电大《教师职业道德》形成性考核册答案.docx
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电大《教师职业道德》形成性考核册答案
2014电大《教师职业道德》形成性考核册答案
《教师职业道德》单元辅导
（1）
一、简答题
1.教师职业道德的主要内涵。
教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。
2.教师职业道德与道德的联系和区别。
教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。
教师职业道德与道德的联系：
教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。
社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。
道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。
（1）、二者产生的时间和发展有所不同。
就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。
就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。
正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。
（2）、二者适用的范围有所不同。
道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。
而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。
虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。
3.教师职业道德的基本特点。
教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。
作为道德，它既有一般社会道德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的敬重性、专业适用性等。
除了这些共同的特点外，教师职业道德还具有自己的特点。
（1）、教师职业道德的教育专门性。
教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。
这是教师职业道德的一个基本的特点。
（2）、教师职业道德体现教书育人要求的一致性。
教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，就是教书育人。
可以说，这是教师职业道德的根本所在。
教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题而产生的，都是与这一根本目的相联系的。
古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。
教书育人在教师职业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实践性要求。
除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等总体要求外，还有许多精微性的指导。
这些充分体现了教师职业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一致性。
（3）、教师职业道德内容的全面性。
在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。
教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。
（4）、教师职业道德功能的多样性。
教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。
它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的认识；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其认识自己的职业价值，培养起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚定的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各种关系和矛盾加以调节或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系以及其人际之间的利益关系具有重要的调节作用；教师职业道德作为教师个体内在获得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评价能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高……这些都说明，教师职业道德具有功能的多样
4.教师职业道德的价值蕴含
教师职业道德蕴含和体现着多方面的价值。
（1）、伦理价值。
教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来。
从教师职业道德具体表现看，具有明显的伦理价值。
（2）、教育价值。
教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的。
（3）、文化价值。
教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，对社会文明的一种建构。
它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。
5.乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。
乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。
这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：
（1）、热爱教育，乐于从事教育事业。
一是要不断深化对教育价值的多方面认识，来增强自身的教育责任感。
有了强烈的责任感，就能够乐于从事教育事业。
二是要不断深化教师社会作用的认识，从社会历史、现实和未来的发展中，领会自己承前启后继往开来的崇高使命，增强教师工作的荣誉感。
三是要善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。
四是要不断增强热爱学生的社会责任感，认识到学生是祖国的未来，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教育爱也会促使教师乐于从事教育事业。
（2）、勤于功业，勤奋工作。
勤业体现着好学上进、主动进取、精益求精的精神。
何以能够勤业？
乐教是根本，精业进取是动力。
勤业，一是要勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野。
二是要勤于钻研，掌握从教规律。
钻研，要注意发现问题价值；要抓住关键性问题，要有锲而不舍的精神；要勇于创新。
三是要勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。
所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
人格示范是一种重要的教育力量。
教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。
人格示范原则要求教师做到：
一教育者先受教育。
二在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。
三要有良好的仪态。
6.现时期我国教师职业道德规范有哪些？
现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是：
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。
