校本课教学案例.docx

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校本课教学案例

校本课教学案例

——《欢乐颂》

沙兰小学：

沙宪晶

教学目标：

1竖笛音阶训练，气息流畅，音量饱满。

2多声部发声训练及竖笛训练，音准，和谐。

3欣赏并吹奏《欢乐颂》。

教具：

挂图四张6、7、1、2卡片、录音机、投影仪。

学具：

竖笛若干、打击乐器。

教学重点：

指导学生二声部吹奏《欢乐颂》

教学难点：

使学生熟练的掌握六孔竖笛的指法，并避免音

孔堵不严的情况。

教法设计：

示范演奏、直观讲解、比较法

课型：

以吹奏竖笛为主的综和型。

：

板书设计

（1）学习6 7 1 2的吹奏方法

                 欢乐颂

1=C4/4

7712｜2176｜5567｜7.66-|7712|217 6|5567|6.55-|

     6675|61275|61276|5627|7712|2176|5567|6.5 5-||

教学过程：

 一、基本功训练：

请同学看六孔竖笛挂图。

1吹奏音阶

2难点练习：

6、7、1、2。

“6”音左手二、三指按音孔，拇指按笛后面的音孔、二指、三指按住上面一、二音孔，如同逮蜻蜓，叫蜻蜓6。

“7”音左手二指按音孔，拇指按笛后面的音孔、二指按上面第音孔，如同孔雀头。

叫做孔雀7。

“1”音左手二指按音孔，拇指按笛后面的音孔、三指按上面第二孔，如同小兔头，叫做小兔1。

“2”音左手三指按第二音孔，拇指打开，如同熊猫在吃竹笋，叫做熊猫2，它张嘴吃东西所以拇指必须打开。

老师示范吹奏，边吹边说，6、7、1、2时值为全音符四拍、让学生反复边吹边奏说蜻蜓6、孔雀7、小兔1、熊猫2，加深记忆，以后吹曲子又快又准确。

二、和声音程发声及竖笛训练：

1发声训练：

全班分成二组，一组高声部，一组低声部，先进行声乐发生训练，听钢琴标准音“6”，然后听3等四个音程，二声部声音要和谐，胸腹式呼吸如

校本课教学案例

——《竖笛初步教学》

沙兰小学：

沙宪晶

教学目标：

1．学习竖笛，用正确的方法吹奏si、la 、sol三个音

2．通过即兴创作练习，提高竖笛即兴演奏的兴趣和能力。

教学过程：

1、教授学生正确吹奏si音的指法。

学生经过反复练习，要求学生全班笛声一致。

方法是教师不断在si音上吹出不同的节奏，学生进行模仿练习。

1=C  4/4

（师）7   7    7  0 ︱（生）7  7  7  ‖ 

（师）7   7 7  7  0  ︱（生）7  7 7  7  0  ‖ 

（师）7 7  7 7  7  0 ︱（生）7 7   7 7  7  0‖

（师）7   7 7  7  —︱（生）7  7 7  7 —  ‖ 

2、教授la音的吹奏方法，除了上述节奏模仿练习外，增加一些吹奏方法上的模仿练习。

1=C  4/4

（师）6  6  6  0 ︱（生略、以下同）︱

6 6 6 6 6  0‖6  6  6  0  ‖

6  6  6  0 ‖6 — 6  —  ‖等

3、用竖笛进行两个音组成的旋律短句的模仿练习（主要学生模仿略）

1=C  4/4

（师）7  6   7  0  ‖  7 7 7 6 -‖

7  -   6  -  ‖  7 7 7 6  ‖

7  6  7  6   ‖  7 7 7 6 -‖等

4、进行sol音的练习，进一步要求竖笛音色（吸气要有少而柔的感觉）仍用模仿的方法。

   1=C  4/4

（师）5 5 5 5‖5 5 5 5 —‖5 — 5—‖5 5 5 0‖等

5、在学生掌握了C调上si、la 、sol三音的正确吹奏方法以后，可由一名学生出模仿题，全班或某一学生随之模仿。

