杨丹49中教案.docx
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杨丹49中教案
太原四十九中单元（章）教学设计
授课时间：
2013年11月19日至11月19日
单元（章）
第四课《凝固的音乐》
总课时数
2
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
凝固的音乐依据课程标准的目标，综合“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域的学习内容凝固的音乐，本单元凝固的音乐采用了课程标准提出的教学活动建议，以建筑为教学题材，通过欣赏、制作教学活动，目的在于发展学生的感知能力和形象思维能力；凝固的音乐形成学生的创新精神和技术意识以及基本的美术素养。
本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“”的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。
将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。
学
情
分
析
九年级学生经过两年的美术学习，对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力等方面有所提高。
但也有个别班级的个别学生惰性较强，上课不带学习用具，作业拖拉现象时有发生，本学期要着重培养学生的学习习惯养成教育。
九年级学生的学习任务比以前更重一些，时间不多。
但还有部分同学特别爱好，在这方面也有特长。
针对这些优势和不足，只要扬长避短，适时点拨，点滴渗透，学生在美术方面的知识和技能都可以有一定的增长和提高。
教
学
目
标
知识与
技能
过程与方法
情感态度价值观
1．了解建筑与音乐的内在联系；
2．运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；
3．培养自主性学习能力以及团结协作精神。
用探究性学习方式学习，提高学生的审美能力。
培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的或是独特的反应，追求更高的审美品位，并保持自己独特的审美趣味。
太原四十九中课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
多媒体播放经典建筑图片，配合适当的音乐，营造课堂气氛。
1、苏州金鸡湖畔的地标性建筑“东方之门”——“秋裤”
2、北京央视大楼——“大裤衩”
3、浙江湖州的太湖七星酒店——“马桶圈”
教师：
同学们对这三个建筑熟悉吗？
人们常说“建筑是凝固的音乐”，因为好的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。
二、欣赏、分析、讨论
１．感受作品；
２．运用建筑造型美感要素，对作品的造型、结构、色彩、环境等方面进行分析。
ａ．布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院造型都有向上的趋势，却给我们不同的感受，你能说出它们的区别吗？
直线和曲线、规则与变化、环境因素等?
ｂ．仔细观察天坛祈年殿，从基座至屋顶排列的距离和层数有什么变化规律？
（节奏）
ｃ．比较布达拉宫和加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受，说说你的感受。
三、制作小训练与草图设计
１．参照图片中屋顶和墙面的造型，通过剪切、折叠、粘合等方法，用纸做一个简单的造型；
２．转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化；
３．基于这个造型，设想添加其余部分后的小建筑模型，并画出草图，与同学交流；
４．按设计风格进行小组组合，利用课余为下节课的制作活动做好准备。
准备工作包括集体创意设计，成员分工以及图纸、材料、工具的准备。
教师为小组制作提出建议。
四、总结、评价、布置后续任务
１．对教学做出总结，点评新颖的制作和设想并提出建议；
２．为进一步了解建筑艺术提供教学资源；
３．讲解下节课任务，布置准备工作。
学生回答：
大裤衩、秋裤、马桶圈、北京电视台等。
学生各抒己见
学生动手制作
学生草图展示
太原四十九中单元（章）教学设计
授课时间：
2013年11月27日至11月27日
单元（章）
第四课《用笔接触细节》
总课时数
2
