人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计.docx

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人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

纪昌学射

一、导入

师：

来，先一起欣赏几幅图画，如果让你想起了哪个故事，可以大声说出来！

（展示几组图片）（逐幅出示）：

亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、狐假虎威

师：

知道得可真多！

能说说它们的共同点吗？

生：

（它们都是寓言故事）

棒极了！

那你还记得怎样的故事才算是寓言吗？

生：

通过一个小故事，来告诉人们一个道理。

师：

是的，所以有人说：

“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。

”

能说说从这几个故事中明白了什么道理吗？

生：

（交流几个寓言故事的道理）

师：

听出来了，同学们都是读寓言故事的高手。

相信学了今天这则寓言故事，你会有更大的收获！

师：

今天要学习的这则寓言选自《列子·汤问》。

看老师写课题（板书课题：

纪昌学射）“纪”当作姓时读作jǐ（三声）。

不过,最新版的《现代汉语词典》中,当“姓”讲的时候,两个读音已经通用,所以按照习惯,我们还读四声。

“昌”是个生字，它由两个扁日组成，下面的日子比上面的要大一些，宽一些，表示我们以后的日子会越来越红火，一天比一天繁荣昌盛。

齐读！

（生齐读课题）

二、检查预习

师：

课文都预习过了，谁能用一句话介绍一下这个故事的内容？

生：

好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。

还可以变化一下词语的顺序：

名师飞卫指导纪昌学射，经过刻苦训练，获得成功。

师：

这些词语，会读吗？

（妻子梭子虱子）

师：

轻声读得真准，这个词平时不大常见，再读一遍（虱子）

师：

换个词你还认识吗？

你看（视虱如轮）。

生：

“视虱如轮”。

师：

文章中有一句话说的就是这个意思。

找到的同学快读。

生：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

这就是——

生：

“视虱如轮”。

三、学习效果短语运用

１、（——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

）

师：

读了这句话，你有什么感觉？

生：

太不可思议了

生：

太形象了，非常生动

师：

为什么它给了我们这种感觉？

生：

因为它把纪昌练眼力的效果说出来了，让我们一下就感觉到练的效果很好。

２、师：

真棒！

在我们课文中像这样特别形象特别生动让人感觉很不可思议的句子其实有很多，你还能找出来吗？

生：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：

哦，这个句子好在哪儿啊？

生：

他说的特别夸张，让人惊叹。

师：

那就让我们感觉到纪昌的练习水平——特别高。

如果我把后面的去掉，你们再看看。

出示：

“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。

”

后面去掉你读起来还有那种感觉吗?

生：

没有了。

师：

噢，就这样，带着体会，再……自己读一读。

生齐读：

就是“有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

噢，谁来读一读，让我们体会体会。

你来。

生：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

噢，听出惊叹了，谁再来读？

生：

“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。

全班读：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

后面那个句子，再读。

生齐：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

佩服他吧！

——佩服。

３、师：

你看，这两个很有特点的句子都是描写纪昌的学习效果的，因为每一项知识的学习和能力的提高，都是一个循序渐进的过程，所以，课文中出现了许多描写纪昌不同阶段学习效果的短语，看，老师就积累了一个，一起读。

（幻灯片出示：

学的差不多了，对自己的成绩感到很满意）

生齐：

学的差不多了，对自己的成绩感到很满意。

４、师：

课文中这样的短语还有很多，你能找到吗？

快点换一种颜色的笔把它圈出来。

（生读文）

师：

谁来读给大家听？

生：

取得了那样大的进步。

“你就要成功”。

“纪昌的本领练得相当到家了”。

“成了百发百中的射箭能手。

”

师：

来看屏幕，一起接着读。

（出示短语）

生读：

“学得差不多了，

取得了这样大的进步，

就要成功了，

练得相当到家了。

”

“成了百发百中的射箭高手”（“成了射箭高手。

”）

师：

再仔细看这些短语，虽然都是表扬鼓励，但程度却有差异，语句的表达的效果是有不同的，我们按照最好，其次的顺序来排一排：

——“成了百发百中的射箭高手。

”

对，一起来读。

接着呢是——

生：

“就要成功了，练得相当到家了。

”

师：

再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？

生：

“对自己的成绩感到很满意。

”

师：

来一起读。

生：

对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。

师：

一起读。

生齐：

取得了不小的成绩，学的差不多了。

再按照学习效果越来越好的顺序读一遍。

（屏幕依次出示句子）

５、师：

积累的还不错，如果你能在具体的语言环境中用一用，你就是了不起的语言运用能手。

【出示练习】

自己试试看，来。

生练习。

师：

谁想到了，来说说，其他同学听听，看她说的对不对？

师生合作完成：

二年级，我参加了学校的书法小组。

参加了几次活动后，我取得了不小的成绩，又练习了一段时间，我对自己的成绩感到很满意。

就这样，两年过去了，我的书法技艺练得相当到家了，——就是爱好书法的爷爷，也赞叹不已。

老师高兴地拍着我的肩头，说：

“你就要成功了！

”就这样，我成了书法能手。

看，读书就有收获！

读着读着，同学们都成了语言运用的高手！

正是发现并利用了这些词语的细微差别，所以我们的表达才更准确了。

四、对道理的不同解读

师：

我们都知道，纪昌学射这是一个寓言故事，那么它一定有道理想要告诉我们。

说说，你都明白了什么道理？

角度一：

关注纪昌的学，收获道理

1、勤学苦练才会成功

生：

勤学苦练才会有收获。

师：

能结合课文内容谈一谈吗？

生：

我从这些地方感受到他勤学苦练：

“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

能练到这样的效果吗？

生：

“纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”

