四方会议有效整合家校教育资源.docx

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四方会议有效整合家校教育资源

四方会议：

有效整合家、校教育资源

　　摘要　四方会议是学校建立的一种信息沟通机制，其目的在于有效地组织和指导班集体的学习，实现家庭与学校教育资源的共享与整合。

具体来说，四方会议是由前期准备、会议进行和后期反馈三个阶段共同构成的一个有机整体，在实践层面上更是一个相对完整的教育教学过程。

具体到操作上，就是以会议为载体，通过学生、教师、学校和家长的信息互动，实现教育信息资源的共享，从而形成强大的教育合力。

　　关键词　信息互动；资源共享；教育合力

　　素质教育要求教育要面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为切入口，实现学生素质的全面发展。

而学生个体的素质状况千差万别，这就需要我们摆脱传统的以教促学，完全依靠教师进行知识传授的单向教学模式，重视学生的个体差异和学习的主体性，敢于并善于让学生去实践、去发现问题，引导他们在分析和解决问题的过程中去体会、去获得知识。

这种教与学、师与生的双向互动，需要以师生间良好的信息沟通为基础，才能因势利导、因材施教。

　　随着新课程改革的推进，传统的受应试教育影响的一系列信息沟通方式已显示出明显的不适应：

全体的家长会缺乏针对性，不能对症下药；单独的家访又难以顾全各科学习状况，缺乏全面的指导；家长联系册、周记本有着很大的滞后性，而且容易流于形式。

所以，我们必须变革这些以班主任为唯一推动力的信息沟通方式，构建一个反应迅速、准确，师生互动性强的信息沟通机制，从而整合家庭与学校的教育资源，有效地组织和指导班集体的学习，四方会议就是一个有益的尝试。

　　一、如何开展四方会议

　　顾名思义，四方会议就是由学生、教师、学校领导和家长四方共同参加的会议，它旨在以会议为载体，促成四方教育信息的双边和多边交流，实现信息资源的充分共享，从而形成强大的教育合力，为教育教学服务。

四方会议不仅仅是一个会议，它在理论和实践层面上更是一个相对完整的教育教学过程，它是南前期准备、会议进行和后期反馈三个阶段紧密相连，共同构成的一个有机整体。

（一）前期准备

　　四方会议的前期准备主要是以班主任为主，在对学生个体信息进行分析、整理的基础上，与其他各方进行初步的信息交换，明确会议的主要任务，它是会议能否顺利进行并取得教育实效的前提和关键。

首先，学生信息的采集和分析要全面、客观，不能只看成绩，更不能只看名次，而是要结合学生平时的表现，综合考虑其整体素质，并作出科学的分析评价。

比如：

有一位同学，学得很好但成绩波动性大，他一直在如何保持成绩稳定上存在困惑。

我在侧面了解中知道，他平时人很随意，从众心理较强。

于是我就把这个信息整理为“生活中的随意和从众会导致学习上缺乏自制力，保持稳定就需要明确目标，加强学习的计划性”。

其次，班主任要在与各方初步接触的基础上，明确会议的相关内容，即开哪个类型学生的会，他们的主要问题是什么，会议如何进行，要达到怎样的目的等。

受主客观因素的影响，任课教师对学生个体情况的了解相对零散，这就需要先进行班主任与任课教师的信息沟通，使学生的班级生活表现与各科学习表现相结合，求同存异，确定与会学生名单，并在此基础上，明确会议的主要任务和流程。

班主任再将综合后的信息与学校领导和学生家长进行交流，使领导的信息导向更具针对性，也促使家长提前做好准备。

最后，对与会学生的前期工作要细致到位。

特别是开后进生的四方会议，一定要注意导向，讲究方法。

会议要以鼓励为主，重在研究问题，寻找解决的办法，而绝不能开成批判大会。

一方面要做好与会学生的思想工作，使他们以积极的态度参加会议。

特别是后进生，要打消他们“九门老师会诊，我肯定已经是病入膏肓的差生”的顾虑，鼓励他们“老师这样关心你，恰是因为你有巨大的潜质有待挖掘，我们相信你的困难是暂时的”。