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
1、本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。
教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。
2、了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
学
情
分
析
八年级学生经过两年的美术学习，对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力等方面有所提高。
但也有个别班级的个别学生惰性较强，上课不带学习用具，作业拖拉现象时有发生，本学期要着重培养学生的学习习惯养成教育。
九年级学生的学习任务比以前更重一些，时间不多。
但还有部分同学特别爱好，在这方面也有特长。
针对这些优势和不足，只要扬长避短，适时点拨，点滴渗透，学生在美术方面的知识和技能都可以有一定的增长和提高。
教
学
目
标
知识与
技能
过程与方法
情感态度价值观
通过学习发现静物线的美感。
通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
学习写生用线进行精细描写的方法。
了解绘画造型基本要素在静物画中的作用。
培养合作探究意识。
培养对美术学习的兴趣及正确的观察习惯。
能够运用于静物组合，构图和改画的尝试，在学习过程中倾注个人情感。
提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度
太原四十九中课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
1、欣赏分析列宾的油画《查波罗什人复信给苏丹王》，列宾是十九世纪后期伟大的俄罗斯
批判现实主义绘画大师。
列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、展示当时俄罗斯社会生活如此广阔和全面，是任何一个画家都无法与之比拟的。
解释素描、速写、线描画的关系。
2、板书课题《用画笔触摸细节》。
二、欣赏、分析、讨论
1、再次欣赏《西藏女孩》：
这幅画给你什么感受？
你从这幅画中看到了什么？
这幅画的线条有什么特点？
表达了画家怎样的感情？
板书：
构图丰满
线条丰富
刻画精细
2、欣赏精细的描写其他作品：
（1）通过这些精细地描写，你注意到那些细节？
（2）回忆：
在用线条作画时，应该注意什么？
（3）这些细节用什么样的线条来表现？
为什么用这样的线条呢？
你能给它换另一种形式的线条吗？
（4） 你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？
（5）教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。
（6）能否对物体的细节使用想象中的线条？
3、引导学生欣赏《血衣》，分析画面的细节描写？
4、欣赏《伏尔加河上的纤夫》，分析人物动态、环境、道具等方面的细节描写，写一篇鉴赏短文。
三、学生作业
小组合作，写出《西藏女孩》的鉴赏短文。
四、总结、评价、布置后续任务
布置作业：
提示学生画的大一些。
注意线的疏密变化。
学生回答：
列宾、俄罗斯人、查波罗什人回信给苏丹王时唇枪舌剑、讥讽苏丹王的一瞬间。
我从这幅画中可以看出人物各自的性格，特有的民族服饰、武器、日常用品等。
学生各抒己见
学生学习临摹
学生分组讨论合作写鉴赏短文
太原四十九中单元（章）教学设计
授课时间：
2013年12月9日至12月9日
单元（章）
《与时俱进——木刻、漫画、雕刻》
总课时数
2
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
在本节课内容上通过木刻、漫画、现代雕塑的一些代表作品，体现了艺术家的历史使命感。
他们紧跟时代脚步，与时俱进，刻画真实生活，表达自己的爱憎。
比如创作木刻部分，艺术家以刻刀为武器，在革命斗争环境中发挥了有力的战斗作用；而现代雕塑部分则通过艺术家在新中国成立以及改革开放后的热情。
通过学习，应使学生更好的理解“艺术当随时代”这句话的含义。
学
情
分
析
学生缺少相关的知识储备和技能训练，因此在理解的深度、广度上存在一定的难度。
高一年级学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力等方面有所提高。
