小路的玫瑰花教案.docx

小路的玫瑰花教案.docx

《小路的玫瑰花教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小路的玫瑰花教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小路的玫瑰花教案

《小路的玫瑰花》

教材

分析

《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文，讲述了在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。

可当玫瑰开花的时候，小鹿却因摔伤了腿，不能走动而没有看到玫瑰花。

但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。

本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的“赠人玫瑰，手有余香”的深层含义得以彰显。

教学

目标

知识技能

1.会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

过程方法

1.通过自主识记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

2.引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

情感态度价值观

充分感悟黄莺和微风的话，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

教学

重点

认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，有感情的朗读课文。

教学

难点

领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学

准备

课件、生字卡片

预设过程

设计意图

第一课时

一、营造氛围，激情导入

1.（打开课件：

一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！

你们认识图片上的花吗？

　　生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书

生齐读，师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:

你有什么发现？

交流理解：

当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（点击课件：

一支玫瑰的花骨朵。

）小朋友，你们知道这是什么花吗？

对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。

学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？

（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容

春天到了。

小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

他常常去松土……花骨朵渐渐长大。

就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？

请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。

（点击课件）：

老师读：

自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

导：

小朋友刚才读得那么认真。

这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

1.（点击课件：

生字）骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

Δ读生字：

先读带拼音的：

（1）自由读

（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

再去掉拼音开火车读。

　Δ记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。

现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生看课件说说识记生字的方法。

（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

2.（点击课件：

词语）

导：

字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵  

抽出浇水终于 惋惜 一瘸一拐                 

静静地渐渐地慢慢地

（1）一行一行的读，

（2）第二（一瘸一拐）点击课件：

小鹿拄拐杖走路的图，导：

你瞧！

小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

（3）第三行：

（1）导：

你有什么发现？

（2）用AAB的构词方式，说几个词

（3）点击课件：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：

这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：

这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？

指导读句子。

（4）调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：

意思有没有改变？

这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：

小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

3.练读这三个句子

4.师导：

小朋友，读着读着，你发现了什么？

引导交流,并板书:

高兴     惋惜       高兴

点击课件,“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

师导：

读着读着，你又有什么疑问？

问题预设：

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

新课标第一网

五、学习1、2节，感悟高兴

1.导：

开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？

学习第一、第二节：

交流反馈，多媒体随机出示：

句一：

他常常去松土、浇水。

　　从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。

　　指导朗读

句二：

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

（1）指导理解并朗读

（2）师导:

此时,他们心里会想些什么呢？

点击课件，进行说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：

------------------。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。

师有感情朗读句三，带学生入境。

句三:

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导：

小朋友们，请想象一下：

喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

4.师导:

真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。

有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字，指导书写

导：

小朋友的表现真好！

有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

点击课件：

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

终、静、躺

1.引导学生观察：

你有什么发现？

第一行：

上下结构

第二行：

左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

3.教师范写指导：

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化

4.作业展示，师生评议。

5.教师看板书小结:

后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

第二课时

一、回顾内容，复习字词句。

1.师导:

这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

3.朗读句子

（点击课件）

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

4.回顾板书:

高兴            惋惜         高兴

二、学习3-4节，感悟“白栽了”新课标第一网

1.导：

花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。

它只能静静地躺在床上养病。

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？

请小朋友自由读3、4段。

找出相关的句子。

2.交流反馈

（1）点击课件，随机出示句子

　啊！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

引导说话：

小鹿        极了。

理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B.他（小鹿）常常去松土、浇水。

辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。

但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。

比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词。

生练习说话（点击课件）

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说                ）

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

 （7）师：

读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：

这真让人惋惜。

为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

1、师导：

那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

　2.根据回答出示第5小节（点击课件：

黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？

（很美、很好看、很漂亮）（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

　　（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？

指名读。

　　（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。

）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！

（出示欣赏）

　　（5）觉得怎么样？

（真美呀！

真红呀！

）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。

谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　　　3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？

（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？

自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？

怎么夸？

如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？

（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！

想读的一起来！

　　4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

（逐步点击课件）

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。

他会怎么说？

模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？

他会怎么说？

蝴蝶飞来了。

她说：

“               。

”

蜜蜂飞来了。

她说：

“               。

”

   飞来了。

她说：

“               。

”

5.小结：

原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？

为什么？

是呀！

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

课件出示:

玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。

齐读，板书。

　　6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字。

小鹿多好呀！

如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：

怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？

请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

   老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

3.小组推荐：

小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。

在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。

采用：

自己读，个别读，小老师带读，开火车读多种方式，引导学生读准生字，认清字形，理解词义，扎扎实实地落实教学重点。

同时，通过找近义词让学生理解句子，感受祖国语言文字的丰富，并指导朗读。

这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路。

从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！

在说话、朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！

从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。

创设情景，想象画面，读中理解，读中感悟。

并在拓展延伸中进行说话的训练。

在语言文字训练的同时，情感也得到了熏陶。

板书设计

　4、小鹿的玫瑰花

 赠人玫瑰手有余香

高兴     惋惜       高兴

作业设计

教学反思

      《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，讲的是在小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。

可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。

就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。

小鹿不再难过了。

一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。

教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”这个问题进行初读感知。

然后指导学生再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题？

有的学生说：

“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？

”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。

让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么？

学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。

接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？

从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。

接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：

为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌？

为什么别人都夸微风是玫瑰香风？

并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的？

充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。

并引导学生模仿课文说一说：

还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？

答案丰富多彩：

小狗跑过来了，他说：

小鹿，我见过你家的玫瑰花，真是太香了！

我每天都过来闻一闻呢！

蜜蜂飞过来说：

小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到这儿采蜜回家后身上都带着香味呢！

小白兔说：

“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我还在这儿拍了张照片呢！

”然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么？

为什么高兴了？

学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。

接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。