另一方面，要求他们反思自己的优缺点，并在会议前与弱势科目的老师作一次交流，以增进师生了解，从而使任课教师的学习指导更具针对性。

此外，前期准备阶段，还要通过导向性宣传在班级营造良好的舆论环境，减少与会学生的压力。

（二）会议进行

　　四方会议的进行就是在前期准备的基础上，以会议为载体，调动学生、教师、学校领导和家长的积极性，实现四方信息资源的互动共享，发挥四大功效，形成教育教学的强大合力。

　　首先，发挥学校领导的信息导向功效。

学校领导接触的教育信息多，他们对教育改革的方向把握比较准，通过沟通交流可以为我们提供一些前瞻性建议，使我们明确方向，少走弯路。

同时，通过学校领导对本校整体实力的介绍，可以极大地增强学生和家长的信心，鼓舞大家的斗志。

事实上，学校领导的参与本身就会给学生一个积极的心理暗示，即“学校对我们非常重视，我们一定要努力”。

另一方面，四方会议也为学校听取学生、家长和教师的意见开辟了新渠道。

一些涉及学校统筹安排的事情，比如后进生补差的师资调配和地点问题，也就相对容易得到落实。

　　其次，发挥教师的学习指导功效。

会议进行时，先由任课教师就与会学生的共性问题在本学科上的反映作一般性介绍，包括学习态度、学习习惯与错误的学习方法等，从而给学生和家长一个整体认识，也避免就同样问题作重复回答。

然后再分散开来，由任课教师与学生进行单独交流。

结合学生准备的小结和实际提问，任课教师作出具体的问题分析，并给出本学科学习的指导性意见和针对性的解决办法。

师生信息互动是整个四方会议的核心，它直接关系到会议的教育实效，所以必须高度重视教师学习指导功效的发挥，努力做到：

联系实际、切中要害；对症下药、切实可行。

一方面教师对学生问题的分析，不能笼而统之、泛泛而谈，更不要乱扣帽子，而要从学生实际生活和学习中的现象人手，抓住本质。

比如：

学生在数学学习中经常存在投入多而产出少的现象，教师的分析就不能停留在学生学习认真程度不够、上课效率低、练习的题目没有典型性等表面问题上，而是要透过现象把握其问题的症结在于：

把数学学习与做题目简单等同，练习只求量不求质，在一定程度上练习脱离书本，不能为知识的消化和巩固服务。

另一方面教师在对学生进行单独指导时，不能只讲原则性要求，而是要对症下药，方法建议必须便于操作。

比如对数学学习的指导，不能简单地概括为要端正态度、提高效率，而要结合学生个体差异作具体指导：

是知识掌握的问题，就要注意课堂例题的消化并及时梳理课本知识形成自己的知识网络；是练习质量问题，就要抛弃单纯追求数量的做法，集中精力做好一套练习，对每一题都要“知其所以然”，特别是不能放过每一个错误。

　　第三，必须充分发挥学生的学习主体功效。

学生的全面发展是四方会议的出发点和归宿，要促成师生信息的良性互动，实现会议的教育功效，需要学生在全过程中积极主动的参与。

一方面，学生要敢于剖析自己，向会议提供准确的信息。

具体到行动上就是要客观总结自己的学习状况，不隐瞒、不夸大，在与教师单独交流时，要结合学科实际敢于提问。

因为有了问题，才会有问题的解决。

另一方面，学生要乐于并善于接受会议传递的教育信息。

在会议进行中，学生要认真地听，有针对性地记，并要结合自己的实际细心地体会。

当然，这一切的实现离不开前期准备中对学生细致到位的思想工作。

　　最后，还要高度重视发挥家长的教育协作功效。

教育是一项系统工程，家庭教育信息是教育信息资源的重要组成，家庭教育的效果也直接影响学校的教育成效。

四方会议就是要创设条件，实现学校和家庭教育信息的资源共享，形成教育合力。

一方面，通过家长关于学生在家庭中学习、生活与受教育状况等信息的输出，为学校教育提供更多依据，增强学校教育的科学性；另一方面，通过对家长进行先进教育观念、科学教育方法等信息的输入，提高家庭教育的效果，使学校教育得以延伸。