1=C  4/4

（生甲）6 – 5 - ︱6 7 6 5 ︱6 - - - ‖

（生乙）6 – 5 - ︱6 7 6 5 ︱6 - - - ‖等。

6、用学过的三个音进行即兴旋律创作练习。

（1）将旋律的一部分节奏进行变化。

1=C  4/4

（师） 6 5 6 0 ‖ （生甲）6   56  5 - ‖

（生乙）66  55  6  5‖等

（2）将节奏型进行变化，方法是先模仿吹出原句，在即兴创造演奏。

1=C  4/4

（师或生）6 66 6‖

（生甲）6 66 6 ︱6  6  6  6 ︱66 66 6 0‖

（生乙）6 66 6 ︱6  66 6  66︱6  6  6 0‖

7、教师吹奏由学过的三个音组成的旋律问句，

由学生即兴发展成旋律答句。

    1=C  4/4

（师）  6 5 6 7 ︱ 6  56 6 0 ‖

（生甲）6 5 6 7 ︱ 6  66 6  0  ‖

（生乙）6 5 6 7 ︱ 66 55 6  0  ‖等。

8、由一学生即兴演奏旋律，其余学生模仿或进行旋律问答练习。

简评：

这是一节竖笛教学的其始课。

这节课有两点特别值得学习和提倡。

第一，从最容易的、最简单的音开始。

也就是“先易后难”的意思。

对于竖笛来说，首先学习”Si、La、Sol”,而不是首先学习“Do、Re、Mi”。

学习从最容易的地方开始，这对于乐器教学来说，是一条基本原则。

第二、学习了两三个音就要用它进行演奏。

也就是“学了就用”的意思。

不是等到学完音阶之后再进入曲调或创作的练习。

这节课里，学习了竖笛演奏三个音之后，就开始进行创作活动（曲调的问答）。

其实，学了几个音之后，就可以用一些简单的曲调为歌曲伴奏，或者选用一些简单的练习曲进行吹奏练习。

上述这些原则也适合其他乐器的学习。

此外，这节课的竖笛学习，主要采用模仿的学习方式，这也是切实可行的办法。

校本课教学案例

沙兰小学：

沙宪晶

一、教学内容

学习吹奏竖笛

1、 教材分析

目前，越来越多的家长极其重视子女音乐方面的培养教育，在经济条件较好的家庭中，从小就培养孩子学习钢琴、小提琴、单簧管等各种乐器，但经济条件一般的家庭，仍有许多少年儿童接触不到乐器，根据我校现状和新课程标准的要求，课堂教学要坚持以学生的发展为本，要突出实践能力的培养，因此在我所教的初一年二班中，把竖笛、口琴这种简便易学、价格低廉的乐器引入到音乐课堂中，激发了学生上音乐课的兴趣，他们积极主动、动手、动脑、动口整体素质得到了提高，突出了实践能力的培养，提高了学生的听辨能力，增强了合作意识。

2、教学对象分析

初中一年的学生，好奇心求知欲很强，他们喜欢新生的事物，接受新生事物的能力很强，所以我把竖笛、口琴引入到课堂，让他们在音乐课堂中不但学会了唱歌，而且还学会了竖笛、口琴，提高了试唱、试奏能力，增强了团结、平等、民主的合作意识，开阔了音乐视野。

2、 教学目标

（1） 情感态度与价值观目标 

通过演唱、演奏、欣赏、辨析等教学活动，使学生掌握了竖笛、口琴的基本吹奏方法和技巧，使他们了解了一些现代流行歌曲与民族民间音乐、民歌的关系，以此来弘扬民族民间音乐，开阔艺术视野。

（2） 过程与方法目标    

学习竖笛、口琴的基本吹奏方法和技巧，让学生自己编创节奏，运用打击乐器为乐曲编配伴奏，辨析民乐《烟盒舞曲》和流行歌曲《九百九十九朵玫瑰》、湖北民歌《小白菜》和流行歌曲《山不转水转》之间的关系，使每个学生亲身参与音乐活动的过程中，感受、体验音乐在合作中所带来的欢乐。

（3） 知识与技能目标   

通过讲解、示范使学生了解掌握了竖笛、口琴的基本吹奏方法和技巧，能够创编简单的节奏型；通过辨析流行歌曲和民歌、民乐的关系，培养了学生逻辑思维能力、发散思维能力、创作能力和音乐实践能力，增强了合作意识，为学生终身发展奠定了基础。

