第11章价值观团体辅导4学时.docx

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第11章价值观团体辅导4学时

《团体心理辅导》课程教案

授课内容

价值观团体辅导

（1）

所需学时

2学时

教学目标

知识目标：

了解什么价值；掌握职业价值相关的理论；理解价值发展需求分析，及价值心理辅导的目标和内容。

能力目标：

能够应用霍兰德职业价值理论分析他人职业价值。

德育目标：

教学重点和难点

重点：

职业价值相关的理论

难点：

课堂教学进程

课堂教学设计

新课导入：

学习本课程之前请同学们思考几个问题：

1.我们经常说颠覆了我的价值观，什么是价值观呢？

2.你是否了解自己具有哪些职业价值？

新课讲授：

为了了解价值规划及价值规划心理辅导，我们需要了解与价值有关的一些概念及理论。

大学生充分认识价值规划具有非常重要的意义。

同时，我们还要明确价值规划心理辅导的目的和内容。

一、价值观相关概念

（一）价值和职业价值规划

价值观是“喜欢某种事态而不喜欢另一种事态的大致倾向。

”

所谓职业价值规划是指个人在价值发展历程中，对个人各种特质或职业与教育环境资料进行价值探索，掌握环境资源，以逐渐发展个人的价值认知，并建立价值目标；在面对各种价值选择事件时，针对各种价值资料和机会进行价值评估，以形成价值选择；进而以挥其所爱、爱其选择的心情，投注其价值选择，承负价值角色，以获取价值适应与自我实现。

（二）职业价值规划的内容

价值规划包括两个层次的问题：

一个是价值角色间和价值形态的规划；另一个是价值角色内和价值目标的问题。

第一个层次的价值形态问题，是指在时间和空间的维度下，如何来组合各种角色；第二个层次的价值目标问题，是在各个角色中，要追求哪些职务或实现哪些目标。

价值规划的这两个问题并不是独立的，而是相互联系的，通过对这两个层次问题的思考和规划，能够寻求满足价值需求、实现人生价值的途径。

（三）职业价值规划心理辅导的含义

所谓价值规划心理辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用与下列有关的知识、经验而开展活动。

这些知识经验包括：

（1）对自我的了解。

（2）对职业及其他有关的影响因素（如工作者的态度和训练等）的了解。

（3）对价值观及休闲活动对个人生活的影响与重要性的了解。

（4）对价值规划和价值决定中必须考虑的各种因素的了解。

二、职业价值规划的有关理论

价值规划的理论有很多，这里只介绍两种主要理论；舒伯的价值发展理论和霍兰德的类型论。

（一）舒伯的职业价值发展理论

舒伯把职业价值的发展看成是一个持续渐进的过程，一直伴随一个人的一生。

其主要理论观点包括以下内容。

1.自我概念

“自我概念”是舒伯理论中的核心概念。

自我概念是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识。

一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为职业价值概念。

工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。

用舒伯的话说：

“职业价值就是对自我的实践。

”

2.职业价值发展阶段

舒伯认为人的职业价值发展分为五个阶段。

第一个阶段：

成长阶段（14～15岁）

他们这个阶段发展的任务是：

发展自我形象和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。

第二阶段：

探索阶段（15～24岁）

青少年开始通过个人尝试一些自己感兴趣的职业活动，对自我能力及角色、职业进行探索。

职业倾向趋向于某些特定的领域。

第三阶段：

建立阶段（25～44岁）

这个阶段发展的任务是个人致力于工作上的稳定，大部分人处于最具创造力的时期。

第四阶段：

维持阶段（45～64岁）

这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。

第五阶段：

衰退阶段（65岁以上）

由于生理及心理机能日益衰退，个人职业角色的分量逐渐减少，开始考虑退休并享受自己的晚年生活。

（二）霍兰德的类型论

霍兰德根据多年实践与研究，提出他的研究假设。

1.霍兰德理论的基本观点

职业选择是人格的一种表现，工作兴趣类型即人格类型。

大多数人的人格特质可以归纳为六种类型：

实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型。

工作环境也可以分为与人格类型的分类一致的六种类型。

由于同一职业吸引有相似人格特质的人，他们对情境和问题会有类似的反应，因此，工作环境也可以分为与人格类型的分类一致的六种类型。

2.职业环境

霍兰德认为一种职业环境就是一种职业氛围.这种职业氛围是由具有类似人格特质的人所创造出来的特定环境，具有特定的价值观念、态度倾向和行为模式；因此霍兰德将工作环境也分为六种类型，其名称及性质与人格类型的分类一致。

