未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业.docx
《未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业
1、简答制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（以下简称《规划纲要》）的意义？
答：
意义一：
积极应对国际竞争的迫切需要
意义二：
落实党的十七大战略部署的迫切需要
意义三：
增强自主创新能力、提高国家竞争力、建设创新型国家的迫切需要。
意义四：
建设人力资源强国、提高劳动者素质、实现经济又好又快发展的迫切需要。
意义五：
改善民生、促进社会公平、构建社会主义和谐社会的迫切需要。
意义六：
促进人的全面发展、推动社会全面进步的迫切需要。
2、谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现《规划纲要》关于“育人为本”方针？
答：
教育规划纲要提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求。
这是科学发展观以人为本的核心思想在教育活动中的本质体现，是教育发展的价值取向，深刻反映了当今时代发展的趋势与教育的本质特征。
坚持育人为本，首先要明确培养什么人、怎样培养人的问题，这是素质教育的核心。
坚持育人为本，推进素质教育，落实在具体的教育教学中，就是要做到把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，这也是教育规划纲要提出的要求。
教育要为每个人的终身发展奠基，要着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才；树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
3、教育优先发展体现为哪“三个优先”？
答：
“三个优先”，即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。
4、简括《规划纲要》提出教育发展的八项任务？
答：
（1）基本普及学前教育
（2）巩固提高九年义务教育水平
（3）加快普及高中阶段教育
（4）大力发展职业教育
（5）全面提高高等教育质量
（6）加快发展继续教育
（7）重视和支持民族教育事业
（8）关心和支持特殊教育
5、《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？
答：
教育体制改革六大任务:
人才培养体制改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改革、扩大教育开放。
6、《规划纲要》提出推进素质教育的思路是什么？
素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？
答：
什么是素质教育，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展，着重提高学生的社会服务国家的责任感，勇于探索创新精神和善于解决实际问题的能力，这是素质教育的本质。
怎么推进素质教育里，纲要里提出三个方面，一个是德育为先，一个是能力为重，一个是全面发展。
在推进素质教育这方面，要减轻学生负担就是为了把时间留给学生、留给老师，留给学生思考问题，留给学生参加社会实践，留给学生参加他所喜欢的一些活动，这样我们才能培养出真正的创新型的有实践经验的人才。
推进素质教育还体现在我们考试制度改革，这都是为了减轻学生负担，让学生能够自由的学习，这样我们的素质教育才能得以推行。
另外，家庭教育很重要，学校减轻了负担家长不要再增加负担，家长不要再让孩子上辅导班，拿很多辅导材料让学生去做，所以推进素质教育有一个解放思想、改变观念的问题，要树立一种人人都能成才，但是才又不同，要根据不同的学生施加最适合于他的教育，使他能够最好的成长，这样素质教育才能推进下去。
在小学数学教学中应该实施素质教育有以下几个策略：
（1）以启发为指导，坚持知、情并重。
（2）以尊重为基础，坚持智、能并重。
（3）以自主为核心，坚持教、学并重。
在小学数学教学中，务必要把素质教育贯彻到底，在素质教育的观念指导下，使学生更好接受课本知识及灵活应用于实际，达到教学的目的。
7、《规划纲要》在促进教育公平、提高教育质量方面有提出了哪些重要举措？
答：
（1）规范升学入学
（2）促进教育均衡发展
（3）师资双向流动
（4）破解家长“心结”。
（5）优质资源共享
（6）要硬件建设标准化
8、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？
答：
第一，要使学生真正成为学习的主体。
尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。
第二，要树立“教育公平”的观念。
教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。
今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。
教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。
第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。
学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
尊重孩子就要尊重他们的个性。
第四，在教学行为中追求“教育公平”。
教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。
9、《规划纲要》对加快教育信息化进程有哪些要求？
答：
（1）加快教育信息基础设施建设。
信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。
制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。
（2）加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源库建设。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
（3）强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
（4）构建国家教育管理信息系统。
制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。
推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。
