三下第一单元.docx

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三下第一单元

课题

1春的颂歌

课型

新授课

教材分析

《春的颂歌》，以散文的形式，采用拟人的手法，从植物和动物两方面描绘出春天的勃勃生机。

学情分析

从理解语句入手，逐节理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会课文表达的思想感情。

教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读到背诵。

教学

目

标分

层

A类

学

生

感受春天给大自然带来的勃勃生机。

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

B类

学

生

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

C类

学生

学习7个生字，学写8个生字。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

感受春天给大自然带来的勃勃生机。

培养学生热爱大自然热爱生活的感情。

教学媒介

课件插图

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？

（春天）同学们喜欢春天吗？

谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢？

今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。

颂就是赞美的意思。

（二）

小组探疑

以探寻趣

1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。

请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化？

把带生字的词多读几遍，记住生字。

标出自然段的序号。

生初读课文。

2.请生读课文。

正音。

回答刚才的问题。

是春风给大自然带来了变化。

（三）

合作答疑

以组为趣

1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么？

做上记号。

2.全班交流。

1.春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。

2.春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1.学习课文2自然段。

请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来？

（1）原野上，小草„„活力。

（板书）你感受到什么？

（从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。

）师指导朗读。

（2）各种花朵„„春天已经来临。

（板书）你感受到什么？

（从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号）师指导朗读。

2.过渡。

春风不光让草原上充满了勃勃生机，下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。

（五）

提能练疑

以练生趣

刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：

弯、甘、宣、临。

1.出示生字。

2.请生说结构特点，注意事项。

（六）

检验查疑

帮困固趣

弯：

上扁下长，两点向外。

甘：

也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

宣：

宝盖头下面一横短，最后一横长。

临：

左边是两竖，第一竖短，第二竖长。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

板书设计

1春的颂歌

地上小草鲜花

教学反思（下节课预习任务）

1.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.春风给大自然送来了什么？

教学过程

第二课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗？

生背诵有关句子。

（二）

小组探疑

以探寻趣

1.学习课文3、4自然段。

春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢？

请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得最好的同学，呆会向全班展示。

2.朗读展示。

（展示2到3个小组）（视机板书）

小组代表读课文。

问小组内其他成员：

你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什

么？

感受要说得细腻些。

既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

（三）

合作答疑

以组为趣

学习最后一自然段。

升华全文。

师：

春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。

（四）

点拨解疑

以讲传趣

这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢？

（五）

提能练疑

以练生趣

　小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：

（枝、脆、访、逐）写这几个字要注意些什么呢？

（六）

检验查疑

帮困固趣

1.出示生字。

2.请生说结构特点，注意事项。

枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。

逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。

第七笔是点。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

板书设计

1、春的颂歌

　　　　　　　　　　　总　　春风唤醒沉睡的大地

　　　　　　　　　　　　　　　地上　小草　　鲜花

　　　　　　　　　　　　分　　空中　小鸟　　蝴蝶、蜜蜂　　神奇美妙

　　　　　　　　　　　　　　　水里　小蝌蚪　小鱼

　　　　　　　　　　　　总　　春天令世界充满生趣和活力

教学反思（下节课预习任务）

课题

2风筝

课型

新授课

教材分析

这篇课文构思巧妙，把风筝与孩子们的理想有机地结合在一起。

课文以朴实生动的语言，表达出了孩子们美好的愿望。

课文有六个自然段，第一自然段开门风山直接点题。

第二自然段写风筝是我们理想的翅膀，每个人的理想不同，扎出来的风筝也就不一样。

第三自然段具体记叙了“我”和小强风筝的样子。

第四自然段具体记叙了其他小朋友所扎风筝的样子。

第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝。

最后一个自然段提示了课文的中心：

我们放飞风筝就是在放飞理想，我们的理想将随着风筝越飞越高，越飞越远。

课文的难点是理解重点句子，说清楚自己扎风筝的理由，初步了解课文的构段方式。

总——分——总

学情分析

本课内容进行教学时，要注重朗读，读描写几位孩子我筝的样子的句子时，要读出欢快、愉悦的语气来，读出他们对理想的向往和追求来。

要注意引导学生展开想象。

如第三自然段“我”和小强风筝的样子的句子时，可引导学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和小强长大拆死保卫祖国海空的决心和壮志。

