612三年级语文教案.docx
《612三年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《612三年级语文教案.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
612三年级语文教案
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
燕子专列
教
学
目
标
知识
目标
认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学媒体
课件
一、深情导入，激发读书兴趣
师：
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
6燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:
可从两方面想：
A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？
她怎么做的？
会说什么？
A自己练习讲一讲。
B指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！
”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
5、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！
人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
燕子专列
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学媒体
课件
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:
燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。
教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？
请讲一讲。
四、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、摘抄好词佳句。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
一个小村庄的故事
教
学
目
标
知识
目标
认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学。
教学难点
难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理
教学媒体
课件
一、投影插图，导入新课
1、师:
山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。
（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:
小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：
一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？
我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。
评价读音的准确，故事的完整。
五、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？
写下来。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
一个小村庄的故事
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“山谷、森林”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学
教学难点
难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学媒体
课件
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！
是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:
具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:
读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：
事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？
三、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
路旁的橡树
教
学
目
标
知识
目标
正确认读本课字词
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文
情感
目标
了解课文内容，体会路人高尚的心
教学重点
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点
联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学媒体
课件
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事？
你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。
并读读下列词语：
公路宽阔平坦漂亮马蹄彤
橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:
课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。
要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:
插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。
可以从这几个方面讲:
第一：
遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。
）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。
）
第二：
工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:
“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
“工程师长久地看着筑路计划”
第四:
想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。
因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:
对一棵树，如此珍爱:
这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
寓言二则
教
学
目
标
知识
目标
.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
能力
目标
能用自己的话将这则寓言讲出来，并背诵
情感
目标
理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学难点
理解寓言的寓意。
教学媒体
课件
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？
为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：
寄托、包含的意思。
言：
讲道理。
）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？
（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：
亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：
丢失。
牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？
（为什么丢羊？
为什么补羊圈？
）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
五、体会寓意。
1、
再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、
在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：
把中间的“圭”去掉，就是“行”。
人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：
这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：
写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
寓言二则
教
学
目
标
知识
目标
.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
能力
目标
认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则
情感
目标
理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
教学重点
理解两则寓言的寓意。
教学难点
理解两则寓言的寓意。
教学媒体
课件
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：
棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：
楚王会不会攻打赵国？
为什么？
总结：
南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！
，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
惊弓之鸟
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字，会写12个生字。
能力
目标
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
情感
目标
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容
教学难点
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识
教学媒体
课件
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1、出示小黑板：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？
（学生根据自己的理解回答）
2、导入：
一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：
“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。
弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。
“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
（1）更羸为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
惊弓之鸟
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思
能力
目标
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
情感
目标
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识
教学难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学媒体
课件
一、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？
（1——4）
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？
（用“”画出来：
一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？
谁来读一读他的话？
（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。
）
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？
如果是你，你相信更羸的话吗？
5、指导朗读：
更羸虽有把握，但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
（二）师：
更羸到底有没有将大雁射下来呢？
哪几自然段告诉我们？
1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的？
大雁听到弦声怎样？
哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
）
3、指导朗读：
突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1、默读7—9自然段。
思考：
最后一段话，更羸一共说了几句话？
每一句话讲什么？
（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？
）
2、同桌交流。
3、集体交流：
更羸的这段话总共有四句。
第一句说的是他看到和听到的情况。
看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。
第二句说他根据看到的和听到的进行分析：
从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。
而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。
第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、语言训练：
根据课文内容说话：
因为，所以。
5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里？
你觉得更羸是个怎样的人？
从这个故事中你得到了什么启发？
（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
）
三、、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形：
用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导：
“弓”是独体字，笔画是3画；
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；
“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
4、书写练习。
板书设计：
教学反思：
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
画杨桃
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字，会写12个生字。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文
情感
目标
抓住重点词句，理解课文内容，
教学重点
有感情地朗读课文
教学难点
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学媒体
课件
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：
今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读，正音：
“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考：
“我”是怎样画杨桃的？
同学们怎样评价“我”的画？
老师怎样做怎样说的？
（提出自己不懂的问题）
2、交流课文内容：
小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑
四、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”
3、书写点拨：
嘱：
右边下半部的第七笔是竖。
肃：
笔顺：
悉：
上部不是“采”。
升级会员 