　　（三）后期反馈

　　四方会议作为一个相对完整的教育教学过程，还必须做好后期反馈工作，这是会议取得教育实效的重要保障。

首先，教师要指导学生在整理会议记录的基础上，完善自我小结，制定相应的学习计划。

学习计划的制定不能急于求成，而要循序渐进，并具有可操作性。

科学合理的学习计划能更好地指导和规范学生的学习，这是他们走向成功的第一步。

其次，教师尤其是班主任老师要在会议后的一段时间内重点帮扶与会学生，遵循赏识教育的原则，追踪他们学习计划的贯彻实施。

教师要加强与家长、学生的再沟通，发现了问题，要及时帮助他们作粗话调整；发现了进步，哪怕是很小的进步，都要给予充分的肯定与表扬。

最后，在取得阶段性成效时应采取一定的形式进行总结，以强化四方会议的教育功效。

比如：

形式多样的学习交流会、主题班会等。

以会议为载体的信息互动所形成的教育合力是巨大的。

我班的后进生四方会议共有13名学生参加，在36天后的期中考试中竟有12人取得不同程度的进步，就充分说明了这一点。

　　二、发挥四方会议教育功效需要培养的意识

　　实践证明，四方会议能充分调动学生、教师、学校领导和家长的积极性，实现四方教育信息的资源共享，从而形成强大的教育合力。

如何使四方会议的教育功效得到最大程度的发挥并推广开来，还需要我们注意以下意识的培养。

　　四方会议要有全局意识，重视过程化管理。

所谓全局意识，就是要做到“班级学生一盘棋”。

受时间、场所的限制，也是出于教育效果的考虑，参加四方会议的学生一次不能超过15人，这就要对全班学生作出统筹安排。

我的做法就是先根据学生的学习成绩和综合特点，把全班分成四个部分：

需要摆正心态的优秀生、急需端正态度克服困难的后进生、需要更多鼓励和方法指导的中等生和学习波动性明显的不稳定学生。

然后，根据班级学生结构和学校的相应要求，安排四部分学生参加四方会议的先后顺序。

在时间上大致为一个月左右一次，在一轮复习结束前全部完成。

这里要注意，将学生分层次一定要与任课教师和学生作充分沟通，并切实做好班级的导向性宣传和少数有情绪学生的思想工作，以避免分层次所带来的负面效应。

所谓过程化管理，就是要以会议进行为中心，以教育成效的实现为目标，将前期准备与后期反馈整合为一个相对完整的教育教学过程，并强调对每一个环节的管理到位。

　　四方会议要增强双重责任意识，发扬团结协作精神。

四方会议旨在以会议为载体，促成四方的信息互动，实现教育信息的资源共享，从而形成强大的教育合力。

为此，与会各方必须要具备双重责任意识，即信息输出意识和信息输入意识。

对教师和学校领导而言，要使学习指导和信息导向功效得到真正发挥，就必须使自己的信息输出准确、到位，同时更有责任进行必要的信息输入。

对学生和家长而言，就是要摆脱过去单纯受教育的观念，切实加强信息输出的责任意识，重视对自身学习状况与家庭教育状况的信息整理和及时输出。

教育是一个系统工程，四方会议教育功效的发挥还需要与会各方的网结协作，特别是要加强师生合作和师师合作。

只有大家心往一处想，劲往一处使，才能真正形成教育合力，实现教育目标。

　　四方会议要一切以务实为宗旨，重视规范化和制度化建设。

教育教学各方的时间、精力都相对较紧，这就要求会议的安排必须以务实为宗旨，做到科学合理，绝不能走过场，搞形式主义。

作为会议的组织者，班主任尤其要做好协调工作。

前期准备要充分、到位；每次会议必须主题鲜明、目标明确；在程序安排上要尽量科学合理，使会议简洁、紧凑，起到实效。

另外，四方会议涉及的方面较多，要克服各种因素的影响，确保信息互动的及时、准确，就必须进一步规范会议的操作，并逐渐形成制度，使之成为教育信息沟通的常用模式。