第四自然段描写根子所扎风筝的样子的句子，可让学生想象动听的风铃还会引来什么？

想象是一幅怎样的画面，再读课文，读出根子演奏竖琴时的快乐。

第五自然段可想象芳芳会想些什么/她想好了没有？

最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。

”这句和全文，在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远。

再结合课后第二题，联系学生生活实际，说说自己想扎个什么样的风筝？

这是学生自主感悟的问题，只有学生言之有理，言之有序就行。

教学

目

标分

层

A类

学

生

学习课文文字表达及构段方式上的特点，仿照课文的表达方式练写一段话：

描绘各自风筝的样儿并表达出自己的志向。

B类

学

生

读懂课文，懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想，能在文本的触动下，自觉思考：

自己的理想是什么。

C类

学生

1．学会7个生字，认识9个生字。

2．在能正确流利地朗读课文的基础上练习比较有表情地朗读课文。

教学重点

读懂课文，懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想，能在文本的触动下，自觉思考：

自己的理想是什么。

教学难点

理解第2、6自然段中的有关句子。

学习课文表达上的特色并进行仿写。

教学媒介

课件插图

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

1．教师板书课题。

认真书写“筝”，边写边讲解要点：

竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。

写好后领学生读几遍，问：

竹头说明什么？

（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？

（教师根据发言指出：

“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：

中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。

我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。

2．读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？

（二）

小组探疑

以探寻趣

1．学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。

2．师生交流读文后的感受。

（课文叙述了“我”、小强、薇薇、小明、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。

）

（三）

合作答疑

以组为趣

1．用小黑板或卡片逐一出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：

2．分析字形，指导写字。

（“得、扯、扎、驶、哨、拖”这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。

“得”字的双立人两撇的起笔要对正，“扯”要注意左长右短；“扎”与“拖”都有竖弯钩，但写法不一样，“扎”的竖弯钩“竖”要长，“拖”的竖弯钩“竖”要短。

“武”的斜钩要上伸下展，左下“止”要写得紧密，末笔为提。

）教师示范书写，学生试写，请同学评议、纠正，全班集中练习。

3．认读要求认识的9个生字。

指导把字音读准，分辨多音字的读音。

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1．教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。

2．学生试读课文，要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。

3．检查指导学生的读书。

教师相机范读、领读。

（五）

提能练疑

以练生趣

1．教师教给学生读书方法——引读。

即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。

2．教师引读：

3．重点读好第二自然段的后两句。

⑴教师范读这两句话。

⑵学生练读，注意读好感叹句。

⑶指名读，齐读。

明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。

（六）

检验查疑

帮困固趣

1．熟读一、二自然段。

2．将生字表中的7个生字每个书写四遍，做到笔画正确、结构匀称。

板书设计

童扯线扎

武胞哨拖

教学反思（下节课预习任务）

1.有感情地朗读课文。

2.你想为自己扎一个什么样的风筝？

为什么？

教学过程

第二课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

导语。

师（满怀激情）：

上节课，我们知道了孩子们都在快乐地放风筝，那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡，孩子们不仅仅是放飞风筝，其实也是在放飞着理想。

因为，（生答：

每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。

）那么，孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？

（二）

小组探疑

以探寻趣

1．指名朗读第3自然段。

教师出示思考提纲：

这一段写了谁的风筝？

是什么样儿的？

寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？

鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。

2．师生围绕上述问题交流。

（把握我的风筝样子像水兵帽，因为我的理想是当一名海军；强强的风筝是飞机风筝，因为他长大想当飞行员。

）

3．引读。

师：

凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇——生读：

此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……

4．引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。

⑴书面练习：

在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：

此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，________。

⑵师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。

5．练习有感情地朗读这一自然段。

教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

（三）

合作答疑

以组为趣

1．自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？

划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。

弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。

2．师生交流。

交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景，体会孩子们欢喜愉快的心情。

并用朗读把自己的体会、感情传达出来。

教师相机板书：

蝴蝶风筝——昆虫学家瓦片风筝—建筑大师双体花瓶—（）大竖琴—小音乐家人形风筝—（）3．想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体花瓶风筝代表了她们的什么心愿，芳芳还没想好长大干什么，你帮她支个招，出个主意。