（4） 教学重点   

学习竖笛、口琴的基本吹奏方法和技巧；体验流行歌曲与民乐、民歌的密切关系。

（5） 教学媒体的选择与使用       

多媒体课件、竖笛、口琴、萨克斯、钢琴、手风琴、打击乐器等

二、 建议思考的问题      

本节课在重视体现新课标提倡的平等、民主、合作、建立情感纽带、互动的课堂氛围的前提下，以学生的发展为本，面向全体学生，注重学生的学习过程和个性发展，创设良好的情境。

恰当评价、调整、推动教学进程，开阔音乐视野，让学生真正感受和体验到音乐的美，并为之所陶醉，为学生终身爱好音乐、学习音乐打下良好基础。

三、课例描述

教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图与评析

学习竖笛《小白菜》

学习口琴

《红星歌》

聆听民乐《烟盒舞曲》，

流行歌曲《999朵玫瑰》。

竖笛演奏《掀起你的盖头来》

合奏《彩云追月》

小节 讲解竖笛吹奏方法，教师范奏《小白菜》，激发学生学习竖笛的兴趣，教师萨克斯伴奏，参与到学生活动之中，创设和谐、愉悦的课堂氛围。

教师口琴范奏《红星歌》，教师钢琴伴奏。

大屏幕，音箱播放，琵琶曲《烟盒舞曲》，

流行歌曲《999朵玫瑰》，

教师引导，许多现代的音乐素材源于民族音乐，因此，我们要继承和发扬优秀的民族艺术财产。

手风琴伴奏《掀起你的盖头来》

讲解颤音的吹奏技巧，钢琴伴奏。

今天我们初步学习了竖笛、口琴的吹奏方法，并学会了颤音的吹奏技巧，在学习过程中，同学们的听辨能力、演奏技巧、合作创新意识都较以前有很大进步和提高。

老师希望你们用最美的音乐谱写你们的明天，谱写你们的未来。

 气息训练，指法训练，音阶练习，用单吐的方法吹奏《小白菜》，自创简单节奏型用打击乐器为乐曲配伴奏。

男同学口琴吹奏，

女同学演唱，《红星歌》，

用小军鼓伴奏。

讨论1、运用了哪种民族乐器演奏的？

2、与我们熟悉的哪首流行歌曲雷同。

学生讨论

学生竖笛吹奏，铃鼓伴奏。

竖笛、口琴、长笛齐奏，用打击乐器编配伴奏 让学生演奏、演唱、用打击乐器编配伴奏，与同学、教师之间的合作，锻炼了学生的音乐实践能力和创新精神增强了平等、民主、合作的意识。

（自评：

学生在学习吹奏方法时，有时候手指按不严吹口，所以教师要关注到每一个学生，进行反复习。

）

通过欣赏、辨析了解了现代流行歌曲与民族民间音乐之间的关系，拓宽了艺术欣赏的视野，丰富了土、艺术欣赏内涵，使学生树立了平等、多元的文化价值观，懂得诊视人类文明的一切优秀成果。

（自评：

学生很喜欢流行歌曲，抓住他们这一心理，结合传统民乐，让他们知道很多的现代流行歌曲源于传统民族民间音乐的素材，让他们为我国的民乐而感到自豪。

《掀起你的盖头来》是新疆风格的歌曲，选用铃鼓伴奏，使整个课堂气氛轻松、愉快。

使他们对音乐产生了激情，其情感得到了升华。

（自评：

学生选用自己擅长的乐器，教师的钢琴伴奏，艺术效果较好，音乐感觉丰满，体现了师生之间的平等、民主、合作意识，也体现了音乐教育面向全体学生、以学生的发展为本，同时也使学生的个性发展。

）

三、 教学后反思  

本节课的内容通过两条主线贯穿，其一是通过学习竖笛、口琴的演奏方法和演奏技巧；其二是通过辨析一些现代流行歌曲与民族民间音乐、民歌之间的奥妙关系，让学生亲生感受到我国的民族音乐具有独特的品性和极高的审美价值，是创造和发展新中国音乐的根基和取之不竭的源泉，值得我们珍视，更值得我们对学生在日常学习中的积累和培养，使其具备深厚的民族音乐文化素养，以此弘扬民族音乐文化。

课堂教学中，通过演奏、演唱、欣赏、辨析等教学活动，以审美教育为核心，面向全体学生，注重个性发展，提高了学生的试唱、试奏、创作能力，培养了学生民主、平等、合作的意识，在教学活动的过程中，自己的收获也很大。