其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
二、辨析题
１.教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范。
（正确）答案Ｐ3
２.教书育人是特指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”。
（正确）答案Ｐ25
三、论述题
1、为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则？
其基本要求是什么？
教书育人就是指传授知识，培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。
同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。
只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职的教师或根本就不配做一个教师。
可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。
搞好教书育人，应注意以下问题：
1.正确认识和处理好教书与育人的关系。
一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。
正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书。
教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。
从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，教师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一鲜明职业工作形式达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。
2.正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。
既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？
这是为师从教应当明确的。
对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题。
应当引起注意的是，通常有些人常常以为：
教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错的，但它却是不完全的。
因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。
培养一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力。
如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。
3.多方面努力，更好实现教书育人。
如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等。
《教师职业道德》单元辅导
（2）
一、简答题
（一）教育法律法规与教育规律的关系。
1.考核知识点：
教育法律法规与教育规律的关系
2.解答要点:
教育法律法规与教育规律并不是矛盾的，而是相互联系，具有内在一致性。
一种科学的教育法律法规不仅要体现国家的意志，而且要符合教育的实际情况和教育的特点。
制定教育法律法规，离开教育规律或违背教育规律都是不行的。
从这种意义上讲，依法执教将更加有利于使教育工作符合教育规律，促使人们更好地按教育规律从事教育工作，为合乎教育规律的工作提供法律上的支持和保护。
教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。
一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。
因为教育法律法规不仅要体现教育规律，而且要体现国家的意志，体现国家及各级政府对教育的管理责任和权限。
另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同：
一是它们的特点不同，教育规律是教育活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然的联系，是蕴涵在教育自身并对教育效果有决定性影响的根本因素；二是两者对教育的规范特点不同。
教育规律对教育活动及教育行为的规范是教育本身一种内在的必然要求，它没有什么阶级的利益目的，只有教育活动及其过程的规范化、有序化的目的，要求教育按它自身的内在必然性运行。
而教育法律法规对教育活动及教育行为的规范除含有一定的教育规律的要求外，更主要的是体现国家对教育的要求，具有对教育的外在规范性，并且是出于国家的意志和阶级利益的目的，教育法律法规要求教育的运行必须体现国家的意志；三是两者对教育作用的方式不同。
教育规律是以教育内在的必然联系来作用和影响教育，这种作用具有自为性。
而教育法律法规则是通过社会权力机构和人的执法行为来对教育发挥作用，这种作用带有人为性。
教育法律法规对教育规律反映的有限性以及它与教育规律的区别说明，教育规律是教育法律法规所不能替代的。
教育规律反映教育内在固有的必然联系性，是制约教育效果好坏的根本所在。
遵循教育规律，才能取得良好的教育效果。
教育法律法规是社会法制化的必然表现，教育法律法规能够为教育的发展创造良好的社会条件，提供良好的社会支持和社会保障。
因此说，教育法律法规和教育规律都是搞好教育不可缺少的，只不过二者作用不同罢了。
（二）爱岗尽责精神的教育意义。
首先，从教育管理来看，强调爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
我们知道，稳定教师队伍需要做很多方面的工作，如切实改善教师艰苦的生活和工作条件及待遇等，其中也包括不断强化教师的爱岗敬业意识。
因为富有爱岗敬业精神的教师队伍，会因为对职业的敬重和自豪而更加稳定。
所以教师队伍的建设和稳定，不可忽视教师爱岗敬业这一“内源性”因素。
这里所说的“内源性”问题，意思是爱岗敬业对教师自身工作具有“动力”性作用，是教师乐教勤业的“动力”来源。
教育历来被视为是造福于人类的高尚事业，而爱岗敬业精神就内含着对这种价值的人生追求。
所以，爱岗敬业精神的确立和日益增强，就会内在地使教师工作获得源源不断的动力支持，进而对工作表现出不惧艰辛地执着或不知疲倦地忘我投入。
相反，缺少这种“动力内源”或“动力内源”不足，是难以达到这种程度的。
其次，爱岗敬业、尽职尽责也是教师工作有所作为的“内源性动力”。
因为爱岗敬业尽职尽责不仅内含着对人生价值的追求，还包含着对工作态度和工作质量的追求，基于这种精神之上的工作，就不会仅是一种工作热情，而且还必然伴有对工作的不断反思总结，不断的研磨探索。
这就使教师有可能在工作上不断有所发现、有所创新，进而不断有所作为，取得巨大的成就。
爱岗敬业尽职尽责之所以能使教师在岗位上有所作为，主要在于：
它能使教师对自身工作职业的履行获得内在的自觉，对自身多方面的发展和完善不断进行自觉的努力，使教师能较好地处理好教育中的各种关系和矛盾，提高工作的效率。
（三）爱岗尽责精神的实践体现是什么?
教师爱岗尽责精神的强化，涉及两个方面，一方面是外在强化，即从教育管理和社会待遇改善及保证上进行的努力。
另一方面是内在强化，即教师从自身方面进行的自我努力。
从教师的自身修养而言，其爱岗尽责精神的自我强化应注意在以下方面努力，一是要注意不断加深对自身职业社会意义的理解，因为，这能日益增强教师对自身职业选择的理性认可，并为从事这样的事业而感到光荣，富有使命感。
二是要注意从做好教育工作的内在需要上深刻认识爱岗尽责的价值，因为爱岗尽责精神的匮乏，做好教育工作就不会获得有力的内在支持和强大动力，要做好工作是不可能的。
三是要注重实践体验，爱岗尽责只有认识而没有相应的实践体验是不能获得“深厚根基”的，没有实践的体验，爱岗尽责就容易陷入空谈。
★爱岗尽责精神在实践上体现应是多方面的。
它主要包括：
教书育人尽职尽责；学而不厌诲人不倦；认真工作不敷衍塞责；勤奋钻研科学施教；敬重职业育人为乐等。
（四）教育人道化的基本要求是什么?