但也有个别班级的个别学生惰性较强，上课不带学习用具，作业拖拉现象时有发生，本学期要着重培养学生的学习习惯养成教育。
高一年级学生的学习任务比以前更重一些，时间不多。
但还有部分同学特别爱好，在这方面也有特长。
针对这些优势和不足，只要扬长避短，适时点拨，点滴渗透，学生在美术方面的知识和技能都可以有一定的增长和提高。
教
学
目
标
知识与
技能
过程与方法
情感态度价值观
了解木刻与漫画两个既有传统渊源又是新兴的美术门类的艺术特点和发展脉络。
启发学生认识美术的社会作用，体会艺术家对国家民族的使命感。
了解20世纪中国雕塑发展现状和艺术特点，以及大型纪念性雕塑与小型架上雕塑的区别。
了解木刻与漫画两个既有传统渊源又是新兴的美术门类的特点和发展脉络。
启发学生认识美术的社会作用，体会文艺家对国家民族的使命感
使学生认识到作为一名艺术家所应承担的关注生活、反映现实的使命，进而联系自身作为新时代青年所承载的学习知识、传承文化、贡献社会的重任。
使学生了解木刻、漫画、现代雕塑各自的艺术特征，体会艺术家的历史使命感和可贵的爱国精神。
太原四十九中课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
用多媒体课件展示作品：
李桦的黑白木刻《怒吼吧•中国》，播放背景音乐《义勇军进行曲》，使学生在视觉冲击力以及其中寄寓的作者强烈的爱国主义热情。
教师：
请同学们描述一下这幅作品中所刻画的人物形象。
教师：
艺术家刻画的这个人物形象不是具体的张三或李四，而是用象征性的手法，表现了当时苦难深重的中国人民不屈不挠、不愿做奴隶、寻求解放的一种精神，也体现了艺术家关注现实，揭露黑暗的历史责任感。
（板书：
与民族共命运）
二、欣赏、分析、讨论
教师：
艺术家们与民族共命运，勇于承担历史使命，通过不同的艺术形式来表达自己的爱国主义热情。
如这节课我们将要了解的木刻、漫画、雕塑，它们在不同的历史背景下发挥了重要的作用。
首先，木刻和我国四大发明之一的印刷术有着密切的关系。
所谓雕板就是木刻，不刻文字而是刻图画就成为版画，所以我国最早的一幅木刻版画作品就是唐代《金刚般若波罗密经》上的《佛说法图》。
木刻可分为两类，请同学们看一下课本，找一下是哪两类？
教师：
两者之间有什么不同呢？
教师：
对，现代木刻也叫创作木刻，上世纪30年代初在中国兴起，并且在鲁迅的倡导和扶持下，以进步青年为骨干，采用写实手法，反映现实生活，鞭挞社会黑暗，掀起了旗帜鲜明、富于青春活力的新兴木刻运动。
由此引申，介绍抗日战争时期许多艺术家带着希望，带着信仰，不怕吃苦，不怕牺牲来到延安，限于条件，就地取材，用木刻这种形式作为斗争的武器，反映现实，鼓舞斗志，投身到火热的斗争中去。
教师：
刚才我们重点谈的是版画作品中对于时代生活的反映，那么抛开这一层面，单从版画本身出发，我们对其艺术特色进行欣赏。
以晁楣的《北方九月》和李焕民的《初踏黃金路》为例，我们来进行一下对比性的欣赏，两者都描绘了丰收的景像，介给大家的感觉一样吗？
教师：
仔细看看，有哪些地方不同呢？
教师：
很好，同学们观察的很细致，还有别的看法吗？
教师；对，欣赏版画我们不仅仅要看画面，更要想到制作这些作品的工具——刻刀的使用。
不同形状、大小的刻刀在木板上留下的痕迹不同，当然，印刷而成的画面也名有特色。
木刻部分小结：
版画有多种形式，但是任何的形式都是为艺术表现服务的，内容决定形式，艺术的表现决不是简单再现，而是融和了艺术家的思想情感，艺术源于生活又高于生活。
三、漫画：
漫画的本义是什么？
和我们当今喜欢的漫画有什么不同？
漫画有哪些著名艺术家，你喜欢谁的哪件作品？
华君武以漫画创作反对美帝国主义援助蒋介石打内战；
《三毛流浪记》，作品揭示了旧中国流浪儿童的苦难生活和不合理的社会制度。
四、体验作品：
引导学生临摹一件木刻或漫画作品
四、课堂总结
教师：
同学们，在本节课中，我们欣赏了木刻作品，体会到了艺术家与祖国同呼吸共命运的历史使命感；欣赏了漫画，不仅充满了讽刺与幽默，更是艺术家的社会责任感和人生智慧的展现；而现代雕塑作为城市发展的标志，形式多样，具有一定的心灵震撼力。
清代画家石涛曾说：
“艺术当随时代”。
作为艺术家，不仅要有一个“情”字，更要有担当，其作品才会有生命力。
学生回答：
双眼、又被捆着的人，是奴隶吧！
这个人想要用刀子割断绳子。
这是一个挣扎、呐喊着，想要摆脱束缚的人！
学生：
传统木刻和现代木刻。
学生：
传统木刻中画版、刻版、印刷都是由不同的人完成的。
现代木刻则由一人完成。
所以传统木刻完成的作品是复制版画（复制画家的画作），而现代木刻又叫创作。
学生：
嗯，是有些不一样。
学生1：
《北方九月》看起来象飞机俯拍的画面，似乎是远景。