（只要学生的发言言之有理，能自圆其说，教师要予以肯定，尊重学生的个性理解。

）

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1．导语：

通过刚才的学习、朗读，同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图，耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声，感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。

那么，为什么同学们会留下这么深的印象呢。

还是在课文中去寻找原因吧。

2．引导学生再读3—5自然段，仔细思考琢磨。

在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴（或小组）交流看法。

（这个阶段的独立学习钻研是基础，要给予学生充分的时间，小组同伴交流时要轻声，不影响其他小组同学的学习。

）

3．师生交流：

鼓励学生大胆发言，说出自己独特的理解和看法。

教师与学生一起平等讨论，引导学生从“语言文字优美，注意表现风筝的样子、动态，描写时展开了联想”等不同角度讨论总结。

4．教师小结。

作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来，并展开了合理的联想，把风筝的动态和主人的理想联系起来写，使课文内容充实，给读者留下了深刻的印象。

（板书：

语言准确展开联想）

（五）

提能练疑

以练生趣

1．引读。

师：

在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？

—生（读）：

在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。

2．全班再次齐读末段。

让孩子们闭目想象空中的“风筝图”，结合生活经验，体验地上、空中欢乐热闹的情景。

（六）

检验查疑

帮困固趣

1．师（满怀激情地）：

孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。

同学们，你们呢？

现在，把你当成这群孩子们中的一员，你扎成了什么样的风筝，你的风筝在空中是怎样飞舞的。

请你拿起笔，仿照课文3、4、5自然段的写法，写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。

2．教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。

板书设计

2风筝

我的理想：

海军——两根飘带样的风筝　　

强强的理想：

飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高

薇薇的理想：

昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远

大喜的理想：

建筑大师——瓦片形的风筝

根子的理想：

音乐家——竖琴风筝

教学反思（下节课预习任

课题

3美丽的槐乡

课型

新授课

教材分析

《美丽的槐乡》是鄂教版小学语文教材三年级下学期第一单元的一篇讲读课文，这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以生动优美、清新流畅的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。

一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们满意的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。