人们都尽量寻找那些能运用自己的技术、体现自己的价值和扮演令自己愉快的角色的职业。

一个特定职业场所的工作氛围可以通过对其工作人员的工作、训练类型或职业偏好进行分类而获得。

一个人如果知道自己的人格类型和职业类型，就可以预测自己的职业选择、工作变换、职业成就和教育及社会行为。

个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感取决于个人人格类型和职业环境之间的适配度。

4.六种类型之间的关系

霍兰德提出六角型模型来解释六种兴趣类型之间的关系。

六角型模型可以帮助我们对人格特质类型与职业环境类型之间的适配性进行评估；如果人格类型与职业环境匹配，就有可能增加职业满意度，带来职业成就感和提高职业稳定性；因此，占主导地位的特质类型可以为个人选择职业和工作环境提供方向。

这些特征可归纳为六种类型，职业类型亦可相对分成此六种类型。

（1）实用型

此类型的人具有顺从，坦率、谦虚、自然、情绪稳定、实际、有礼，害、稳健、节俭、不善交际等特征，其行为表现是：

①喜爱实用性的职业或情境，避免社会性质的职业或情境；

②以具体实用的能力解决工作及其他方面的问题

③喜欢需要体力、具体实在的工作，较缺乏人际关系方面的能力

④重视具体事物或个人明确的特性，如金钱、权力地位等

（2）研究型

此类型的人具有分析，谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、有条理、谦逊、精确、理性、保守等特征，其行为表现是

①喜爱其研究性质的职业或情境，避免企业型的职业或情境；

②以研究方面的能力解决工作及其他方面的问题；

③自觉好学，有自信，拥有数学和科学方面的能力，喜欢符号、概念及与文字有关的工作，但缺乏领导才能；

④重视科学

（3）艺术型

此类型的人具有复杂、富幻想、冲动、独立、直觉、情绪化、理想化、不顺从、有创意、不重实际等特征，其行为表现是：

①喜爱艺术性质的职业或情境，避免传统型的职业或情境；

②以艺术方面的能力解决工作及其他方面的问题；

③拥有艺术与音乐方面的能力，喜欢借由文字、动作、声音、色彩来传达美、思想及感受；

④重视审美的特质

（4）社会型

此类型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、善社交、善解人意、体贴、温暖、令人信服等特征，其行为表现是；