而《初踏黄金路》要近一些吧！
学生2：
李焕民好象更喜欢刻画人物，通过人物的表情表现丰收的喜悦。
而晁楣更偏重于刻画景物的繁密，人物更象个衬景。
学生：
从风格上，晁楣的版画更细腻些。
学生看书回答
太原四十九中单元（章）教学设计
授课时间：
2013年12月25日至12月25日
单元（章）
《公益招贴设计》
总课时数
2
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
众所周知，维护和平，环保，戒烟禁毒一直都是世人所关注的问题，创建理想的生活环境，提高人们的生活质量，创建人与人，人与自然，人与环境的和谐关系，不仅需要齐全的硬件设施等，更需要的是宣传，从人心作为出发点，这就需要广告，本节课要面对的教学对象是小学9年级的学生，这一学龄学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，也是思想处于过度的非常阶段，结合学生的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标
学
情
分
析
思维开放教学法,思维开放教学法与社会实践教学法三者结合的方法。
借助电子课件、作品示范、实物展台等综合媒体手段，以文字、图像、声音、行为等互动语言，使学生便于生动、真切、直观地理解课程内容。
教
学
目
标
知识与
技能
过程与方法
情感态度价值观
通过教学活动，让学生了解物以致用的设计思想，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
明确了教学目标
体会形式美感和设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活保护生活环境的愿望。
太原四十九中课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
多媒体播放圣诞快乐图片（讲课这天是圣诞节）教师同时对学生说圣诞快乐。
教师：
今天早晨起来你们在袜子里面找到礼物了没有？
教师：
昨晚圣诞老人怎么了为什么没有给我们礼物？
还有昨晚全国发生了什么？
教师：
我们猜想一下，是不是圣诞老人在雾霾中迷路了？
那么为了不错失礼物我们应该做些什么了？
教师：
长期吸入雾霾可能会引起急性上呼吸道感染（感冒）、急性气管支气管炎及肺炎、哮喘发作，诱发或加重慢性支气管炎等。
特别是小孩呼吸道鼻、气管、支气管黏膜柔嫩，且肺泡数量较少，弹力纤维发育较差，间质发育旺盛，更易受到呼吸道病毒的感染。
人长时间处于雾天中，可引起气管炎、喉炎、肺炎、哮喘、鼻炎、眼结膜炎及过敏性疾病的发生，对幼儿、青少年的生长发育和体质均有一定的影响。
教师：
全国24个省都遭到雾霾袭击，我们这些人的力量有些微薄，我们需要一种号召全国人民力量一起对抗雾霾的方法。
老师我这个方法，同学们想不想学？
板书：
“招贴”
二、欣赏、分析、讨论
教师：
招贴同学们有没有知道是什么？
（可以把招贴这个字分开，让学生逐一理解。
）
招贴有两种分类：
公益招贴和商业招贴。
教师：
我们想消灭雾霾这个行为活动是什么性质了。
板书：
在招贴前添加“公益”
多媒体展示两种保护环境的图片。
两张图对比哪张招贴更吸引你？
为什么？
教师：
刚才同学们回答中，涉及了色彩、图形、文字这三方面正是招贴画的构成要素。
板书：
招贴画的构成要素：
色彩、图形、文字
多媒体播放一些图片，让学生自己从招贴构成要素三方面分析。
三、图形赏析
这两幅作品的图形创意与处理有何特点？
教师：
通过物体的重组产生新的图形这种处理手法叫同构。
（两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
）
教师：
同构图形可以从很多方面来创意，请同学们再看几组图片。
还可以从填充、切挖、、影子和文字的组合。
图形的创意与处理在招贴设计中起着至关重要的作用。
图形创意的手法还有置换、正负形、渐变等。
四、创意训练
尝试采用两个形象（用同构的手法）设计一个创意图形，画铅笔稿。
展示学生的创意图形，并说说自己的构思。
四、总结
学生作品展示，学生谈谈自己的创意构思，教师小结
学生：
谢谢、老师圣诞快乐
学生：
没有
学生：
昨晚新闻报道全国再次遭到雾霾袭击
学生：
消灭雾霾等
学生：
想学习
学生惊呼、必需消灭雾霾
学生：
公益类
学生：
第二张
学生：
色彩对比强烈、图案新奇有吸引力、文字简洁
学生：
都是由两个或两个以上的图形组成的
学生练习
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