（1）教学观念的转变 

让器乐教学左近音乐课堂，改变了音乐课就是唱歌和欣赏的教学观念，新课程要求我们音乐教育要以学生为本，面向全体学生，注重个性发展，本节课在器乐合奏中，让学生选择自己选择的乐件，自创节奏型，激发了音乐兴趣，每个学生都使自己完全融入到音乐中。

（2）本节课还体现了重过程、重思维、重实践            在教学过程中，注重学生吹奏的基本方法和基本技巧，通过流行歌曲与民族民间音乐的辨析，提高学生的音乐兴趣，音乐感受力和鉴赏力，使学生终身受益，为其他方面能力的培养奠定基础。

这节课不足之处表现在，极少数学生没有掌握竖笛、口琴的演奏方法和技巧，对于一些能力较差的同学，我只让他们运用打击乐器为乐曲编配伴奏，这远远不够，必须让他们都学会竖笛、口琴。

教师在创设课堂情境之处做的不到位，应选用或自制更精美的教学课件，以达到更好的教学效果。

校本课教学案例

——《铃儿响叮当》

沙兰小学：

沙宪晶

一、背景分析

瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。

随着新课程改革的深入实施，我们的课堂也随之发生着变化，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的首肯。

一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。

因此，在教育教学中，结合新课标要求如何构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前教师要解决的问题

二、案例描述

《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲，生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回荡在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。

在研究教材时，我眼前已经浮现了一幅学生们欢快演奏的画面，可……

“叮铃铃……”伴着悦耳的上课铃声，我精神抖擞地步入教室。

“同学们，今天我们来学习竖笛曲《铃儿响叮当》。

这首《铃儿响叮当》节奏轻快活泼，要求我们用连贯的气息进行吹奏，吹奏时要轻快有弹性，不能把气息断开，就像这样……”我的范奏还没有开始，一个顽皮的学生便用竖笛吹出了一个非常刺耳尖锐的声音，打破了安静的课堂，学生们随之哄堂大笑起来。

当时，我心里非常的恼火，真想把这个学生好好训斥一顿。

可转念一想，如果我把这个学生训了一通，课堂氛围必定变得紧张起来，而这个被呵斥学生的学习热情也会因此而下降，同时正常的课堂教学内容也将无法有效完成。

于是，我调整了一下情绪，面带微笑地环顾了一下四周，等学生平静了，才问道：

“你们觉得这位同学吹出的声音好听吗？

”“不好听！

”学生们个个把头摇得像拨浪鼓。

“那请你们自己练一练,怎样才能吹出好听的乐音来呢？

”学生们饶有兴致地尝试了一下，然后纷纷发表自己的见解。

有的学生反应比较快，马上举手了：

“老师，我觉得他吹得太急了。

”

又有学生说：

“老师，我觉得吹的时候不要用太大的劲。

”

“真棒！

”我充分肯定了学生的回答，“这正是我们今天学习的难点部分。

”

这时，我注意了一下刚才那个学生，见他显然意识到了自己的问题，一脸严肃的样子。

在接下来的讲解中，他听课专注了，练习竖笛也很认真。

在课堂上，我并没有因为某个学生的有意捣乱而打断课堂，相反，抓住这个不和谐的音符，顺势利导，营造了一个和谐的课堂氛围，使得教学任务顺利开展下去。

三、案例反思

1、巧捕教学生成资源，构建和谐课堂

生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。

课堂教学是一个动态的演绎发展过程，教师无法预见这个过程中的因素和情景，也就产生出许多的生成性问题。

在上述案例中：

教学中途有学生突然发出了极不和谐悦耳的竖笛声，是教师不曾预设到的现象，这是一种“动态生成”。

基于新课程目标下要求课堂教学改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，我巧捕善引，充分利用了这一生成资源，构建了生成性的探究性活动过程——让学生自己练习吹奏出悦耳的声音。

总之，课堂教学中教师应时刻关注教学生成，并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新及时调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展，从而使课堂更加精彩、和谐。