教育的人道性,即指教育目的上对良好人性发展及其价值的追求,和教育过程对人的价值的重视,对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
就教育目的而言，注重满足社会需要与满足个人需要相结合。
就教育过程而言，它是体现人道化的重要方面。
（五）非人道化教育的表现及其危害和原因是怎样的？
（六）严谨治学的教育意义是什么？
二、论试题
1、如何看待教室工作的苦与乐？
2、论述教育爱内含的思想特征。
三、案例分析
《教师职业道德》单元辅导（3）
一、简答题
1.团结协作的基本道理是什么?
团结协作指人们在各种活动中相互配合、合作。
作为一种教师职业道德规范，不仅要做好教育工作的内在需要，而且还与伦理学上的集体主义价值观有着密切的关系。
2.如何调节教育集体中的人际关系？
调节好人际关系，教育自身要注意通过用行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。
见P123-124。
3.团结协作的基本要求是什么?
团结协作的基本要求:
关心教师集体,维护集体荣誉；克服文人相亲，相互学习配合；尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。
4尊重学生家长对搞好教育工作的必要性是什么?
尊重家长是有利于学校教育与家庭教育的相互配合；尊重家长是教师搞好教育工作所必须。
5.分析教师与学生家长之间的矛盾,如何进行调节?
主动与学生家长联系,谋求共同一致性的教育立场；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；教育学生尊重家长。
6.为师不廉的致因及进行矫正时应注意的问题
新旧体制转换带来价值观的碰撞，从外在因素来看，一是外在规范失衡乏力。
二是收入分配的不公。
三是社会不正之风的侵染。
从内在的主观因素来看，一是人生价值观的错位。
二是心理防卫的失当。
三是道德品质的沦丧。
为师不廉进行矫正时应注意的问题：
应如何处理人与社会的问题；处理奉献与索取的问题；处理义和利的问题；对待幸福观的问题。
7.廉洁从教的基本要求是什么？
保持廉洁自律，坚守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正；自觉接受.为师不廉外在监督，增强廉洁从教意识。
8.为人师表的基本特点是什么？
表率性、律己性、内外统一性、真实性、平凡性和精神的高尚性。
9.为人师表应有的师表风范是什么？
内在思想情操的高尚性；外在言语举止的文明性；个性品质的健康性；职业工作的纯熟性和进取性。
P168-P173
二、论述题
1.联系实际说明教师应如何发挥家长的作用。
P131-P140
2.论述廉洁从教的意义P147-P148
三、案例题
（案例略）。
请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明案例中教师的表现会产生什么危害?
教师应该怎样对待这样的事情？
1.考核知识点：
尊重关爱学生
2.解题思路:
（1）主要问题与危害:
案例中教师的表现是师道尊严的不良反映；如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。
（2）应怎样对待:
对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论；这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。
《教师职业道德》单元辅导（4）
一、简答题
1.简述我国职业道德建构的继承性、时代性和全面性。
答：
一、教师职业道德建设的继承性是历史的长期积淀。
要重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。
要重视教师道德原则与规范。
要倡导优秀的道德品质。
二、教育职业道德建构的时代性，是时代特点的反应。
必须体现有中国特色的社会主义道德精神。
要有利于解决在市场经济条件下教育或教师中存在的问题。
要反应当代科学技术发展对教师职业道德的新要求。
要体现我国精神文明建设的时代特征。
三、教师职业道德建构的全面性。
要有利于促进教师素质的全面提高。
要有利于对各种关系的全面调节。
要有利于全面育人。
2.教师职业道德的功能有哪些?
对教师工作的动力功能；对教师职业行为的调节功能；对教育对象的教育功能；对教师工作的评价功能；对社会文明的示范功能;对教师自身修养的引导功能。
3.简述强化教师职业道德的意义。
强化职业道德有利于提高教师专业化素质；强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感；强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。
4.教师职业行业修养有哪些基本原则？
教书育人原则；乐教勤业原则；人格示范原则。
5.加强教师职业行业修养有哪些基本方法？
（1）加强理论学习,注重内省、慎读
（2）勇于实践磨炼,增强情感体验
（3）虚心向他人学习,自觉与他人交流
（4）确立可行目标,坚持不懈努力
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