整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？
这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？
答：
根据《规划纲要》有关人才培养体制改革的精神，首先，语文教育要更新人才培养观念。
具体包括：
（1）树立全面发展观念。
这和语文课程标准所倡导的“全面提升学生的语文素养”理念是一致的。
（2）树立人人成才观念。
这就必须面向全体学生，促进每个学生在语文学习方面获得成长。
（3）树立多样化人才观念。
要求不拘一格培养学生的语文潜能，尊重学生的语文学习兴趣与爱好选择，鼓励学生在语文方面获得个性化发展。
（4）树立系统培养观念。
要求努力为学生语文能力的可持续发展奠定扎实的基础；积极促进中小学语文教育的有机衔接及其与学校、家庭、社会的密切配合。
其次，要注重学思结合，知行统一，因材施教。
具体表现为：
（1）注重学思结合，就是中小学语文教育要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养学生的语文学习兴趣、爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境；适应社会发展要求，推进中小学语文课程改革，加强语文教材建设，建立健全语文教材质量监管制度。
深入研究、确定不同教育阶段学生语文学习必须掌握的核心内容，形成更新语文教学内容的机制。
充分发挥现代信息技术作用，促进优质语文教学资源共享。
（2）注重知行统一，就是要坚持语文课堂教学与学生课外学习以及语文综合实践活动相结合。
开发语文实践课程和活动课程，增强学生语文实践和语文技能实训的成效。
充分利用社会教育资源，开展各种语文课外、校外活动。
加强中小学校外语文活动场所建设。
（3）注重因材施教，就是要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生在语文学习方面的优势潜能。
推进语文分层教学改革并建立语文学习困难学生的帮助机制。
再次，要改革语文教育质量评价的方式方法。
根据中小学语文教育培养目标，建立科学、多样的评价标准；开展由各级政府、学校、社会各方面共同参与的语文教育质量评价活动；完善学生语文学习成长记录，做好语文综合素质评价；探索促进学生语文素养全面发展的多种评价方式。
11、分析论述题：
一位家长讲，我孩子上小学3年级，语文老师每天布置的作业特别的多，基本上光语文作业完成都需要2个小时，做作业到晚上10点以后是经常的事情，每天写一篇日记，难为的我天天上网找，抗议这种添鸭式的教育方式；忘了说了，这个语文老师是农村学校的老师招聘到市里的学校的，估计是由于招聘的，工作压力大，转嫁到了孩子身上；作为一名家长，我提议学校的知识在学校解决，不要将应在学校进行的练习变成作业的形式占用学生放学后的时间。
课堂上讲授的内容，有时少不了必要的练习，完全可以在自习课上由教师指导进行。
想一想，现在的小学生每天能有自习时间吗？
教师还像我们当年上学时那样用心辅导学生的练习吗？
小学生回到家里做作业，得家长辅导，但有时家长辅导不了。
有时，家长的辅导和教师的要求不一致，结果是浪费了时间和精力。
（1）该家长指出了多少年来社会一直在关注的“减负”，就此谈谈小学课业负担原因？
《规划纲要》对减轻学生负担做了哪些要求？
（2）为贯彻落实《规划纲要》，中小学教育怎样从“减负”入手进一步提高教学质量？
答：
（1）主要有以下三个原因：
一是教育行政部门评价校长的主要依据是升学率。
为了提高升学率，不少学校把期末奖金和学生的考试成绩挂钩。
二是出版社和书商通过各种关系卖给学生大量的教学辅导材料，老师必须让学生写完这些教辅材料。
很明显，买了教辅材料而不用还不如不买，少数懂得国家教育政策的家长还会投诉学校乱收费。
三是老师之间的盲从和攀比心理。
一位老师告诉记者，以前她很遵守上级教育主管部门的规定，可看到其他老师都布置自己科目的家庭作业，自己却没有布置，时间一长，别的老师议论自己，个别老师和家长甚至认为自己教学不认真，不下工夫，无奈只好也布置家庭作业。
《规划纲要》对减轻学生负担做了的要求：
关于减负问题，《纲要》提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相应的责任，共同来推进这项改革。
”
提高每一节课堂教学效率。
教学质量的提高关键是上好每一节课，提高课堂教学效率。
平时我们要加强教学研讨，改进教学形式和方法，重视课堂组织教学，注意双边活动。
上课做到准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。
教师要采取“启发式”教学法，精讲多练，尤其是数学。
课堂教学效率提高了，也就无需补课了。
精心设计作业。
作业“质”要保证：
作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效避免无效作业；作业“量”要适当：
就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。
但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。
学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”；作业要及时批改讲评：
批改作业要及时，采用符号多样化，等级分项化，充分肯定学生各方面优点，让评语走上数学作业本。
作业中孩子们存在的共性问题和个性问题及时评讲，并举一反三的巩固。
真正做到今天的问题今天解决，学好每一阶段的基础知识。
养成良好的学习习惯。
“学要学得踏实，玩要玩个痛快”，我们平时除了教学外，还要教育学生学习要一丝不苟，及时完成作业不拖拉，切勿边做边玩，养成良好的作业习惯。
营造良好的学习氛围。
众所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。
俗话说：
环境能造就人。
老师营造好一个班级良好的学习氛围，良好的思维习惯，良好的学习品质，才会提升班级的整体素质，也是减负增效的一条秘诀。
注重全面发展教育。
一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育、体育、美育等，让孩子失去快乐美好的童年。
只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽。
减负增效，势在必“减”，势在必“增”，势在有效。
我们只要认真对待，就一定会有好效果。
12、材料辩析题：
近几年来，互联网上有一些反映教师的痛苦、无奈、烦恼和职业倦怠感的文章在教师群体中广为流传，引起了强烈的共鸣。
例如这是一名农村中小学教师的亲历,他说，我所在的中学是***省***县山头中学,我每天5.30起床,早自习从6:
20开始,初一初二20:
50放学,学生在校时间14小时30分钟,全天共11节课,节节课都要求老师上课,初三别外还要再加一节课自习,即初三每天要上12节课,另外,初三的学生每周日还要补一天课,对于学生而言,这无疑是对他们身心的巨大摧残,而对老师而言,也大大加大了他们的工作强度.而老师的待遇怎么样呢,以我为例,我1994年参加工作,近16年的教龄,每月能领到手的钱1300多,平时一分钱的福利没有,一年两次过节费,一次150元,这就是我的全部收入.按理说,最能激发教师工作积极性的应该是评优,评先和职称晋升制度了,可是学校对此又是怎么操作的呢?
他们实行加分制,即校领导每年加7分（以当领导的年限累加）,班主任每年加5分（需考评）,普通教师无任何加分项目,校长不代课,中层领导以每周六课时为满课时,考试评比以只占职称晋升的25%,高于平均分的,无论你高出多少,不加分,低于平均分的,低多少分扣多少分,25分扣完为止.试想,这样的制度能调动老师的教学积极性吗?
我自毕业一直在该校任教,教学质量每况愈下.老师住的怎么样呢,每人一间单身宿舍,且年久失修,屋顶,墙上的泥巴直掉.....选择了教师,就是选择了奉献,可是这种不科学的管理制度让奉献者心寒,不公正的分配制度让奉献者心酸……”对类似这些文章进行认真梳理和审视之后，有人认为是教师道德精神正在日益走向世俗化；也有的认为这些文章所描述的现象以及所揭示的问题虽然不无偏激，但都从一定程度上表现出当前教师的生态状况。
结合《规划纲要》请就此谈谈你对教师职业素养（心态）建设的看法。
答：
首先：
教师应该具备专业知识，这应该是作为一个老师的必要条件。
要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。
有人看到这些后会说，别说了空谈自相矛盾。
稍加解释一下，我说的正规是要完成国家对教学要求，教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的的特点，使你的教学从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。
要达到这种境界如果教师的知识储备不是十分丰富，怕真是空谈。
这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让internet成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。
如果育人的我们不如正教学生更能融入社会，更能接受新知识，更能跟上时代的脉搏，我们都落后了，我们还去教谁啊？
还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。
教师会和让学生会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的学生水平高低。
教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。
一堂课课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。
教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。
这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。
没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。
其次：
教师自己应该有健康的心理，老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。
很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好学生。
也许教师是有很多委屈，但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。
如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。
老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。
老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。
我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。
不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。
因为那些和学生无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？
那和好老师更是无缘了。
因此我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。
把不该带入课堂的在教室外就消化掉教师其实你是学生优良心理的大部分，是他们真正的榜样，话说回来学生学生和你一样心里不健康，你说怪谁呢？
虽不能说全是你的错，难道你没影响他吗？
再次：
教师要关心学生的思想健康。
我们都说德才兼备的人才才是真正的人才，但是这些人才从哪里来呢？
教师如果把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题，那么会出那样的人才吗?
所以除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。
关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。
有人说：
现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。
生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。
而且老师的关心往往更理性，也更让学生接受。
更何况越是生活物质无忧学生越容易出现心理问题，越能使得心理问题突出。
关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。
也会让学生家长更加理解老师，和老师形成合力，教育好学生。
而不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。
现在社会犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。
重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。
让我们大家一起来关注学生的心理健康。
学生有了错不管不问肯定是不对的，但是有了错就劈头盖脸的不讲方式不讲场合的批评反倒会起反作用。
我们要爱护学生的自尊心，要让我们的管理是学生更愿意在护自己的形象，而不是把学生的形象当众撕毁。
让学生自觉地去树立自己的美好形象，自觉遵守学校纪律，主动努力学习，成为德才兼备的国家栋梁。
升级会员 