2、建立良好师生关系，构建和谐课堂

教师好比一个演员，一个好的教师应该能扮演多重的角色：

合作者、引路人、知心朋友、探究伙伴……

教师在课堂上应致力于建立良好的师生关系、营造和谐的学习气氛、融洽师生间的情感，在案例中，如果当时我打断课堂教学，把学生训斥一番，学生虽然

慑于教师的威严，不调皮了，但是他的学习热情就会下降，因此我从利于学生的发展角度考虑，及时调整好学生学习状态，抓住了课堂中的“不和谐”，把该学生在课堂上产生的问题亮出来，让全班学生一起参与讨论，这样既能够充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果，又能够把学生对教师的尊敬情感转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪，让学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

三、巧用教学机智，构建和谐课堂

教学机智是指在教学过程中教师面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

在上述案例中我若当场大发脾气，把学生训斥一顿，势必造成师生间剑拔弩张之势，还有可能导致课堂教学的终止。

众所周知，课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这就需要教师对这些课堂意外要做出迅速准确的判断，做到“化险为夷”，这样，既保证了课堂教学的顺利进行，又维护了课堂上学生的自尊心，确保了教师威信，从而进一步融洽了师生关系。

教学机智是一个成功授课者的法宝。

教师如能灵活运用它，整个授课的空间会在无形中得到延伸，也为教育教学工作的进一步开展赢得了机会，为课堂营造了和谐的氛围。

总之，和谐课堂是我们教学追求的完美境界，和谐的课堂又是充满生命活力、发展的课堂，良好、宽松的和谐课堂，是教师教学顺利进行的保证。

教师，应该积极构建和谐课堂，让学生在和谐的课堂中自由的“呼吸、成长”。

校本课教学案例

沙兰小学：

沙宪晶

一、案例背景

在过去的半年中，他们已基本掌握了竖笛演奏的基本技能，同时又在学习第二种乐器，如学习古筝和管乐，有几个学生还是校舞蹈队成员，整个班级的音乐学习气氛很浓。

二、案例教学设计

（一）设计理念

按照中学生身心发展特点和审美认识规律，在课程设计中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，并尝试将听、唱、奏、演等艺术表演形式融为一体的综合性活动。

（二）总体设计

从学生竖笛演奏《卖报歌》引入课题----歌曲体裁，随即老师介绍常见的三种歌曲体裁，学生通过欣赏歌曲《蓝色多瑙河》和演唱《同一首歌》领略圆舞曲、抒情歌曲的风格特点，并通过演奏、歌唱、舞蹈等学生自主表演形式领略不同体裁、不同风格的歌曲。