①喜爱社会性质的职业或情境，避免实用型的职业或情境；

②以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题；

③喜欢从事帮助他人有关的工作，缺乏机械和科学能力；

④重视社会与伦理的活动和问题

（5）企业型

此类型的人具有冒险、野心、冲动、武断、乐观、自信、精力充沛、外向、引人注意等特征，其行为表现是：

①喜爱企业性质的职业或情境，避免研究型的职业或情境；

②以企业方面的能力解决工作及其他方面的问题；

③喜欢销售、督导、策划、领导等方面的工作及活动，缺乏科学家能力；

④重视政治与经济上的成就。

（6）传统型

此类型的人具有顺从、谨慎、保守、服从、规律、实际、稳重、有效率、缺乏想象力等特征，其行为表现是：

①喜爱传统性质的职业或情境，避免艺术型的职业或情境；

②以传统方面的能力解决工作及其他方面的问题；

③喜欢从事资料处理、文书和计算方面的工作；

④重视商业和经济上的成就

本课小结：

本次课程主要学习了什么是价值，职业价值相关的理论；价值发展需求分析，及价值心理辅导的目标和内容。

时间：

5分钟

教学方法：

问题导入法

设计意图：

将学生注意力转移至新课内容，引起学生对学习新知识点的兴趣。

教学组织：

提醒学生注意听讲，收起课堂无关物品。

时间：

10分钟

教学方法：

问题讨论法、讲授法

1.什么是价值？

2.你考虑过自己的职业规划吗？

3.现在就对自己的职业价值进行规划是否过早？

设计意图：

通过师生互动探讨同学即将面对的问题，激发学习兴趣。

进一步理解职业价值规划的内容及职业价值规划心理辅导

教学组织：

认真记录笔记。

时间：

15分钟

教学方法：

问题讨论法、讲授法

1.什么是价值？

2.你考虑过自己的职业规划吗？

3.现在就对自己的职业价值进行规划是否过早？

设计意图：

通过师生互动探讨同学即将面对的问题，激发学习兴趣。

教学组织：

认真记录笔记。

时间：

45分钟

教学方法：

小测试、讨论法、讲授法

设计意图：

通过完成霍兰德职业价值测验，引导学生对该理论的理解，了解该理论在实践中的应用。

教学组织：

认真记录笔记。

时间：

5分钟

教学方法：

学生自主总结

设计意图：

加强印象，查漏补缺。

课堂教学组织：

对照笔记总结

板书设计

第一节价值观团体辅导的活动及操作方法

一、价值观相关概念

（一）价值和职业价值规划

（二）价值规划的内容

（三）价值规划心理辅导的含义

二、价值规划的有关理论

（一）舒伯的职业价值发展理论

（二）霍兰德职业价值的类型论

作业及思考题

一、本堂课作业（见学习通）

1.[选择题]价值规划的含义；

2.[多选题]价值心理辅导的目标；

3.[简答题]霍兰德的类型论；

二、下堂课预习

收集与价值规划相关的团体活动，并进行练习

教学反思

说明：

教案编写应以一次课（一般2学时）为单位编写；

《团体心理辅导》课程教案

授课内容

价值观团体辅导

（2）

所需学时

2学时

教学目标

知识目标：

掌握各种价值观团体辅导的活动及操作方法，理解各种活动的操作要领，了解各种活动中学生分享的重要作用。

能力目标：

能够再价值观团体辅导中应用所学的活动进行指导。

德育目标：

了解自我价值观，乐于奉献自我价值。

教学重点和难点

重点：

价值观团体辅导的活动及操作方法

难点：

各种活动的操作要领

课堂教学进程

课堂教学设计

新课导入：

上次课我们学习了价值观团体辅导的相关概念，那么有哪些活动适合应用于价值观团体辅导呢？

这节课我们一起来实践操作。

新课讲授：

一、火光熊熊

目的：

明确自己的价值观，理解他人的价值观

时间：

30～40分钟

准备：

纸、笔

操作：

指导者将团体分成5人左右的小组，然后告诉大家，现在你的宿舍正被烈火吞噬，情况危殆，时间只够你冲进火海取出3样东西，你会选择哪三样？

先后顺序是怎样的？

为什么选择这三样？

它们对你有什么价值？

还有没有重要的物品不在抢救之列？

为什么？

然后给成员一定时间让他们想一想，并写在纸上。

然后在小组内交流，告诉其他人你为什么如此选择的原因。

二、临终遗命

目的：

对个人的人生价值观作具体的探索并协助成员在生活中做明智的抉择

时间：

45～60分钟

准备：

白纸、笔

操作：

指导者告诉团体成员，由于种种原因，你正面临着死亡。

终期将至，时间只允许你再做最后`10件事，你会做哪10件事，并排出先后次序；然后写下你的遗嘱（只写50字以内）。

