545+3=48

4+3=7/\/\

40+30=70540_____405_____

708

教学反思：

求被减数的简单实际问题（不进位）

教学目标：

1.结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2.在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力

3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。

（如：

标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。

）

教学重点：

理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：

计数器。

教学过程：

一、创设游戏，激趣导入

1.师生谈话：

师：

今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？

师：

想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。

谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。

2.师生活动（准备10个彩球放在一个盒子里）

师：

下面老师要请小朋友在这个盒子里抓彩球。

（请两个小朋友把盒子里的彩球全部抓光）

师：

现在盒子里还有彩球吗？

盒子里的彩球被分成了几部分？

师：

你知道盒子里原来有多少个彩球吗？

师追问：

你怎么知道的？

（预设生：

因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。

把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的彩球个数了。

）

师：

你真棒，大家一起表扬表扬他。

谁还想来说一说。

（指名1-2位学生再说一说。

）

3.师边小结边演示：

要求原来有多少个彩球，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。

（师将抓出的彩球放回盒子里）

4.谈话：

小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师给他奖励。

板书课题：

求原来有多少的实际问题（不进位）。

二、主动思考，探索新知

1.指导学生看例图，提出问题。

师：

同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。

有没有信心？

师：

看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？

（摘桃子。

）

师：

猴妈妈说：

已经摘了23个桃子了，

提问：

小猴没有摘完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？

看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。

师：

你们都是善于观察的好孩子。

这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。

）

师：

谁还能再来说一说。

小猴提出了这样一个问题：

树上原来有多少个桃？

你能解决么？

谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？

）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。

）

2.解决问题。

师：

你知道原来是什么意思吗？

（课件突出原来两个字）

（原来就是桃子没有摘下之前。

）

师：

现在桃子被分成了几个部分？

是哪两个部分？

要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：

谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：

和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。

（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。

）

师：

你会列算式计算么？

23+5=28或5+23=28

师：

为什么用加法计算，你是怎样想的？

（要求两部分合起来，所以用加法计算。

）

师：

你是怎么算的？

师追问：

23表示什么？

5表示什么？

28呢？

谁能完整的来说一说。

师小结：

把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。

3.指导写单位名称、口答

师：

（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。

）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）

这里的单位名称应该写什么呢？

板书：

个

解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。

题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？

谁会答？

生答：

树上原来有28个桃。

（指名学生口答）师：

检查一下，想的对吗？

算的呢？

4.小结：

今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经摘的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。

最后还要检查一下算的对吗？

三、组织练习，巩固深化

谈话：

在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。

首先老师带大家到游乐园里去转转。

看小朋友们玩得多开心啊？

（一）游乐园

“想想做做”第1题。

师：

图中小朋友在玩拼图。

师：

你想不想知道他们拼得怎么样了？

师：

你还看到了什么？

还剩3块没有拼。

师：

你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：

一共有多少块拼图？

师：

你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？

（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？

（生独立完成在书上）

生：

21＋3＝24（块）3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）

师：

谁来口答？

生：

一共有24块拼图。

师：

求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

（课件出示这句话）

师：

下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

（二）生活馆：

1.“想想做做”第3题。

指导学生看图，学生独立完成

师：

请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？

看谁有一双智慧的眼睛。

师：

这12是怎么来的？

（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬

师：

你会列式计算吗？

生：

12＋4＝16（个）4＋12＝16（个）口答：

……。

师：

妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

2.“想想做做”第4题。

师：

生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！

（两个小朋友在养蚕）

（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。

玲玲现在有多少条？

（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。

玲玲现在有多少条？

请学生自己默念，边看边思考：

这两道题有什么相同之处和不同之处。

学生分析交流，列式计算，口答。

（三）我是小判官

商店里有一批伞，卖出20把，还剩5把。

这批雨伞原来有多少把？

20-5=15（）

（四）智慧屋，拓展练习

最后老师还要带大家到智慧屋里去转转，看看谁能赢得智慧之星的称号！

树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？

师：

咱们一起来读读这个题目

问：

这个题目能算吗？

再问：

为什么？

（只有一个信息或缺少一个数学信息。

）

追问：

你能给这个题补充一个数学信息吗？

你想怎么填?

你会算么？

怎么列式。

写出算式。

24+_____=_____（只）

口答：

四、总结评价：

通过今天的学习你有什么收获？

小结：

我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。

列式计算后还要写出单位名称，还要口答。

今天小朋友们的表现真不错！

板书设计：

求原来有多少的实际问题（不进位）

已经+还剩=原来

23+5=28（个）

21+3=24（块）

4+12=16（个）

教学反思：

练习七

教学目标：

1．通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。

提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力

2．通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。

3．在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。

教学重点：

熟练口算两位数加整十数、一位数。

提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。

教学难点：

理解相同数位的数相加的道理。

教学准备：

计数器。

教学过程：

一、计算练习巩固

1.算一算，比一比，说一说。

练习七第1题：

认真观察这几组算式，你能发现什么？

2.先估算，再计算。

练习七的第2题：

请学生先说出得数是几十多，再算出得数。

让学生说一说，估算的时候要注意什么?

然后再让学生独立计算。

小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。

3.不计算，比大小。

练习七的第3题，

小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？

47+2与47+20，怎么比呢？

同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。

47+2得四十几，47+20得六十几。

二、解决实际问题

1.练习七的第4题：

指名读题，全班齐读。

怎样列式呢？

要求学生独立列式填空。

交流结果。

2.练习七第5题，

集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。

三、全课总结：

通过这节课的练习，你有那些收获？

还有什么疑问要提出来吗？

板书设计：

练习七

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退