１、教学目标

知识与能力：

学习和了解几种常见的歌曲体裁-----进行曲、圆舞曲、抒情歌曲，知道这几种歌曲体裁及其在音乐表现上的风格特点，能够听辩这几种不同体裁的歌曲。

过程与方法：

利用多媒体制作的课件来激发学生对学习材料的浓厚兴趣，并通过师生共同参与的唱、奏、舞、说等活动来达到理解掌握歌曲体裁的目的和激发学生进一步学习的愿望。

对于学生在听辨体裁时所发生的错误及时纠正，培养学生善于发现问题的能力，通过布置作业（自编具有圆舞曲风格的旋律）来培养学生的创新能力。

情感、态度与价值观：

从歌曲体裁、旋律风格等音乐要素特点入手，感受理解歌曲所表达的情绪和情感特点，培养学生高尚的审美趣味。

２、教学重难点

重点：

1、常见歌曲体裁的风格特点2、歌曲《同一首歌》的演唱。

难点：

能听辨不同体裁、不同风格的歌曲。

三、案例描述

教学片段一：

对常用的歌曲体裁的学习和理解

1、学生竖笛演奏《卖报歌》，从而导入课题----歌曲体裁

因为《卖报歌》的旋律具有鲜明的进行曲风格，而进行曲是歌曲体裁之一，由学生竖笛演奏《卖报歌》作为导入是自然而顺理成章的。

2、老师介绍常见的歌曲体裁表格设计

歌曲体裁旋律、节拍、节奏、速度、力度等特点

进行曲常用2/4、4/4拍，节奏鲜明，结构整齐

圆舞曲常用3/4拍，节奏明快，旋律流畅，中速或稍快

抒情歌曲旋律优美，节奏舒缓多变，情感细腻，中速或稍慢

3、欣赏歌曲《蓝色多瑙河》，让学生边欣赏边打出3拍子的图式。

思考：

①这首歌曲的节拍是几拍子的？

②你能从作品的旋律中感受到什么？

欣赏歌曲《我爱你，中国》，旋律出现最高音时让学生举手示意。

思考：

这首歌曲的音高起伏是怎样的？

为什么？

4、将预先整理好的抒情歌曲的含义和旋律特点讲述给大家听，老师再进行讲解。

学生在之前已学会打三拍子的图式，随着《蓝色多瑙河》旋律声响起，学生们像个小指挥家，陶醉于美妙的圆舞曲中。

《我爱你，中国》是一首抒情歌曲，欣赏时学生纷纷用举手形式表示旋律出现的最高音，我趁热打铁问他们：

“这首歌曲音高起伏大吗？

”学生异口同声说：

“大！

”我接着问他们：

“那么作曲家在写这个作品时是怀着什么样的情绪呢？

”学生们踊跃地表示自己的观点，这时我顺水推舟给他们讲述抒情歌曲的特点：

抒情歌曲是最善于表达人们内心的思想感情的。

“我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋天丰硕的果实……”歌唱家叶英的演唱深深地打动了在场的每一个人，一种民族自豪感油然而生，我想这就是一次最好的爱国主义教育的熏陶。

教学片段二：

从实践中巩固对歌曲体裁的认识和理解。

1、唱歌《同一首歌》并分析其体裁。

2、欣赏三首歌曲片断并听辨其歌曲体裁。

顺序曲名体裁风格特点

1拉德斯基进行曲

2北京颂歌

3乘着歌声的翅膀

我选择的三首作品片段的体裁分别代表进行曲、抒情歌曲和圆舞曲。

我觉得选材很关键，之所以选择这三个作品是因为它们都比较有名比较典型，学生很容易辨认出这三种体裁的风格特点。

事实确实如我所愿，学生都掌握了。

在演唱《同一首歌》的环节中，学生用什么样的情绪去表现是非常重要的。

我经常提醒学生欣赏音乐或表现音乐时应用心灵去欣赏去表现，在同学们投入的歌声中我觉得我以前每一次的努力都获得了成功。

五、分析与思考：

“歌曲体裁”这一教学内容对学生来说看似有点难度，但如果引导学生分析其风格特点的话，就会变得容易多了。

进行曲给人一种节奏鲜明、雄壮有力的特点；圆舞曲给人一种三拍子舞曲的风格；而“抒情歌曲”的旋律非常优美……，课的导入是从全班同学竖笛演奏《卖报歌》开始的，这首歌曲具有鲜明的进行曲风格，导入部分如果从学生熟悉的作品着手的话，会起到事半功倍的作用。

本节课达到了我的教学目标，通过这节课的学习，学生已具备了正确辨别歌曲体裁的能力。

在这一知识层面的基础上，我觉得老师应该善于激发学生的想象力，在欣赏完圆舞曲《蓝色多瑙河》时我让学生说出他们的感受，看得出来有些学生在用心聆听音乐，他们有的联想到了蓝色多瑙河波光粼粼的水，有的联想到了翩翩起舞的情景……这表示学生通过想象达到了对音乐的初步理解。

在这节课中我也比较重视对作品的选材，如何在音乐教学中挖掘音乐文化，渗透音乐文化，从而更好的拓宽学生的音乐文化视野，

这也是我近年来一直在研究的课题。

艺术歌曲《我爱你，中国》反映了海外赤子对祖国母亲的眷恋之情，通过这首歌曲的介绍，既让学生分析了其歌曲体裁，又是一次很好的爱国主义教育，起到了一举两得的作用。

在最后的学生创新表演中，同学们的积极性很高，节目一个比一个精彩，但是我觉得一个好老师应该在课堂中善于发现问题。

在第二组同学表演的时候，我发现他们把“抒情歌曲”和“抒情优美的作品”混淆了，于是我马上给他们纠正。

在教学过程中我还注重自评、互评、实施过程性评价多种手段，在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。

这堂课结束了，我觉得我还有要努力的地方。

我发现学生对于时下流行歌曲很熟悉，但对于古典的音乐作品了解甚少，愿在新课程的指引下，我们音乐教师共同努力，让一些经典的音乐作品走进广大中学生身边，让我们的音乐课堂变得越来越生动和美好！

校本课教学案例

沙兰小学：

沙宪晶

学生的创新表演使课堂气氛高涨、热烈。

1、学生分组选取具有以下旋律特点的作品进行表演,表演完让学生说出其体裁，师