每个成员认真思索后写下你的决定和遗嘱，再向团体内其他成员说出，并解释原因，谈一谈你在写的时候有什么感受，这感受对你今后的生活有什么影响？

通过活动，可以帮助团体成员对自己人生观和价值观进行整理，也可以通过他人的交流，启发自己。

三、生命的思考

目的：

让当事人同顾自己生命中主要发生过的事与其生活的重点，在此生命计划的系列中，可以将此活动与前面的练习联系起来，并且让当事人脱离对过去或未来的幻想，活在当下。

准备；每人一份“”生命调查表“”（表7-23），4人一组。

操作：

首先明确组内分工，其中一名焦点人物，另一位记录焦点人物对此调查表的回答，其他两位负责澄清问题。

4个人轮流扮演不同的角色。

发给每人一张表，提出的问题可根据情况增减。

每小组先决定焦点人物次序，但以不妨碍活动的进行为原则。

每位当事人最多给10分钟的“”焦点人物“”时间。

采用间和答的方式，将焦点任务的回答记录，然后将资料交回“”焦点人物“”本人。

4人轮流做焦点人物。

结束后小组中讨论和分享。

指导者要注意避免由于教导人物所发表的言论面引起争论。

生命调查表

在你一生当中最快乐的是哪一年（或哪一时间）?

体对做什么事最拿手?

说出一个你一生中的转折点。

佛一生中最低潮的时候是什么时候?

你有没有在某一事件中表现出绝大的勇气?

有没有一段时期非常悲伤？

是否不止一个时期？

脱出你嫌得不好但仍然必须磁下去的事。

感些是你很想停止不做的事？

哪些是你很想好好两做下去的事？

说说你曾经有过酸峰时期的体验。

说说你希望有的赖峰时期的体验。

你有没有想极力建立起来的价值体系？

说出一个你丧失的一生中很重要的机会。

有哪些是你想从此刻开始要好好做的？

三、我的五样

目的：

避清个人价值观。

时间；约40-60分钟。

准备：

事先印好的练习表，如表7-18。

操作:

每人发一张练习用纸，指导者请成员想一想个人生活中什么最重要，依次写下，并思考为什么这样写。

组内交流分享。

然后请成员逐一删除，每影一项，就交流一遍。

以帮助成员澄清自己的价值观，在丧失练习中更懂得珍惜拥有。

拥有与丧失

你生活中最重要的五样及选择的理由：

1、___________________________

2、___________________________

3、___________________________

4、___________________________

5、___________________________

丧失练习：

（认真体验过程及内心的感受）

练习中所得到的启发：

课程思政：

通过团体辅导活动，引导学生了解自我价值观，乐于奉献自我价值。

本课小结：

本次课程主要实践操作了与价值观团体辅导相关的活动。

时间：

5分钟

教学方法：

问题导入法

设计意图：

将学生注意力转移至新课内容，引起学生对学习新知识点的兴趣。

教学组织：

提醒学生注意听讲，收起课堂无关物品。

时间：

15分钟

教学方法：

师生演练

设计意图：

师生共同操作“火光熊熊”活动。

活动结束后请同学们分享带领或参与的感受。

引导学生感受该活动对价值理念的影响。

教学组织：

认真参与活动并体会参与感受。

时间：

20分钟

教学方法：

师生演练

设计意图：

师生共同操作“临终遗命”活动。

活动结束后请同学们分享带领或参与的感受。

引导学生感受该活动对价值理念的影响。

教学组织：

认真参与活动并体会参与感受。

时间：

20分钟

教学方法：

师生演练

设计意图：

师生共同操作“生命的思考”活动。

活动结束后请同学们分享带领或参与的感受。

引导学生感受该活动对价值理念的影响。

教学组织：

认真参与活动并体会参与感受。

时间：

15分钟

教学方法：

师生演练

设计意图：

师生共同操作“我的五样”活动。

活动结束后请同学们分享带领或参与的感受。

引导学生感受该活动对价值理念的影响。

教学组织：

认真参与活动并体会参与感受。

时间：

5分钟

教学方法：

学生自主总结

设计意图：

加强印象，查漏补缺。

课堂教学组织：

对照笔记总结

板书设计

第二节团体活动实操及分享

一、火光熊熊

二、临终遗命

三、生命的思考

四、我的五样

作业及思考题

一、本堂课作业：

继续完成关于价值观相关活动的练习

二、下堂课预习

家庭影响相关理论知识

教学反思

说明：

教案编写应以一次课（一般2学时）为单位编写；