师：

关于“勤学苦练”，还有谁想说？

生：

“纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

”

师：

你看看，抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。

老师把它写在黑板上，你们也把它写在学习纸上，好吗？

（好）

２、坚持不懈才能成功

师：

看，我们关注了纪昌每天的行为，就收获了这样的道理，让我们再次将目光聚焦到这些句子上，有没有人从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。

生：

这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。

师：

说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？

生：

说明他坚持不懈。

师：

还有哪些地方也能让你有同样的感受？

生：

飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：

练了几年？

生：

（两年。

）

师：

第一次练的是两年，第二次练了几年，想知道吗？

在原文中是这样说的：

旬日之间，浸大也。

三年之后，如车轮焉。

以睹余物，皆丘山也。

看梭子，2年，看虱子3年，整整5年的时间，这真是台上一分钟，台下十年功啊！

用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。

又发现一个道理，把它记在学习纸上。

学生记录。

师：

同学们，有没有感觉很奇怪？

看，课前交流每个寓言，我们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来？

生：

因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。

师：

是啊，我们从不同角度关注纪昌成功的原因，那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。

角度二、关注老师飞卫的教，收获成功道理

师：

看，我们只关注了纪昌，就发现了两条成功的原因，也明白了两个道理。

有没有人从另外一个角度，关注了纪昌的老师飞卫？

能不能从他身上发现纪昌成功的新的原因，得到新的道理呢？

师：

如果再看书，你肯定能发现。

不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。

学生读书，勾画批注；教师巡视指导。

1、练好基本功

生：

严师出高徒

师：

这是从飞卫身上感受的，说说，从哪感受到他严了？

生：

不眨眼，把极小看成极大的东西

师：

你不觉得很奇怪吗？

纪昌是学射的，为什么让他练眼力呢？

尤其是课文中，你看，练不眨眼，一段，练视虱如轮，又一大段，射箭——8个字“怎样开弓，怎样放箭”，为什么啊？

生：

如果不练眼力，射箭是就不能瞄准目标。

师：

瞄不准目标，还有吗？

生：

就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。

师：

也就是说，练眼力是学好射箭的？

生：

基础

师：

所以，想要成功，还得打好础，练好基本功啊！

记下来！

2、想成功要有名师指导

师：

有一个问题，你想过没有？

纪昌为什么要向飞卫学射箭？

生：

飞卫是一名射箭能手

师：

一般水平高的老师，我们叫名师。

如果飞卫找的是水平一般的老师，有可能？

生：

就练不到这么好的程度，可能不会教

师：

所以，想成功，有名师指导，可以少走许多弯路，更快地到达成功的彼岸，写下来。

三、关注人物内心，发现成功原因

师：

同学们看，我们收获的这些道理都是纪昌和飞卫的言行中得出的，这都是他们的外在表现，有没有人从另外一个角度，关注到了纪昌的内心世界得出他成功的原因的？

师：

这一点，隐藏得有点深，给你一点提示（有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

）

读着读着，一个字跳到了你的眼睛里，想，说明了什么？

生：

射箭是他的爱好，是他的梦想

师：

是啊，所以，想成功，还得有梦想，有志者事竟成啊，这是一切成功的基础。

五、拓展阅读材料

１、小结

师：

大家看，就这样一个寓言故事，从不同角度读，就找到了纪昌成功的不同原因，也因此收获了不同的道理，有意思吗？

你手中的两篇寓言，同样也很有意思，就运用我们刚才学到的关注不同角度的读书方法，看，你又能收获什么道理！

2、交流

师：

都读完了，谁先来谈？

愚公移山

坚持不懈，团结合作，有梦想，有坚定的信念，自身努力才能得到别人的帮助

师：

小小的愚公移山，告诉我们这么多道理，难怪愚公精神千百年来被人们传颂不息，这就是寓言的魅力，就是咱们中华文化的魅力啊！

那么，你又从嗟来之食中明白了什么道理？

帮助别人要诚心诚意，要有尊严

3、渗透“读出自己的见解”

师：

你知道吗？

嗟来之食最后的结局是这样的：

——那饥民睁大眼睛瞪着黔敖说：

“我就是因为不吃嗟来之食才饿到今天这个样子的”。

黔敖当即道歉，但那饥民坚决不吃，终于饿死了。

师：

读到这，你又有什么想说的？

生：

道歉了，也可以吃，生命也很重要。

师：

说得好！

知道吗？

几千年前，当很多人称赞饥民的骨气时，一位大思想家曾子也曾提出和你一样的看法“微与！

其嗟与，可去，其谢也，可食。

”你和曾子一样，都能大胆提出自己的看法，读书，就要这样，读出自己的见解，慢慢的，我们也会变成有思想的人！

六、总结

师：

同学们看，一则则寓言，从字里行间细细品味，从不同角度深入阅读，我们就有了许多不同的收获。

读书，就要这样，有所思，有所悟，有所用，有所得！

六、板书设计

纪昌学射

刻苦勤奋成功持之以恒

打好基础名师指导