课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。

文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。

学情分析

1.引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、美、香。

指导学生通过观察找到槐花的特点，与文中语言对应，来体会作者用比喻、拟人手法的精妙之处。

2.对课文第二、三自然段的学习，引导学生运用情境表演法、品读自悟法、个性朗读法等方法感悟美文，内化语言。

在学习课文时，指导学生边读边想，边读边悟。

教学

目

标分

层

A类

学

生

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

B类

学

生

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

C类

学生

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

学习生字，理解生字组成的词语，照样子写叠词。

教学重点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

教学难点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

教学媒介

插图、课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

看到槐花一词，老师仿佛就闻到一股甜丝丝的清香，不知道同学们有没有闻到过？

春末夏初的五月，整个槐乡都沉浸在香海之中。

这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。

那我们去看看五月洋槐开花了板书：

（槐花）开得怎样？

（二）

小组探疑

以探寻趣

1.大声读课文，把生字读准确

2.小黑板检查生字、词

3.分段读课文

（三）

合作答疑

以组为趣

1.看图师：

现在我们来欣赏下这美丽的槐花。

2.小声读课文，看看哪一段课文是描写这幅画的？

（第1段）师：

读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？

为什么？

{相机出示句子：

槐乡的山洼，坡岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

………小辫。

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1.指名读。

读了这句你能说说它是什么句？

把什么比作了什么？

2.指导朗读。

你们喜欢槐花吗？

谁来读读。

从这句花里读懂了什么？

（板书：

花多色白花形可爱）

（五）

提能练疑

以练生趣

.师：

从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪……师：

谁喜欢读这句话。

指名读。

你体会到了什么？

（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。

孩子们勤劳可爱。

）板书：

勤劳可爱

（六）

检验查疑

帮困固趣

6.这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？

（风儿打的旋涡……浸在香海中。

）板书：

花香

板书设计

教学反思（下节课预习任务）

3.美丽的槐乡

花多色白花形可爱

孩子们勤劳可爱

教学过程

第二课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

春天是令孩子们最兴奋的季节。

读了《美丽的槐乡》，你已经有了哪些收获？

给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

（二）

小组探疑

以探寻趣

1.自由读第二小节。

2.你读懂了什么？

（槐花香气扑鼻）那些词中体会到的？

（熏醉、美滋滋、卧在、）

3.课文那些句子写了槐乡孩子热情好客？

板书：

热情好客

4.指名读。

（三）

合作答疑

以组为趣

师：

谁知道槐花饭是怎样做的？

（指名回答。

）

1.在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，槐乡旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

2.四人小组讨论。

3.交流。

师：

槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。

槐乡孩子还给我们留下了什么呢？

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1.思考：

你看到了什么？

课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

2.自由读第三小节。

3.槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

板书：

味甜纯朴可爱

4.指导朗读

你能读出他们纯朴可爱吗？

（五）

提能练疑

以练生趣

师：

槐乡的五月是怎么样呢？

我们来齐读最后一小节。

为什么说五月是槐乡孩子的季节？

（因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。

）

课文的最后一段是文章的什么？

（六）

检验查疑

帮困固趣

槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。

作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

板书设计

3.美丽的槐乡

花白花多

槐花花形多姿花美

花香花甜漂香的季节

勤劳能干

孩子热情好客人美

纯朴可爱孩子快乐的季节

教学反思（下节课预习任务）

课题

村居

课型

古诗

教材分析

这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

学情分析

学习本课生字、词，理解诗句的意思,读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象,体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

教学

目

标分

层

A类

学

生

学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。

激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感；培养学生良好的合作精神。

B类

学

生

学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。

激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感；培养学生良好的合作精神。

C类

学生

认识本课的3个生字，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗句所表达的情感

教学难点

正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗句所表达的情感

教学媒介

插图、课件

教学课时

1课时

教学过程

第一课时

二次备课

（一）

预学生疑

以疑引趣

1.小组自由赛诗。

2.教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课

（二）

小组探疑

以探寻趣

1.学生自由读古诗。

2.小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。

3.汇报交流所学生字。

（教师随机引导）

4.书写生字“忙”（教师巡视指导）

（三）

合作答疑

以组为趣

1.学生再读古诗。

2.教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。

3.配乐朗读一、二两句。

（四）

点拨解疑

以讲传趣

1.小组讨论平时怎样放风筝。

2.朗读三、四两句

（五）

提能练疑

以练生趣

1.小组合作背诗，感受春天的美好。

2.游戏背诗，体验村居生活的情趣。

（六）

检验查疑

帮困固趣

1.学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。

2.口语训练：

说说心中“村居”的美景。

板书设计

村居清高鼎

草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。

（景、美）

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸾。

（人、乐）

教学反思（下节课预习任务）

课题

语文乐园一

课型

综合课

教材分析

通过学生自主认读，在互相交流中理解。

读句子，感受比喻、拟人的修辞手法的妙用，通过学生在读写名言警句的过程中受到启迪熏陶，会用拟人的修辞手法造句。

读短文，在人物的对话中理解春天的信息，去发现春天的秘密。

让学生在口语交际中，知道如何使用压岁钱；大胆表达，把自己看到、听到的表达出来

学情分析

1.给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

2.激发学生写有趣的话，享受写话的乐趣。

教学

目

标分

层

A类

学

生

1．认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2．读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3．写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

B类

学

生

1．认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2．读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3．写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

C类

学生

1．认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2．读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句